La innovación en los exámenes (examen de graduación de secundaria y examen de admisión a la universidad) es una historia siempre actual, de interés para toda la sociedad. Durante los últimos 10 años, el sector educativo ha hecho muchos esfuerzos para innovar, pero la historia de la innovación todavía tiene muchos problemas que no han cumplido con las expectativas de la sociedad. Si la innovación se planifica metódicamente y con una visión más amplia, tal vez no se produzcan incidentes desafortunados como en el pasado...
Innovación en mosaico
Desde que nació la Resolución 29, el Ministerio de Educación y Formación ha intentado implementar muchos esfuerzos para reformar los exámenes, pero siempre ha estado en un estado de ineficacia. Según el Dr. Nguyen Quoc Chinh, director del Centro de Garantía de Calidad de Pruebas y Capacitación de la Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh, el año 2015 marcó una gran marca en la historia de los exámenes y la admisión, cuando por primera vez hubo dos exámenes paralelos. La práctica es que el examen de graduación de la escuela secundaria y los "2 exámenes comunes" de ingreso a la universidad y a la universidad se unifican en un examen nacional de escuela secundaria, también conocido como el examen "3 en 2", recién realizado. Resultados de graduación y uso de los resultados para admisión a universidades y colegios. Con esta unificación se separan las dos etapas de examen y reclutamiento.
Sin embargo, este examen en sí también sigue innovando en su organización. En general estas innovaciones no han sido las esperadas, siempre hay incidentes desafortunados en etapas importantes como la calificación de exámenes, preguntas de exámenes…
El punto más oscuro en la historia de los exámenes del país fue el examen nacional de secundaria de 2018, cuando 11 funcionarios de educación de 3 provincias de Ha Giang, Son La y Hoa Binh tuvieron que ser encarcelados por estar involucrados en hacer trampa. puntuaciones crecientes en 347 exámenes. Hay candidatos cuyas puntuaciones aumentaron de 26,8 a 29,95 puntos en comparación con la puntuación real...
Y el examen de graduación de la escuela secundaria de 2021 se ha convertido en el examen más extraño cuando muchas materias tienen puntajes inesperadamente altos en comparación con 2020. Por ejemplo, el inglés ha saltado de estar en el último lugar en 2020 a convertirse en una materia con el mayor número de puntajes. 10... El resultado de este examen hace que la temporada de admisión a la universidad de 2021 tenga muchos puntos paradójicos, es decir, los puntajes de referencia de muchas escuelas están por las nubes, en los que muchas carreras tienen puntajes de referencia aumentados hasta en 11 puntos, y algunas carreras tienen puntajes altos estándar de más de 30 puntos, cientos de candidatos, a pesar de que obtuvieron 29,5 puntos o 30 puntos, aún así no aprobaron el examen.
También en 2021, se filtraron las preguntas del examen de Biología y los dos líderes de equipo y los líderes adjuntos del equipo asignados para participar en la construcción del banco de preguntas del examen y la junta que estableció las preguntas del examen de Biología tuvieron que comparecer ante el tribunal en julio. -2...
Se puede decir que el informe de la Comisión de Cultura y Educación de la Asamblea Nacional sobre el seguimiento del examen nacional de secundaria es el panorama más completo al combinar 2 exámenes en 1, es decir: En cuanto a las preguntas del examen, aunque el Ministerio de Educación -DT afirmó que el examen se basa en un banco de pruebas construido "según la estandarización", que simula el proceso de construcción de bancos de preguntas estandarizados de los países avanzados del mundo...
Pero en realidad, el método del Ministerio para crear el banco de preguntas del examen no garantiza criterios de estandarización (el proceso de implementación real no ha sido evaluado, supervisado y evaluado de forma independiente en cuanto a objetividad y ciencia cuando estos son requisitos para establecer exámenes a nivel nacional). La mayoría de los bancos de preguntas se basan en muestras de exámenes de escuelas secundarias de todo el país.
Esperando una innovación radical
Bajo la presión de la opinión pública, el Ministerio de Educación y Formación anunció recientemente el plan de exámenes de graduación de la escuela secundaria para 2025-2030 con algunas novedades como: el examen de graduación tiene 4 materias (2 materias obligatorias son Matemáticas, Literatura y 2 materias) .Electivas); Utilice la tecnología de la información en los exámenes. A partir de 2030 comenzarán las pruebas por ordenador y se preparará un banco de pruebas común para las localidades... En general, estos cambios son todavía sólo técnicos y aún no se han demostrado en una política fundamental de innovación a nivel macro.
Según el Dr. Hoang Ngoc Vinh, ex director del Departamento de Educación Profesional (Ministerio de Educación y Formación), las políticas de exámenes de graduación de la escuela secundaria están creando insuficiencias, que afectan en parte a los objetivos educativos. Los exámenes y pruebas no son para el aprendizaje de los estudiantes sino que no dejan de ser pruebas de evaluación por el bien de los exámenes, también conocido como enseñanza y aprendizaje basado en exámenes... lo que ha llevado a una serie de consecuencias como: aprendizaje mal dirigido, despreocupación por estudiantes Centrándose en el aprendizaje integral, los profesores se centran en enseñar contenidos relacionados con los exámenes, generando estrés en los profesores y no pudiendo evaluar las habilidades de los estudiantes...
