Formación intensiva de profesores de inglés

Según expertos y líderes de muchas instituciones de educación general, para que el inglés sea obligatorio desde el primer grado, el problema más difícil que hay que resolver es la falta de profesores.

El Primer Ministro acaba de firmar y emitir la Decisión 2371/2025, aprobando el Proyecto "Hacer del inglés la segunda lengua en las escuelas para el período 2025 - 2035, con una visión hasta 2045" (abreviado como Proyecto Inglés).

Capacitación y formación de 200.000 docentes

El objetivo del Proyecto Inglés es que este idioma se utilice de forma amplia, regular y eficaz en la enseñanza, la comunicación, la gestión y las actividades educativas de las escuelas; formando un ecosistema de uso del inglés en las instituciones educativas desde el nivel 1 hasta el nivel 3.

El Ministerio de Educación y Formación (MOET) estima que el Proyecto de Inglés tendrá un impacto en aproximadamente 50.000 instituciones educativas con cerca de 30 millones de estudiantes y alrededor de 1 millón de directivos y docentes de todos los niveles, campos de estudio y sectores de formación.

Para la educación preescolar, para que el proyecto se implemente con éxito, se necesita un puesto de profesor de inglés por institución educativa. Por lo tanto, se prevé la creación de 12 000 puestos de profesor de inglés en instituciones públicas de educación preescolar de todo el país.

Para que las escuelas primarias cuenten con una base sólida y garanticen la implementación exitosa de los objetivos del proyecto, el Ministerio de Educación y Formación propuso implementar la enseñanza obligatoria de inglés desde el primer grado del Programa de Educación General de 2018 (actualmente obligatoria desde el tercer grado). Esto creará cerca de 10.000 puestos de profesor de inglés en escuelas primarias de todo el país.

Además, según el Ministerio de Educación y Formación, es necesario capacitar y fomentar las habilidades profesionales y pedagógicas, así como el dominio del inglés, de al menos 200.000 profesores de inglés desde ahora hasta 2035 para satisfacer las necesidades y los objetivos del proyecto.

Estudiantes del programa integrado de inglés en Ciudad Ho Chi Minh. Foto: DANG TRINH

Los profesores no solo deben ser buenos en inglés.

Según los expertos, para que el inglés sea una asignatura obligatoria desde ahora hasta 2030, tanto el sector educativo como las localidades deben superar muchos desafíos, especialmente la falta de profesores y de fuentes de contratación.

El inglés es una asignatura obligatoria desde tercer grado, pero las estadísticas del Ministerio de Educación y Formación muestran que actualmente esta materia enfrenta la mayor escasez de docentes en la educación primaria. En el ciclo escolar 2024-2025, las escuelas primarias seguirán careciendo de 6.621 profesores de informática y 5.780 profesores de idiomas extranjeros.

Una de las razones por las que las localidades aún no han contratado a todo el personal adicional asignado es la falta de fuentes de reclutamiento. De hecho, el número de graduados en formación de profesores de inglés es bajo, y muchos candidatos optan por trabajar en centros de idiomas o empresas con mayores ingresos.

Un profesor de la Universidad Nacional de Hanói destacó que el dominio del idioma es fundamental para los docentes. Sin embargo, cuando el inglés es la segunda lengua, el dominio del idioma por sí solo no basta; los profesores también deben tener un conocimiento profundo de los temas que se imparten en clase. En este caso, el idioma es solo un medio de comunicación; el objetivo principal es ayudar a los estudiantes a adquirir conocimientos de la materia. Esta es una diferencia importante.

El profesor Nguyen Quy Thanh, director de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional de Vietnam en Hanói, considera que la enseñanza del inglés como segunda lengua implica desarrollar el pensamiento crítico y el conocimiento cultural, más allá del simple desarrollo de las habilidades de expresión oral, comprensión auditiva, lectura y escritura. Cuando se convierte en segunda lengua, el inglés debe integrarse en todas las asignaturas, no solo en la lengua inglesa. Enseñar cultura en inglés es muy diferente a enseñar inglés. Por lo tanto, según el profesor Thanh, se requiere un periodo de preparación de al menos diez años.

Necesitamos políticas para atraer y tratar

Para desarrollar el profesorado y mejorar la calidad de la formación, la solución propuesta por el Ministerio de Educación y Formación consiste en realizar un estudio y una evaluación del dominio del inglés de los docentes, profesores de inglés y profesores de otras asignaturas en inglés, en todos los niveles, especialidades y etapas formativas. Sobre esta base, se elaborará, completará y difundirá un marco de referencia adecuado para cada asignatura, que servirá de base para la orientación formativa, el fomento del desarrollo profesional y la promoción de la competencia en inglés.

Además, desarrollar un equipo de docentes y profesores para asegurar el cumplimiento de la orientación de la implementación del inglés como segunda lengua en las escuelas; Organizar programas de capacitación y desarrollo profesional para docentes y profesores de inglés que imparten clases en inglés.

El Ministerio de Educación y Formación destacó la necesidad de mejorar y estandarizar la capacidad de las instituciones de formación de profesores de inglés y de otras materias y especialidades impartidas en inglés. Asimismo, impulsó el desarrollo de un modelo de vinculación entre las universidades pedagógicas, las universidades especializadas en idiomas con formación en educación preescolar, educación general, formación profesional y centros de formación continua para la formación y el apoyo profesional del profesorado, en especial de inglés y de otras materias impartidas en inglés.

Además, debería existir un mecanismo para detectar y premiar a los estudiantes con un dominio excepcional del inglés; políticas para atraer a recién graduados con buen nivel de inglés y apoyar a los profesores de inglés para que trabajen en zonas desfavorecidas. Asimismo, deberían estudiarse mecanismos y políticas para emplear a extranjeros con buen dominio del inglés en la docencia en instituciones educativas públicas.

Tres etapas de implementación

Según el Ministerio de Educación y Formación, el período de implementación del Proyecto de Inglés es de 20 años (de 2025 a 2045), desplegado en 3 fases principales.

En la primera fase (2025-2030), centrada en sentar las bases y estandarizar el uso del inglés, este se emplea de forma regular y sistemática en el ámbito educativo. En esta etapa, el objetivo principal es que el 100% de los centros de enseñanza general a nivel nacional impartan inglés de forma obligatoria desde 1.º de primaria (actualmente se imparte desde 3.º); y que el 100% de los centros de educación infantil en ciudades y zonas urbanas con recursos suficientes garanticen las condiciones necesarias para que los niños se familiaricen con el inglés.

Fase 2 (2030 - 2035) - expansión y mejora: Promover un uso más frecuente del inglés.

Fase 3 (2035 - 2045) - finalización y mejora: El inglés se utiliza de forma natural; desarrollo de un ecosistema de uso del inglés en el entorno educativo, la comunicación y la administración escolar.

Fuente: https://nld.com.vn/rao-riet-dao-tao-doi-ngu-giao-vien-tieng-anh-196251030205758831.htm