Desarrollar programas de educación y capacitación en regiones montañosas y de minorías étnicas para satisfacer las nuevas necesidades.

GD&TĐ - Tras analizar la situación actual, el Ministerio de Educación y Formación propone soluciones para el desarrollo de la educación y la formación en regiones montañosas y de minorías étnicas, con el fin de satisfacer las nuevas necesidades.

La política de desarrollo de la educación de las minorías étnicas recibe especial atención.

En el taller nacional "Innovación y mejora de la calidad de la educación y la formación en regiones montañosas y con población minoritaria étnica: situación actual, retos y soluciones", el Sr. Thai Van Tai, Director del Departamento de Educación General (Ministerio de Educación y Formación), declaró:

En los últimos tiempos, la implementación del trabajo en materia de asuntos étnicos, incluidas las políticas para el desarrollo de la educación étnica, siempre ha sido una prioridad máxima para el sector educativo.

La tarea de desarrollar y perfeccionar el sistema de documentos legales para concretar las disposiciones de la ley sobre políticas étnicas en la educación y la formación es una prioridad absoluta del Ministerio de Educación y Formación.

Esto incluye centrarse en la revisión de políticas específicas sobre educación y formación para minorías étnicas y regiones con población minoritaria, con el fin de enmendar, complementar o sustituir los documentos legales existentes de conformidad con las disposiciones de la Ley de Educación, la Ley de Educación Superior y las realidades prácticas.

Las políticas para el desarrollo de la educación y la formación de las minorías étnicas y de las regiones montañosas y con población minoritaria se reflejan en la Ley de Educación, la Ley de Educación Superior, la Ley de Formación Profesional y la Ley del Profesorado.

Los decretos gubernamentales, las decisiones del Primer Ministro y las circulares ministeriales han institucionalizado políticas de apoyo para diversos grupos. Estas incluyen políticas de apoyo a niños, estudiantes y universitarios en zonas montañosas, regiones con minorías étnicas y áreas con condiciones socioeconómicas particularmente difíciles. Las políticas relacionadas con el profesorado en estas zonas buscan atraer, estabilizar y mejorar la calidad del personal docente, contribuyendo así al desarrollo de la educación en dichas áreas.

Actualmente, el Ministerio de Educación y Formación está investigando y elaborando documentos orientativos para la aplicación de la Ley de Docentes, según lo encomendado por el Gobierno , y seguirá perfeccionando la normativa sobre regímenes y políticas para los docentes que trabajan en escuelas especializadas, en zonas con condiciones socioeconómicas particularmente difíciles, los docentes que enseñan vietnamita a niños de minorías étnicas antes de entrar en primer grado, los docentes que enseñan lenguas de minorías étnicas, etc.

Además de las políticas para docentes y estudiantes, existen políticas para desarrollar escuelas especializadas y capacitar recursos humanos en regiones montañosas y de minorías étnicas; políticas para desarrollar la formación profesional de trabajadores pertenecientes a minorías étnicas; políticas para desarrollar y preservar las lenguas de las minorías étnicas; y programas y proyectos en curso para desarrollar la educación y la capacitación en dichas regiones. Asimismo, organizaciones e individuos priorizan el apoyo a la educación y la capacitación en zonas montañosas y de minorías étnicas.

Se puede afirmar que las políticas y directrices para las minorías étnicas y las comunidades de montaña se han institucionalizado en un sistema de documentos legales cada vez más completo, relativamente exhaustivo y sincronizado. El número de beneficiarios se ha ampliado para garantizar un acceso equitativo a la educación para las minorías étnicas.

Para implementar esta política, el Ministerio de Educación y Formación ha instruido a sus unidades adscritas, a los Departamentos Provinciales de Educación y Formación y a las instituciones de formación para que difundan y comprendan a fondo las directrices y políticas del Partido y del Estado sobre el desarrollo de la educación y la formación en zonas montañosas y de minorías étnicas, mediante documentos orientativos e instrucciones del sector. Esta difusión y comprensión exhaustiva también se ha llevado a cabo a través de conferencias, seminarios y debates sobre políticas para el desarrollo de la educación y la formación en dichas zonas.

Cada año, el Ministerio de Educación y Formación realiza inspecciones sobre la implementación de las políticas educativas para las minorías étnicas en las localidades, recabando información a nivel local, identificando errores y deficiencias y realizando ajustes.