“Parece que no existen medidas para prevenir la deshonestidad al informar los logros académicos de los estudiantes a través de los expedientes académicos. ¿Por qué no se puede aplicar la tecnología de la información para gestionar las calificaciones y almacenar los logros académicos de los estudiantes de manera que no pueda haber intervención en las calificaciones ingresadas al sistema? Si se evalúa según la capacidad, el formato actual de prueba de opción múltiple será un gran desafío, pero en realidad la gente a menudo tiene que evaluar según el proceso en diferentes formas", propuso el Dr. Hoang Ngoc Vinh.
Un ex director de la Universidad de Educación de la ciudad de Ho Chi Minh reconoció que el espíritu de la Resolución 29 es una innovación integral, incluidos los exámenes. Recientemente, el Ministerio de Educación y Formación anunció el plan de exámenes de graduación a partir de 2025, pero aún no hay ningún avance en la forma, sigue siendo el mismo que el examen. Esto conducirá a un aprendizaje distorsionado. Así, el objetivo de la educación general será difícil demostrar que los conocimientos generales de los egresados tengan plena capacidad debido a las desviaciones en el aprendizaje provocadas por los métodos de evaluación.
Por lo tanto, desde ahora hasta 2030, debería haber una forma innovadora de evaluar la capacidad general de los estudiantes de secundaria. Innovando fundamentalmente el examen de graduación de bachillerato en particular y la prueba de evaluación en educación general en general debe ser una evaluación integral sin tener que elegir una materia u otra para poder preparar a los estudiantes para los desafíos que enfrentarán con innumerables desafíos en el futuro.
Reformas al examen de graduación de secundaria y al examen de admisión a la universidad
* Período 2015-2016: Fusionar 2 exámenes de secundaria y exámenes de ingreso a universidades y colegios en 1 examen nacional de secundaria. El examen está organizado por universidades y colegios. Las universidades y colegios de todo el país utilizan principalmente los resultados del examen nacional de escuela secundaria para realizar la admisión.
* Período 2017-2019: La organización de los exámenes de secundaria está asignada a los Departamentos de Educación y Formación locales para su implementación. La Universidad Nacional de Hanoi y la Universidad Nacional de la Ciudad de Ho Chi Minh fueron pioneras en la organización de exámenes de evaluación de competencias como uno de los muchos métodos de admisión.
* Período 2020 a la fecha: Se cambia el examen nacional de bachillerato a examen de bachillerato con el propósito de reconocer el título de bachillerato y evaluar la calidad de la educación general y el ingreso a la universidad. Además de las dos universidades nacionales, hay muchas más escuelas que organizan sus propios exámenes de acceso a la universidad.
Dr. NGUYEN DUC NGHIA, exdirector adjunto de la Universidad Nacional de la ciudad de Ho Chi Minh: Es necesario que haya determinación para innovar radicalmente
Innovar el método de evaluación y reconocimiento de la graduación de la escuela secundaria y la admisión a la universidad es un gran problema nacional, pero los planes propuestos por el Ministerio de Educación y Capacitación aún no han encontrado una solución viable que se ajuste a las necesidades totales. . Recientemente, el Ministerio de Educación y Formación anunció un nuevo plan de exámenes a partir de 2025.
De aquí a 2025 es un periodo de tiempo muy corto, por lo que es muy difícil hacer lo más importante, que es construir un banco de pruebas y preparar la infraestructura tecnológica para las pruebas por ordenador en los próximos años. Aún no se han establecido centros nacionales de pruebas independientes.
Por lo tanto, es necesario tener una evaluación global del trabajo de examen en los últimos tiempos, para reconocer las ventajas y desventajas de las innovaciones y la herencia. En ese momento, cada solución y cada plan recibirá comentarios de expertos educativos y sociales para su implementación conjunta. Si el Ministerio de Educación y Formación está decidido a innovar de verdad, podrá hacerlo.
Profesor asociado Dr. DO VAN XE, exvicedirector de la Universidad de Can Tho: La innovación en los exámenes no se puede apresurar
Toda la sociedad quiere que los exámenes sean amables, objetivos, justos y que tengan resultados de evaluación correctos. Durante mucho tiempo, hemos puesto demasiado énfasis en los aportes, haciendo que los exámenes sean estresantes, costosos y estresantes, pero los resultados de cada año son algo de qué hablar.
Mientras tanto, la calidad de la formación universitaria no está determinada por los insumos sino por todo el proceso formativo. Países de todo el mundo han utilizado durante mucho tiempo centros de pruebas para evaluar el conocimiento y utilizar los resultados para ingresar a las universidades. Si Vietnam pudiera establecer un Centro Nacional de Exámenes y construir un sistema de banco de exámenes estandarizado para organizar los exámenes, sería fantástico.
En ese momento, el examen podrá realizarse en cualquier lugar y en cualquier momento y se emitirán certificados de resultados. Sobre esa base, las escuelas utilizarán los resultados para considerar la admisión a la universidad. Sin embargo, el problema más difícil es construir un banco de pruebas. Por lo tanto, la reforma de los exámenes debe realizarse de manera metódica y científica y no puede apresurarse.
GRUPO FV
