Desarrollar la educación y la formación en minorías étnicas y zonas montañosas para satisfacer nuevas necesidades

La política de desarrollo de la educación étnica recibe especial atención.

En el taller nacional "Innovación y mejora de la calidad de la educación y la formación en minorías étnicas y zonas montañosas: situación actual, desafíos y soluciones", el Sr. Thai Van Tai, director del Departamento de Educación General ( Ministerio de Educación y Formación ), informó sobre las políticas prioritarias para el desarrollo de la educación y la formación para minorías étnicas y zonas montañosas.

En los últimos tiempos, la ejecución del trabajo étnico, incluidas las políticas de desarrollo de la educación étnica, siempre ha recibido especial atención por parte del sector educativo.

El trabajo de construcción y perfeccionamiento del sistema de documentos legales para especificar las disposiciones legales sobre las políticas étnicas en la educación y la formación es una tarea de máxima prioridad del Ministerio de Educación y Formación.

En particular, se centrará en la revisión de las políticas especializadas en materia de educación y formación para las minorías étnicas y las regiones de minorías étnicas para modificar, complementar o sustituir los documentos jurídicos emitidos de conformidad con las disposiciones de la Ley de Educación, la Ley de Educación Superior y la práctica.

Las políticas para desarrollar la educación y la formación de las minorías étnicas y de las zonas montañosas y de minorías étnicas se reflejan en la Ley de educación, la Ley de educación superior, la Ley de formación profesional y la Ley del profesorado.

Decretos gubernamentales, Decisiones del Primer Ministro y circulares de ministerios y sectores han institucionalizado políticas de apoyo para estas áreas. Estas incluyen políticas de apoyo a niños, alumnos y estudiantes en zonas montañosas, zonas de minorías étnicas y zonas con condiciones socioeconómicas particularmente difíciles. Las políticas relacionadas con el profesorado en zonas de minorías étnicas, zonas montañosas y zonas con condiciones socioeconómicas particularmente difíciles tienen como objetivo atraer, estabilizar y mejorar la calidad del profesorado, contribuyendo así al desarrollo de la educación en estas zonas.

Actualmente, el Ministerio de Educación y Capacitación está investigando y desarrollando documentos que orienten la implementación de la Ley sobre Maestros según lo asignado por el Gobierno y continuará perfeccionando regulaciones sobre regímenes y políticas para maestros que trabajan en escuelas especializadas, que trabajan en áreas con condiciones socioeconómicas particularmente difíciles, maestros que enseñan vietnamita a niños de minorías étnicas antes de ingresar al primer grado, maestros que enseñan idiomas de minorías étnicas, etc.

Además de las políticas para docentes y estudiantes, se incluyen políticas para el desarrollo de sistemas escolares especializados y la formación de recursos humanos en zonas montañosas y de minorías étnicas; políticas para el desarrollo de la formación profesional para trabajadores pertenecientes a minorías étnicas; políticas para el desarrollo y la preservación de las lenguas de las minorías étnicas; y programas y proyectos en ejecución para el desarrollo de la educación y la formación en zonas montañosas y de minorías étnicas. Además, organizaciones e individuos también priorizan el apoyo a la educación y la formación en zonas montañosas y de minorías étnicas.

Se puede afirmar que las políticas y directrices para las minorías étnicas y las zonas montañosas se han institucionalizado en un sistema de documentos legales cada vez más completo, relativamente completo y sincronizado. Se ha ampliado el número de beneficiarios para garantizar la equidad en el acceso a la educación para las minorías étnicas.

Para implementar esta política, el Ministerio de Educación y Formación ha instruido a sus unidades, Departamentos de Educación y Formación e instituciones de formación a difundir y comprender a fondo las políticas y directrices del Partido y del Estado sobre el desarrollo de la educación y la formación en zonas montañosas y de minorías étnicas mediante las directrices y directrices del sector. Difundir y comprender a fondo las políticas de desarrollo de la educación y la formación en zonas montañosas y de minorías étnicas mediante conferencias, seminarios y charlas.

Cada año, el Ministerio de Educación y Formación organiza inspecciones de la implementación de las políticas de educación étnica en las localidades, recopila información desde las bases, detecta errores e insuficiencias para su ajuste.