Con base en las directrices y políticas del Partido y del Estado, así como en las directivas e instrucciones del Ministerio de Educación y Formación, las localidades las han incorporado de manera proactiva a sus programas de acción y han emitido numerosos documentos para concretar los objetivos y tareas del desarrollo educativo en las condiciones prácticas de sus localidades. Algunas localidades han emitido sus propias políticas para el desarrollo de la educación para las minorías étnicas, las zonas de minorías étnicas y las regiones montañosas.

El Sr. Thai Van Tai, Director del Departamento de Educación General (Ministerio de Educación y Formación), pronunció un discurso en el taller.

La trayectoria educativa y de formación en las regiones montañosas y con población minoritaria ha experimentado muchos cambios.

Con la especial atención del Partido y del Estado, las políticas y directrices se han institucionalizado en un sistema de documentos legales cada vez más completo, relativamente exhaustivo y sincronizado; las políticas se han implementado con seriedad y prontitud en todos los niveles, sectores y localidades; y el pueblo las ha aceptado y apoyado… la causa de la educación y la formación en las zonas de minorías étnicas y montañosas ha experimentado un progreso significativo:

En primer lugar, se ha ampliado y desarrollado la planificación y construcción de una red de escuelas desde preescolar hasta primaria, secundaria y bachillerato en todas las zonas residenciales. Se han construido instalaciones escolares en pueblos y aldeas remotas para satisfacer las necesidades educativas de la población.

En particular, el sistema de escuelas especializadas para minorías étnicas y regiones montañosas (internados étnicos, escuelas semiinternadas étnicas y escuelas preuniversitarias) ha recibido una importante inversión y se ha modernizado cada vez más, volviéndose más eficaz, mejorando gradualmente la calidad de la enseñanza y el aprendizaje, y contribuyendo a la formación de cuadros cualificados y recursos humanos para las minorías étnicas y las regiones montañosas.

En segundo lugar, en cuanto a la calidad de la educación masiva, el programa de educación universal en todas las zonas de minorías étnicas y montañosas ha logrado sus objetivos básicos. El porcentaje de niños en edad preescolar y estudiantes que asisten a la escuela ha aumentado significativamente; la tasa de deserción escolar entre los estudiantes de primaria y secundaria está disminuyendo.

En promedio, durante los últimos 5 años, la tasa de matriculación de niños de 5 años pertenecientes a minorías étnicas en preescolar ha alcanzado el 98% (el promedio nacional es del 99%). La tasa nacional de matriculación de alumnos de primaria en edad escolar es del 98,31%. La tasa de matriculación de alumnos de primaria pertenecientes a minorías étnicas es del 97,25%.

La tasa nacional de graduación para estudiantes de educación secundaria básica es de aproximadamente el 98,40 %. En las regiones montañosas y con minorías étnicas, la tasa de graduación es del 98,24 %. La tasa nacional de graduación para estudiantes de educación secundaria superior es del 98,40 %. En las regiones montañosas y con minorías étnicas, la tasa de graduación es del 98,16 %.

Los indicadores de educación masiva en zonas de minorías étnicas son prácticamente iguales al promedio nacional, con una diferencia inferior al 1 %. Sin embargo, en lo que respecta a la educación superior y al porcentaje de estudiantes que cursan estudios de bachillerato o superiores en estas zonas, el promedio sigue siendo muy inferior al promedio nacional.

Se puede decir que, en las últimas décadas, el sistema de políticas de apoyo a la educación en zonas de minorías étnicas se ha ido perfeccionando cada vez más, brindando apoyo desde niños en edad preescolar hasta estudiantes universitarios, y ha dado excelentes resultados en la elevación del nivel intelectual de la población, contribuyendo al desarrollo socioeconómico y manteniendo la seguridad y la defensa nacional en regiones montañosas y de minorías étnicas.

Estudiantes de la escuela primaria y secundaria A Xing, comuna de Lia, provincia de Quang Tri.

Soluciones para el desarrollo de la educación y la formación en regiones montañosas y de minorías étnicas para satisfacer las nuevas necesidades.

Junto con los logros, el Ministerio de Educación y Formación también identificó limitaciones, deficiencias y causas en el desarrollo y la implementación de políticas de educación y formación para las minorías étnicas y las regiones montañosas con población minoritaria; y propuso soluciones.

