Falta de control sobre la higiene personal
Si tiene la edad adecuada, An (nombre cambiado) comenzará primer grado en unos meses, pero sus padres tal vez tengan que retrasar su inscripción porque no habla mucho, no sabe usar el baño sola y a menudo orina y defeca en clase. La Sra. Le Phuong Thao, maestra de jardín de infantes en una escuela privada en Ciudad Ho Chi Minh con 6 años de experiencia, dijo que cada clase tiene 1 o 2 "niños VIP" con certificados de discapacidad. Este año escolar, su clase de jardín de infantes tiene una niña de 5 años que todavía no habla mucho, solo sabe contar después de la maestra, no interactúa con la maestra ni con sus compañeros, no come ni se cuida sola, todavía usa pañales, llora cuando no quiere algo y llora cuando no sabe cómo expresar lo que quiere. Le tiene miedo a las maestras desconocidas; si no es la Sra. Thao quien da la clase o si no la ve acostada a su lado a la hora del almuerzo, llora constantemente.
Los profesores ofrecen atención personalizada a los "niños VIP".
FOTO: HH
"La madre del niño a menudo me confía sus problemas, buscando mi comprensión y apoyo porque se siente impotente y a veces no sabe qué es lo mejor para su hijo. El niño recibe cuatro horas de intervención individual a la semana, y la situación ha mejorado un poco, pero el camino para ayudar a un niño con necesidades especiales como An a integrarse en la comunidad aún es muy largo. Me cuesta un poco, pero veo que los padres del niño tienen que luchar muchísimo más que yo, así que siempre me digo a mí misma que haré todo lo posible por ayudar al niño en lo que pueda", dijo la Sra. Thao.
No sabe decir que tiene hambre, no sabe masticar.
La Sra. BTHM, miembro del personal del Centro Hanamiki de Asesoramiento y Apoyo a la Inclusión, actualmente trabaja como maestra de intervención para muchos niños con necesidades educativas especiales que asisten a programas de educación inclusiva en preescolares de Ciudad Ho Chi Minh. Durante 1 o 2 horas de intervención individual, la Sra. M. enseña habilidades motoras finas y gruesas, ayudando a los niños a desarrollar sus capacidades comunicativas y cognitivas.
"Actualmente estoy interviniendo con un niño que no es consciente de su necesidad de ir al baño y no la expresa, no expresa su necesidad de comer, no sabe cómo decir que tiene hambre, no sabe cómo masticar y su umbral sensorial es diferente al de otros niños...", relató la Sra. M.
Sus colegas también se encontraron con muchos niños con necesidades especiales que presentaban comportamientos diferentes, como golpearse la cabeza, caminar de puntillas o dar vueltas porque solo se mareaban estando quietos. Algunos niños evitaban deliberadamente ir al baño; otros tenían graves trastornos sensoriales, llegando incluso a golpearse constantemente los dientes con botellas de agua u otros objetos para alcanzar un umbral sensorial; y algunos incluso realizaban conductas de autoestimulación, como frotarse el cuerpo contra los bordes de mesas o sillas para encontrar un umbral sensorial. Según los maestros de intervención, estas son manifestaciones comunes en niños con trastornos del desarrollo.
"Cuando empecé en este trabajo, me resultó muy difícil. Los niños estaban constantemente inquietos, llorando o saltando. Busqué el apoyo y la experiencia de mis supervisores para superar las dificultades iniciales. Una vez que los niños me aceptaron, pasaron de no saber hablar en absoluto a balbucear una palabra, luego tres, de no tener ningún concepto de las palabras a poder llamar a personas conocidas por su nombre... me sentí increíblemente feliz, porque cada día que iba a trabajar, sentía que estaba regando una pequeña planta", confesó la Sra. M., y añadió: "En este camino, acompañando a los padres, escuchándolos hablar sobre los problemas de sus hijos, incluyendo sus temores de que sus hijos 'VIP' crezcan con algún tipo de trastorno, siento aún más compasión por estos niños. Solo espero que los niños con necesidades especiales en Vietnam sean diagnosticados y reciban intervención temprana, especialmente durante el período dorado de 0 a 3 años, para que puedan tener oportunidades y un entorno que les permita desarrollarse cada vez mejor".
Solo cuidando y criando a estos niños se pueden comprender verdaderamente las dificultades a las que se enfrentan los padres y las familias con "hijos VIP".
