Los docentes deben ser modelos a seguir para la innovación en la era de la IA

En la era digital, especialmente con el auge de la inteligencia artificial (IA), el papel de las escuelas y los docentes enfrenta cambios revolucionarios.

En el reciente taller "Desarrollar habilidades futuras para la generación de estudiantes vietnamitas: el papel de las escuelas y los maestros en la educación abierta", el profesor asociado, Dr. Luu Bich Ngoc, jefe de la Oficina del Consejo Nacional de Educación y Desarrollo de Recursos Humanos, dijo que si hace 3 años la IA todavía era bastante oscura, ahora esta tecnología ha inundado casi 1.000 productos y stands en la exposición EdTech.

La IA puede calificar exámenes y facilitar el aprendizaje personalizado. Entonces, ¿cuál será el papel de los docentes ahora? ¿Seguirán habiendo docentes dentro de unos años, cuando haya clases con profesores virtuales?, preguntó la Sra. Ngoc.

Al responder a esta pregunta, todos los expertos coincidieron en que la tecnología no puede reemplazar completamente a los humanos. El profesor asociado, Dr. Le Hieu Hoc, director de la Facultad de Educación en Ciencia y Tecnología (Universidad de Ciencia y Tecnología de Hanói), afirmó que la IA puede asumir tareas específicas, como preparar clases o responder preguntas, pero no puede desempeñar el papel de profesor o guía.

Los expertos discuten en el taller.

"Ahora, el rol del profesorado es orientar y crear un entorno para que los estudiantes experimenten las nuevas tecnologías. Más importante aún, deben ayudar a los estudiantes a distinguir las ventajas y los beneficios de la tecnología, así como los efectos nocivos y negativos de su uso indiscriminado", analizó el experto.

En el nuevo contexto, los docentes no sólo son transmisores de conocimientos, sino también motivadores y modelos de innovación.

Según el profesor Dr. Tran Trung, director de la Academia Nacional, para formar buenos recursos humanos que satisfagan las exigencias de la revolución tecnológica, la educación universitaria necesita transformarse. Propuso tres ejes principales: diseñar programas con una orientación transdisciplinaria e interdisciplinaria; fomentar el espíritu emprendedor y la práctica en los estudiantes; y, lo más importante, que los docentes sean modelos a seguir de innovación.

La próxima revisión de la Ley del Profesorado y la Ley del Funcionario Público liberará a los docentes, permitiéndoles ser dueños de negocios y emprenderlos. ¿Pueden los docentes emprender y transformarse digitalmente? Solo cuando puedan hacerlo podrán inspirar a los estudiantes, afirmó el profesor Dr. Tran Trung.

Coincidiendo con esta opinión, el profesor asociado Luu Bich Ngoc comentó: «Parece que no solo los estudiantes, sino también los profesores, se han convertido en aprendices. Hace 35 años, cuando me gradué de pedagogía, mis planes de clase aún se escribían a mano. Ahora es un mundo completamente diferente. Si quiero dar ejemplo a los estudiantes, a veces tengo que volver al principio para aprender».

La Sra. Ngoc también señaló un desafío importante: la inercia del profesorado. Mencionó el proyecto de convertir el inglés en segunda lengua, que requeriría la incorporación y el reciclaje de cientos de miles de docentes.

"La tecnología puede ayudar, pero aún se necesita la presencia humana. Porque un factor fundamental en un docente es la emoción. La educación emocional solo puede provenir de un docente", afirmó la Sra. Ngoc.

A pesar de las orientaciones claras, el proceso de transformación de la educación vietnamita aún enfrenta muchos desafíos prácticos.

El Dr. Bui Phuong Viet Anh, director del Instituto de Gestión Estratégica Internacional de Recursos Humanos, admitió con franqueza: «Estamos llevando a cabo una revolución educativa de una manera muy sencilla. Es un gran proyecto estratégico para el país, pero carecemos de infraestructura y de macrodatos; es solo un sueño».

Afirmó que, si bien el mundo ha avanzado mucho, la educación vietnamita aún se encuentra en un nivel 2.0-3.0. Entre ellos, existen dos problemas principales: el escaso consenso en las políticas, que provoca un lento desmantelamiento institucional, y la falta de capacidad de reflexión del sector educativo para competir e integrarse internacionalmente.

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