Descentralización de la gestión educativa: recomendaciones prácticas desde las bases

La asignación temprana de objetivos de reclutamiento para funcionarios de educación, la asignación de fondos para reparaciones e inversiones en instalaciones, así como la necesidad de que el personal de gestión educativa en cada nivel acorte el tiempo para implementar las regulaciones relacionadas... son las recomendaciones cercanas de los representantes escolares para garantizar la enseñanza y el aprendizaje en el contexto del funcionamiento de un gobierno local de dos niveles.

Estudiantes entusiasmados durante una clase en la Escuela Secundaria Phu Dong, comuna de Duy Xuyen. Foto: PHI THANH

PROFESOR CA VAN BE, DIRECTOR DE LA ESCUELA SECUNDARIA LE HONG PHONG (BARRITO TAM KY):

Asignación temprana de objetivos de contratación para el personal educativo

Actualmente, no se ha tomado ninguna decisión sobre la asignación del número de personal y empleados en las unidades escolares, por lo que la escuela no puede firmar contratos para complementar a los docentes faltantes mientras se acerca el nuevo año escolar.

En concreto, a la escuela le faltan 15 profesores, la mayor cantidad entre las tres escuelas secundarias del barrio de Tam Ky (a la escuela secundaria Ly Tu Trong le faltan 10 profesores y a la escuela secundaria Huynh Thuc Khang le faltan 9 profesores).

Este nuevo año escolar, el número de estudiantes en la escuela incluye 32 clases, un aumento de 7 clases en comparación con el año pasado, lo que también es una gran presión.

En años anteriores, la decisión de asignar funcionarios y empleados a las escuelas se tomó en la primera quincena de agosto. Al operar un gobierno local de dos niveles, las escuelas aún esperan la asignación de cupos para poder firmar contratos. Si es demasiado tarde, no se conservará al profesorado para garantizar la docencia.

La escuela espera que los líderes del barrio implementen pronto las regulaciones pertinentes para garantizar las instalaciones y los recursos humanos para el nuevo año escolar. Actualmente, la escuela solo cuenta con 17 aulas completamente equipadas para la enseñanza y el aprendizaje, lo que dificulta cumplir con los requisitos de dos sesiones diarias de enseñanza.

MAESTRA TRAN THI THUY, DIRECTORA DEL JARDÍN DE INFANTES ANH DAO (COMUNA DE CHIEN DAN):

Se necesitan instrucciones específicas para una implementación cercana y efectiva.

Tras operar un gobierno local de dos niveles, la educación, desde preescolar hasta secundaria, se transfiere a las comunas y distritos para su gestión. Esto supone una ventaja cuando el nivel de gestión está próximo al nivel de base, pero los nuevos cambios requieren tiempo para su asimilación e implementación a fin de garantizar la regulación.

Anteriormente, la gestión estaba descentralizada según cada nivel educativo. Por lo tanto, cuando se recibían circulares e instrucciones de niveles superiores, la escuela consultaba con el director del jardín de infancia para recibir instrucciones e implementarlas sin problemas. Esto reducía el tiempo necesario para familiarizarse con las regulaciones pertinentes y lograr una implementación precisa y eficaz.

Actualmente, no hay más administradores por grado, por lo que las escuelas deben invertir tiempo en aprender y comprender las normas para una implementación correcta y oportuna. Por lo tanto, se necesita orientación específica para que las escuelas las implementen de manera rigurosa y eficaz.

Otra dificultad es que después de la fusión, el área comunal es más grande que antes, por lo que lleva tiempo completar el informe estadístico sobre el trabajo de educación universal bajo la gestión de la escuela.

Además, debido al nuevo funcionamiento de la comuna, aún no se dispone de fondos para reparar las instalaciones antes del nuevo curso escolar. Por ello, la escuela aprovechó el premio económico obtenido en el nuevo concurso rural del año pasado para reparar elementos esenciales como la cocina y los baños para niños.

MAESTRA TRAN THI PHUONG TRAM, DIRECTORA DE LA ESCUELA PRIMARIA KIM DONG (DIÉN BAN):

Preocupaciones sobre la calidad de la competencia para docentes excelentes a nivel comunal y de barrio

En la actualidad, el personal de gestión educativa a nivel comunal y de barrio no tiene experiencia en este campo, por lo que inicialmente las escuelas deberían comprender de manera proactiva el contenido relacionado para evitar ser pasivas y garantizar la preparación para el nuevo año escolar.

En particular, la Circular 12 del 12 de junio de 2025 del Ministerio de Educación y Formación estipula la descentralización de la ejecución de las tareas de gestión estatal de las autoridades locales en 2 niveles en el ámbito de los profesores y directivos de las instituciones educativas; en el que el Concurso para profesores excelentes y profesores de aula excelentes a nivel de comuna y barrio comenzará a partir del año escolar 2025-2026, sustituyendo al anterior nivel de distrito y presidido por el Comité Popular de la comuna y el barrio.

Con el actual equipo pequeño y no especializado de personal de gestión educativa a nivel de comuna y barrio, es necesario considerar cómo garantizar la calidad y la imparcialidad de la competencia.

Es necesario garantizar que el contenido del examen de excelente calidad docente sea sustancial, esté vinculado a la práctica y orientado al desarrollo de la capacidad docente a largo plazo.

La organización del concurso para docentes excelentes requiere de un consejo profesional fuerte y objetivo para evaluar adecuadamente la capacidad y las cualidades pedagógicas de los docentes.

Fuente: https://baodanang.vn/phan-cap-quan-ly-giao-duc-nhung-kien-nghi-sat-suon-tu-co-so-3298811.html