Falta de control sobre la higiene personal
Si tiene la edad adecuada, An (nombre ficticio) empezará primer grado en unos meses, pero sus padres podrían tener que retrasar su matriculación porque no habla muchas palabras, no sabe usar el baño de forma independiente y a menudo orina y defeca en clase. La Sra. Le Phuong Thao, maestra de kínder en una escuela privada de Ciudad Ho Chi Minh con 6 años de experiencia, dijo que cada clase tiene 1 o 2 "niños VIP" con certificados de discapacidad. Este año escolar, su clase de kínder tiene una niña de 5 años que todavía no habla mucho, solo sabe contar después de la maestra, no interactúa con la maestra ni con sus compañeros, no come ni se cuida sola, todavía usa pañales, llora cuando no quiere algo y llora cuando no sabe cómo expresar lo que quiere. Tiene miedo de los maestros desconocidos; Si no es la Sra. Thao quien le enseña o si no la ve acostada a su lado a la hora del almuerzo, llorará constantemente.
Los profesores brindan intervención individualizada para los "niños VIP".
FOTO: HH
La madre del niño a menudo confía en mí, esperando mi comprensión y apoyo, ya que se siente impotente y a veces no sabe qué hacer por su hijo. El niño recibe cuatro horas de intervención individual a la semana, y la situación ha mejorado un poco, pero el camino para ayudar a un niño "VIP" como An a integrarse en la comunidad aún es muy largo. Me cuesta un poco, pero veo que los padres del niño tienen que luchar cien o mil veces más que yo, así que siempre me digo a mí misma que haré todo lo posible por ayudar al niño en todo lo que pueda", dijo la Sra. Thao.
No sabe decir que tiene hambre, no sabe masticar.
La Sra. BTHM, miembro del personal del Centro Hanamiki de Consejería y Apoyo a la Inclusión, actualmente trabaja como maestra de intervención para numerosos niños "VIP" que asisten a programas de educación inclusiva en preescolares de Ciudad Ho Chi Minh. Durante una o dos horas de intervención individual, la Sra. M. enseña motricidad fina y gruesa, ayudando a los niños a desarrollar sus capacidades comunicativas y cognitivas.
"Actualmente estoy interviniendo con un niño que no es consciente ni expresa su necesidad de ir al baño, no expresa su necesidad de comer, no sabe decir que tiene hambre, no sabe masticar y su umbral sensorial es diferente al de otros niños...", relató la Sra. M.
Sus colegas también encontraron a muchos niños con necesidades especiales que presentaban diferentes comportamientos, como golpearse la cabeza, caminar de puntillas o dar vueltas porque solo se mareaban al estar quietos. Algunos niños evitaban deliberadamente ir al baño; otros presentaban graves trastornos sensoriales, como golpearse constantemente los dientes con botellas de agua u otros objetos para alcanzar un umbral sensorial; y algunos incluso presentaban conductas de autoestimulación, como frotarse el cuerpo contra los bordes de mesas o sillas para alcanzar dicho umbral. Según los docentes de intervención, estas son manifestaciones comunes en niños con trastornos del desarrollo.
Cuando empecé este trabajo, lo encontré muy difícil. Los niños estaban constantemente inquietos, llorando o saltando. Busqué el apoyo y la experiencia de mis supervisores para superar las dificultades iniciales. Una vez que los niños me aceptaron, de no saber hablar nada a balbucear una palabra, luego tres, de no tener ningún concepto de las palabras a poder llamar a las personas conocidas por su nombre... Me sentí increíblemente feliz, porque cada día que iba a trabajar, sentía como si estuviera regando una plantita", confesó la Sra. M., y añadió: "En este camino, acompañando a los padres, escuchándolos hablar sobre los problemas de sus hijos, incluyendo sus temores de que sus hijos "VIP" crezcan con algún tipo de trastorno, siento aún más compasión por ellos. Solo espero que los niños con necesidades especiales en Vietnam sean diagnosticados y reciban atención temprana, especialmente durante la etapa dorada de 0 a 3 años, para que puedan tener oportunidades y un entorno donde desarrollarse cada vez mejor".
Sólo cuidando y criando a estos niños se pueden comprender verdaderamente las dificultades que enfrentan los padres y las familias con "niños VIP".