Con base en las políticas y directrices del Partido y del Estado, así como en las directrices y directrices del Ministerio de Educación y Formación, las localidades las han incorporado proactivamente a los programas de acción de su sector y han emitido numerosos documentos para especificar los objetivos y las tareas del desarrollo de la educación y la formación en el contexto local. Algunas localidades han emitido sus propias políticas para el desarrollo de la educación y la formación para minorías étnicas, zonas de minorías étnicas y zonas montañosas.

El Sr. Thai Van Tai, Director del Departamento de Educación General (Ministerio de Educación y Capacitación) habló en el taller.

La educación y la formación en las minorías étnicas y en las zonas montañosas han experimentado muchos cambios.

Con la atención especial del Partido y el Estado; las políticas y directrices se institucionalizan en un sistema de documentos jurídicos cada vez más completos, relativamente completos y sincrónicos; las políticas se organizan e implementan con seriedad y prontitud por todos los niveles, sectores y localidades, con el consentimiento y apoyo del pueblo..., la causa de la educación y la formación en las minorías étnicas y las zonas montañosas ha tenido cambios significativos:

En primer lugar, se ha ampliado y desarrollado ampliamente la planificación y construcción de una red de escuelas, desde preescolar hasta primaria, secundaria y bachillerato, en zonas residenciales. Se han construido escuelas en aldeas y caseríos remotos para satisfacer las necesidades educativas de la población.

En particular, el sistema de escuelas especializadas para minorías étnicas y áreas montañosas (escuelas con internado para minorías étnicas, escuelas con semiinternado para minorías étnicas y escuelas preparatorias universitarias) ha recibido atención para la inversión y construcción para que sea cada vez más espacioso, promoviendo efectos positivos para mejorar gradualmente la calidad de la enseñanza y el aprendizaje, contribuyendo a crear una fuente de capacitación para cuadros y recursos humanos de calidad para las minorías étnicas y áreas montañosas.

En segundo lugar, en cuanto a la calidad de la educación colectiva, la universalización de la educación en todas las zonas montañosas y de minorías étnicas ha cumplido y sigue cumpliendo sus objetivos fundamentales. La tasa de escolarización de niños y estudiantes de preescolar está aumentando; el número de abandonos escolares en primaria y secundaria está disminuyendo.

En promedio, en los últimos 5 años, la tasa de movilización de niños en edad preescolar (de 5 años) de minorías étnicas para asistir a clases ha alcanzado el 98% (la tasa nacional es del 99%). La tasa de movilización de estudiantes de primaria en edad escolar a nivel nacional es del 98,31%. La tasa de movilización de estudiantes de primaria en edad escolar es del 97,25%.

La tasa nacional de graduación de estudiantes de secundaria es de aproximadamente el 98,40 %. En las zonas montañosas y pertenecientes a minorías étnicas, la tasa es del 98,24 %. La tasa nacional de graduación de estudiantes de preparatoria es del 98,40 %. En las zonas montañosas y pertenecientes a minorías étnicas, la tasa es del 98,16 %.

Los indicadores de educación masiva en las zonas de minorías étnicas son aproximadamente iguales al promedio nacional, menos del 1% inferiores. Sin embargo, la tasa de educación superior y de asistencia a la educación secundaria o superior en las zonas de minorías étnicas es mucho menor que el promedio nacional.

Se puede decir que en las últimas décadas, el sistema de políticas de apoyo a la educación en las zonas de minorías étnicas se ha mejorado cada vez más, apoyando desde los niños en edad preescolar hasta los estudiantes universitarios, logrando grandes logros en la mejora del conocimiento de las personas, contribuyendo al desarrollo socioeconómico y manteniendo la seguridad nacional y la defensa en las zonas de minorías étnicas y montañosas.

Estudiantes de la escuela primaria y secundaria A Xing, comuna de Lia, Quang Tri.

Soluciones para desarrollar la educación y la formación en minorías étnicas y zonas montañosas para satisfacer las nuevas necesidades

Junto con los resultados obtenidos, el Ministerio de Educación y Capacitación también identificó limitaciones, deficiencias y causas en la formulación y aplicación de políticas de desarrollo de la educación y la capacitación para las minorías étnicas y las zonas montañosas y de minorías étnicas; a partir de las cuales propuso soluciones.