Por consiguiente, es necesario reforzar la difusión de información sobre las políticas para el desarrollo de la educación y la formación en las regiones montañosas y con población minoritaria.

Continuar revisando, complementando y mejorando las políticas para el desarrollo de la educación y la formación de las minorías étnicas y de las regiones montañosas y con población minoritaria.

En concreto, el Ministerio de Educación y Formación propone añadir al Proyecto de Enmienda a la Ley de Educación (Cláusula 2, Artículo 85): “2. El Estado deberá contar con políticas para subvencionar y eximir o reducir las tasas de matrícula para los alumnos que sean beneficiarios de políticas sociales, minorías étnicas; alumnos que residan en zonas con condiciones socioeconómicas particularmente difíciles, zonas montañosas y de minorías étnicas, comunas fronterizas; huérfanos; niños sin tutores; personas con discapacidad y personas de hogares pobres y casi pobres.”

Propuesta para añadir la categoría de "Internado" al Proyecto de Enmienda a la Ley de Educación (Cláusula 1, Artículo 61): "1. El Estado establecerá internados étnicos, semiinternados étnicos, internados y escuelas preuniversitarias para estudiantes pertenecientes a minorías étnicas; estudiantes residentes en zonas con condiciones socioeconómicas particularmente difíciles, zonas montañosas y de minorías étnicas, y comunas fronterizas."

Realizar una revisión, estudio y evaluación del sistema normativo vigente en materia de internado y semiinternado de alumnos y profesores que trabajan en comunas fronterizas terrestres. Modificar y complementar con prontitud la normativa dentro del ámbito de competencia, o proponer modificaciones y complementos a las autoridades competentes, para garantizar que los alumnos de las comunas fronterizas terrestres se beneficien de políticas de internado y semiinternado adecuadas a las dificultades prácticas que plantean el terreno y la distancia geográfica.

Investigar y desarrollar modelos para la organización y el funcionamiento de internados integrados de primaria y secundaria; políticas y condiciones para garantizar el funcionamiento estable y a largo plazo de dichos internados.

Elaborar un plan para la asignación adecuada de profesores y personal escolar, basándose en una revisión de los niveles actuales de personal y las necesidades futuras.

Revisar, investigar y desarrollar políticas para incentivar la participación de recursos humanos calificados (docentes, personal escolar) en el servicio a las comunas fronterizas, de acuerdo con las nuevas condiciones. Cualquier modificación, adición o nueva política (si la hubiere) debe garantizar la viabilidad, la adecuación a las condiciones prácticas, la eficacia, la eficiencia y el cumplimiento de las normas legales;

Continuar revisando, complementando y perfeccionando las políticas de apoyo para niños, estudiantes e instituciones educativas en áreas de minorías étnicas, regiones montañosas, áreas con dificultades especiales y zonas fronterizas terrestres, según lo dispuesto por el Gobierno Central. Las políticas para los estudiantes deben mantenerse estables en todos los niveles educativos (de acuerdo con las decisiones de zonificación regional al momento del ingreso al primer nivel)...

Desarrollar políticas preferenciales y apoyo para los docentes que trabajan en escuelas especializadas, zonas de minorías étnicas, regiones montañosas y zonas con condiciones socioeconómicas particularmente difíciles (detallando específicamente las disposiciones estipuladas en la Ley de Docentes)...

Priorizar la asignación presupuestaria para la construcción de redes de suministro de agua y viviendas para maestros de preescolar en zonas montañosas, de minorías étnicas y fronterizas; implementar programas para reforzar las aulas de preescolar en áreas particularmente difíciles, regiones fronterizas, islas y áreas con grandes poblaciones de minorías étnicas.

Investigar y proponer políticas y mecanismos para fomentar la movilización social e incrementar la inversión social en el desarrollo de la educación y la formación en general, y en particular en el desarrollo de la educación en zonas de minorías étnicas, regiones montañosas y áreas con dificultades especiales. Investigar y proponer políticas para la preservación y el desarrollo de las lenguas y escrituras de las minorías étnicas. Fortalecer la infraestructura de los internados en las comunas fronterizas.

Fuente: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-gd-dt-vung-dan-toc-thieu-so-mien-nui-dap-ung-yeu-cau-moi-post745837.html