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COMPRENDER, COMPARTIR
El resto de los alumnos de la escuela salen a las 4:30 p. m. todos los días, pero la Sra. Tran Thi Hoai Nghi, maestra de segundo grado en la escuela primaria Kim Dong en el distrito de Go Vap, Ciudad Ho Chi Minh, a menudo se queda, sentada junto a la pequeña Tam (nombre ficticio), enseñándole a leer hasta las 5:15 p. m. o 5:30 p. m., esperando a que su madre la recoja. Tam es una niña con necesidades especiales, con un certificado, y su madre tiene que ir a dos escuelas diferentes cada tarde para recoger a sus hijos, por lo que no puede ocuparse de todo. Preocupada por la seguridad de Tam mientras espera sola, la Sra. Nghi se queda, habla con ella, le enseña a leer algunas palabras más del libro y solo se siente tranquila cuando Tam se sube a la moto de su madre para ir a casa. "Enseñar a un niño con necesidades especiales, incluso solo por unas pocas horas al día, es muy difícil. Los padres luchan toda su vida, así que hago todo lo posible por ayudarlos en lo que pueda", compartió la Sra. Nghi.
La Sra. Nguyen Hoang Ngan Thuy, propietaria del jardín de infancia Hoa Anh Dao en el barrio de Chanh Hung, Ciudad Ho Chi Minh, comentó que en los últimos años, la escuela ha integrado a niños con necesidades especiales en la educación inclusiva. La escuela dispone de un aula separada para que estos niños reciban atención individualizada por parte de profesores de centros que apoyan la inclusión de niños con necesidades especiales (los padres negocian y acuerdan con el profesor la hora, el coste y la duración de cada sesión). «Es desgarrador ver a tantos padres corriendo a llevar a sus hijos a otro centro para recibir atención individualizada justo después de clase. Creamos las condiciones para que los niños con necesidades especiales aprendan con sus compañeros; cuando llega el momento de la atención individualizada, el profesor lleva al niño al piso de abajo y luego regresa al aula», explicó la Sra. Thuy.
La Sra. Thuy también mencionó que algunas familias notaron comportamientos inusuales en los niños en comparación con sus compañeros desde los 6 meses o el año de edad, por lo que los llevaron a revisiones e intervenciones tempranas, tras las cuales los niños mostraron un progreso significativo. En algunos casos, la escuela tuvo que comunicarse hábilmente con los padres para animarlos a llevar a sus hijos al hospital para realizarles pruebas y evaluaciones. Sin embargo, los cambios en los niños no son iguales en todos los casos. Algunos niños, incluso a los 4 o 5 años, todavía no pueden usar el baño de forma independiente y no pronuncian muchas palabras; si los maestros no les recuerdan y ayudan, seguirán teniendo grandes dificultades en la vida diaria y en el aprendizaje.
"Solo cuidando y educando a estos niños comprendo verdaderamente las dificultades que enfrentan los padres y las familias con niños 'VIP'. Siempre les digo a los maestros que tengan paciencia, que les brinden más amor y comprensión. A estos niños 'VIP' les encanta recibir abrazos y sentir el cariño que les dan los maestros", compartió la Sra. Thuy.
Los vietnamitas que viven en el extranjero traen a sus hijos de vuelta a Vietnam para recibir tratamiento.
El Sr. Hoang Ha, director y cofundador del Centro de Asesoramiento y Apoyo para la Integración Hanamiki (Ciudad Ho Chi Minh), afirmó que existe una tendencia creciente de vietnamitas residentes en el extranjero que traen a sus "hijos VIP" de vuelta a Vietnam para recibir una intervención personalizada.
El Sr. Ha afirmó que la concienciación social sobre los niños con necesidades educativas especiales ha aumentado significativamente en los últimos tiempos, y que muchos padres aceptan a sus hijos como "niños VIP" y les ayudan a recibir intervención temprana. Sin embargo, algunos padres aún creen que, en algún momento, los niños con trastorno del espectro autista, TDAH, etc., irán a la escuela y llevarán una vida normal; que la medicación, la acupuntura o incluso participar en terapias alternativas los normalizarán. Esta creencia lleva a los padres a gastar mucho dinero en "curanderos".
"Llevar a los niños a centros médicos de buena reputación y confianza para su examen, evaluación, diagnóstico e intervención tempranos, desde el momento en que se detectan las necesidades educativas especiales de un niño, se considera una intervención temprana", dijo el Sr. Hoang Ha, y agregó: "Cada 'niño VIP' tiene un ritmo y una trayectoria de desarrollo diferentes; las comparaciones entre niños son imposibles".
Al mismo tiempo, según el Sr. Ha, incluso con una intervención temprana, no se puede reemplazar el tiempo, la interacción y la atención que los padres dedican a sus hijos. En casa, con tan solo 30 minutos al día, los padres pueden jugar al escondite con sus hijos, colorear juntos, enseñarles motricidad fina, jugar a buscar objetos, animales o partes del cuerpo, etc., lo que también puede aportar beneficios significativos a los niños.
Fuente: https://thanhnien.vn/noi-niem-nuoi-day-tre-vip-185251222213114215.htm
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