En consecuencia, fortalecer la labor de propaganda sobre políticas de desarrollo de la educación y la formación en las minorías étnicas y en las zonas montañosas.

Continuar revisando, complementando y perfeccionando las políticas de desarrollo de la educación y la capacitación para las minorías étnicas y las zonas montañosas de minorías étnicas.

En concreto, el Ministerio de Educación y Formación propuso añadir al Proyecto de Enmienda de la Ley de Educación (Cláusula 2, Artículo 85): “2. El Estado cuenta con políticas para subvencionar, eximir o reducir el pago de las tasas de matrícula para los estudiantes beneficiarios de políticas sociales, minorías étnicas; estudiantes residentes en zonas con condiciones socioeconómicas especialmente difíciles, minorías étnicas y zonas montañosas, comunas fronterizas; huérfanos; niños sin apoyo; personas con discapacidad, personas de hogares pobres y casi pobres”.

Propuesta para añadir el tipo de escuela "Educación general con internado" al Proyecto de Enmienda a la Ley de Educación (Cláusula 1, Artículo 61): "1. El Estado establecerá escuelas de educación general con internado, escuelas de educación general con semiinternado, escuelas de educación general con internado y escuelas preparatorias para la universidad para estudiantes de minorías étnicas; estudiantes que residen en zonas con condiciones socioeconómicas especialmente difíciles, zonas montañosas y de minorías étnicas, y comunas fronterizas".

Revisar, investigar y evaluar el sistema de políticas vigente en relación con el internado y semiinternado de estudiantes y docentes que trabajan en comunas fronterizas. Modificar y complementar oportunamente, según la autoridad competente, o proponer a las autoridades competentes que modifiquen y complementen las regulaciones para garantizar que los estudiantes de comunas fronterizas disfruten de políticas de internado y semiinternado adecuadas a la realidad del terreno y la distancia geográfica.

Investigar y desarrollar un modelo para la organización y funcionamiento de un internado escolar primario y secundario; políticas y condiciones para asegurar el funcionamiento y mantenimiento estable y a largo plazo de los internados escolares primarios y secundarios.

Desarrollar un plan para organizar los maestros y el personal escolar adecuados basándose en una revisión del personal existente y las necesidades futuras.

Revisar, investigar y desarrollar políticas para fomentar la contratación de personal docente y escolar cualificado para atender a las comunas fronterizas, de acuerdo con las nuevas condiciones. Las modificaciones, adiciones o nuevas políticas (si las hubiere) deben garantizar su viabilidad, adecuación a las condiciones prácticas, eficacia, eficiencia y cumplimiento de la normativa legal.

Continuar revisando, complementando y mejorando las políticas de apoyo para niños, alumnos, estudiantes e instituciones educativas en zonas de minorías étnicas, zonas montañosas, zonas especialmente difíciles y zonas fronterizas terrestres, según las directrices del Gobierno Central. Las políticas para los estudiantes deben mantenerse estables en todos los niveles educativos (de acuerdo con la decisión de zonificación al ingresar al primer nivel).

Desarrollar políticas de prioridad y apoyo para los docentes que trabajan en escuelas especializadas, zonas de minorías étnicas, zonas montañosas y zonas con condiciones socioeconómicas especialmente difíciles (especificando las disposiciones estipuladas en la Ley de Docentes)...

Priorizar la inversión presupuestaria en la construcción de líneas de agua doméstica y viviendas públicas para maestros de jardines de infancia en zonas montañosas especiales, zonas de minorías étnicas y zonas fronterizas; tener un programa para consolidar los jardines de infancia en zonas especialmente difíciles, zonas fronterizas, islas y áreas con grandes poblaciones de minorías étnicas.

Investigar y proponer políticas y mecanismos para fomentar la socialización e incrementar la inversión social en el desarrollo de la educación y la formación en general, y en el desarrollo educativo en zonas de minorías étnicas, montañosas y especialmente desfavorecidas en particular. Investigar y proponer políticas para preservar y desarrollar las lenguas y escrituras de las minorías étnicas. Fortalecer las instalaciones de internados en las comunas fronterizas.

Fuente: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-gd-dt-vung-dan-toc-thieu-so-mien-nui-dap-ung-yeu-cau-moi-post745837.html