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COMPRENDER, COMPARTIR
El resto de los alumnos de la escuela salen a las 16:30 todos los días, pero la Sra. Tran Thi Hoai Nghi, maestra de segundo grado de la Escuela Primaria Kim Dong, en el distrito de Go Vap, Ciudad Ho Chi Minh, suele quedarse sentada junto a la pequeña Tam (nombre ficticio), enseñándole a leer hasta las 17:15 o 17:30, esperando a que su madre la recoja. Tam es una niña "VIP", con certificado, y su madre tiene que ir a dos escuelas diferentes cada tarde para recoger a sus hijos, así que no puede con todo. Preocupada por la seguridad de Tam mientras espera sola, la Sra. Nghi se queda, habla con ella, le enseña a leer algunas palabras más del libro y solo se siente tranquila cuando Tam se sube a la moto de su madre para volver a casa. "Enseñar a un niño con necesidades especiales, aunque sea unas pocas horas al día, es muy difícil. Los padres luchan toda la vida, así que hago todo lo posible por ayudarlos en todo lo que puedo", compartió la Sra. Nghi.
La Sra. Nguyen Hoang Ngan Thuy, propietaria del Jardín de Infancia Hoa Anh Dao en el barrio de Chanh Hung, Ciudad Ho Chi Minh, comentó que en los últimos años, la escuela ha acogido a niños con necesidades especiales en la educación inclusiva. La escuela dedica un aula separada para que estos niños reciban intervención individualizada con docentes de centros que apoyan la inclusión de niños con necesidades especiales (los padres negocian y acuerdan con el docente encargado de la intervención el horario, el costo y la duración de cada sesión). "Ver a tantos padres apresurarse a llevar a sus hijos a otro centro para la intervención justo después de la escuela es desgarrador. Creamos las condiciones para que los 'niños VIP' aprendan con sus compañeros; cuando llega el momento de la intervención individual, el docente lleva al niño a la planta baja y luego regresa al aula", explicó la Sra. Thuy.
La Sra. Thuy también mencionó que las familias de algunos niños notaron comportamientos inusuales en comparación con sus compañeros desde los 6 meses o el año de edad, por lo que los llevaron a revisiones tempranas e intervención, tras lo cual los niños lograron avances significativos. En el caso de algunos niños, la escuela tuvo que comunicarse hábilmente con los padres para animarlos a llevarlos al hospital para pruebas y evaluaciones. Sin embargo, los cambios en los niños no son iguales en todos los casos. Algunos niños, incluso a los 4 o 5 años, aún no pueden usar el baño por sí solos ni pronunciar muchas palabras; si los maestros no les recuerdan ni les ayudan, seguirán teniendo grandes dificultades en la vida diaria y el aprendizaje.
Solo cuidando y criando a estos niños comprendo realmente las dificultades que enfrentan los padres y las familias con niños VIP. Siempre les digo a los maestros que tengan paciencia, que les den más amor y comprensión. A estos niños VIP les encanta que los abracen y sentir el amor que les brindan los maestros, compartió la Sra. Thuy.
Los vietnamitas en el extranjero traen a sus hijos a Vietnam para ser intervenidos.
El Sr. Hoang Ha, director y cofundador del Centro de Asesoramiento y Apoyo para la Integración Hanamiki (Ciudad Ho Chi Minh), dijo que hay una tendencia creciente de vietnamitas en el extranjero que traen a sus "hijos VIP" de regreso a Vietnam para recibir una intervención personalizada.
El Sr. Ha afirmó que la conciencia social sobre los niños con necesidades educativas especiales ha aumentado significativamente recientemente, y muchos padres aceptan a sus hijos como "niños VIP" y les ayudan a recibir intervención temprana. Sin embargo, algunos padres aún creen que, en algún momento, los niños con trastorno del espectro autista, TDAH, etc., irán a la escuela y vivirán con normalidad; que la medicación, la acupuntura o incluso la participación en cursos de sanación los normalizarán. Esta misma creencia lleva a los padres a gastar mucho dinero en "curanderos".
"Llevar a los niños a centros médicos de confianza y prestigio para su examen, evaluación, diagnóstico e intervención temprana, desde el momento en que se detectan sus necesidades educativas especiales, se considera intervención temprana", afirmó el Sr. Hoang Ha, y añadió: "Cada 'niño VIP' tiene un ritmo y una trayectoria de desarrollo diferentes; es imposible hacer comparaciones entre niños".
Al mismo tiempo, según el Sr. Ha, incluso con una intervención temprana, esta no puede reemplazar el tiempo, la interacción y la atención que los padres dedican a sus hijos. En casa, con tan solo un mínimo de 30 minutos diarios, los padres pueden jugar al escondite con sus hijos, colorear juntos, enseñarles motricidad fina, jugar a buscar objetos, animales o partes del cuerpo, etc., lo cual también puede aportarles importantes beneficios.
Fuente: https://thanhnien.vn/noi-niem-nuoi-day-tre-vip-185251222213114215.htm
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