این جمله اشتباه است، پس چرا ادامه پیدا می‌کند؟

بسیاری از دستورالعمل‌ها و اصلاحات

سال تحصیلی گذشته، زمانی که مطبوعات و افکار عمومی در بسیاری از مناطق به وضعیت گنجاندن موضوعات و فعالیت‌های داوطلبانه در ساعات عادی کلاس‌ها پرداختند، وزارت آموزش و پرورش دو سند (سپتامبر و دسامبر ۲۰۲۳) صادر کرد که ادارات آموزش و پرورش استان‌ها را ملزم به بررسی و مدیریت دقیق آموزش مهارت‌های زندگی و فعالیت‌های فوق برنامه می‌کرد؛ در صورت اجرا، این فعالیت‌ها باید اصل داوطلبانه بودن را تضمین کنند و نباید بین ساعات عادی کلاس‌ها برنامه‌ریزی شوند.

آقای تای وان تای، مدیر اداره آموزش ابتدایی (وزارت آموزش و پرورش)، در پاسخ به خبرنگار روزنامه تان نین ، تأیید کرد: «گنجاندن موضوعات و فعالیت‌های آموزشی داوطلبانه در ساعات عادی کلاس خلاف مقررات است.»

تای وان تای، رئیس دپارتمان، تحلیل دقیقی ارائه داد: برای مدارس ابتدایی، برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، دو جلسه آموزشی در روز با ۷ درس اجباری در روز را تعیین می‌کند. اینها دروس اصلی هستند که مدارس، صرف نظر از طراحی آنها، باید تمام دروس اجباری را تدریس کنند و فرصت‌های یادگیری برابر را برای همه دانش‌آموزان تضمین کنند. این مسئولیت مدارس است.

اگر پس از اتمام ۷ جلسه درس در روز، معلمان هنوز سهمیه ساعات تدریس خود را رعایت نکرده باشند، مدارس باید فعالیت‌های تکمیلی طراحی کنند و از منابع خود برای تحقق آنها استفاده کنند.

گنجاندن دروس و فعالیت‌های آموزشی داوطلبانه در ساعات عادی کلاس خلاف مقررات است.

آقای تای وان تای (مدیر بخش آموزش ابتدایی)

دو سناریو برای سازماندهی این فعالیت‌های تکمیلی وجود دارد: اولاً، معلمان باید از تمام سهمیه‌های تدریس موجود استفاده کنند. ثانیاً، آموزش تکمیلی باید بر اساس نیازهای زبان‌آموزان باشد، به عنوان مثال، دروس انگلیسی با زبان مادری، آموزش هنر پیشرفته، تربیت بدنی، ورزش و غیره. در سناریوی دوم، آموزش تکمیلی باید بر اساس نیازهای هر دانش‌آموز طراحی شود و اصل داوطلبانه بودن را تضمین کند و نباید به صورت کلاس به کلاس ترتیب داده شود. علاوه بر این، این فعالیت‌ها باید خارج از ساعات عادی مدرسه انجام شوند.

با این حال، این وضعیت امسال نیز به اشکال پیچیده و پنهان ادامه دارد. بسیاری از خوانندگان نظرات خود را به روزنامه تان نین ارسال کرده‌اند و امیدوارند که وزارت آموزش و پرورش به جای صدور اسناد اصلاحی و واگذاری امور به مدارس، مسیر قاطع و محکمی را در پیش بگیرد.

نماینده‌ای از اداره آموزش و پرورش هانوی اظهار داشت که در سال تحصیلی جاری، این اداره همچنان از ادارات آموزش و پرورش ناحیه‌ها خواهد خواست تا وضعیت مدارس را مدیریت و اصلاح کنند و از نارضایتی والدین از برنامه‌های مشترک مدارس جلوگیری کنند.

لازم است منصفانه و شفاف باشد.

گزارش اخیر کمیته دادخواست‌های شهروندی مجلس ملی نیز نشان‌دهنده ناامیدی عمومی از وضعیتی است که در آن دانش‌آموزان مدارس ابتدایی دروس را در برنامه‌های مشترک اختیاری به عنوان بخشی از برنامه درسی اصلی ثبت نام می‌کنند و برای آنها شهریه دریافت می‌کنند. به عنوان مثال، برنامه‌هایی که زبان انگلیسی یا انگلیسی از طریق ریاضیات و علوم را معرفی می‌کنند، به دانش‌آموزان کلاس اول و دوم ارائه می‌شود.

در این گزارش آمده است: «والدین مجبور به ثبت نام هستند زیرا این موضوع بخشی از ساعات عادی مدرسه دانش‌آموزان است. رأی‌دهندگان معتقدند که این نوعی «آموزش اضافی» است و در آینده به راه‌حل‌های قاطع‌تر و مشخص‌تری نیاز است.»

نگوین کواک وونگ، کارشناس آموزش، اذعان می‌کند که اگرچه والدین ممکن است مراکز فوق‌برنامه گران‌تری را خارج از مدارس برای ثبت‌نام فرزندانشان در دروس تقویت‌شده یا برنامه‌های انگلیسی مبتنی بر برنامه‌های درسی خارجی انتخاب کنند، اما معرفی چنین دروس تلفیقی در مدارس دولتی به این شکل، اعتماد والدین و مردم به آموزش را از بین می‌برد. بنابراین، بخش آموزش باید در این مورد منصف باشد و سیاست‌ها باید مشارکت‌های دولتی-خصوصی را روشن کنند.

آقای فام ون کونگ، معلم مدرسه ابتدایی کی دونگ (منطقه هونگ ها، استان تای بین)، پرسید: «آیا مدرسه‌ای جرأت کرده است که به والدین اجازه دهد فرزندانشان را از طریق رأی‌گیری مخفی (بدون اطلاع معلمان یا مدرسه از شرکت یا عدم شرکت فرزندشان) در کلاس‌های «مشترک» ثبت‌نام کنند؟»

والدین از اینکه جدول زمانی شامل دروس داوطلبانه و مشترک است، ناراحت هستند.

ما باید به «ظرفیت» فراگیران توجه کنیم.

از منظر «مناسب» بودن برای دانش‌آموزان، دانشیار تران تان نام، معاون رئیس دانشگاه آموزش (دانشگاه ملی ویتنام، هانوی)، خاطرنشان کرد که حتی تدریس فوق برنامه داوطلبانه نیز باید دانش‌آموزان را از فشار بیش از حد انتظارات اجتماعی و بزرگسالان در مورد حجم کار محافظت کند؛ دانش‌آموزان را از تضاد منافع که می‌تواند منجر به تبعیض در کلاس‌های عادی شود، محافظت کند؛ اطمینان حاصل کند که معلمان برای تمرکز بر تدریس خصوصی، برنامه درسی اصلی را نادیده نمی‌گیرند؛ و اطمینان حاصل کند که دانش‌آموزان خانواده‌های محروم از نظر اقتصادی همچنان در چارچوب ساعات رسمی مدرسه حمایت لازم را دریافت می‌کنند.

به گفته دانشیار تران تان نام، تدریس خصوصی اضافی فقط زمانی واقعاً مؤثر است که با اهداف مشخص انجام شود، قابل مدیریت باشد و تهدیدآمیز نباشد. غرق کردن کودکان در تدریس خصوصی اضافی، خلاقیت آنها را کاهش داده و ترس آنها از یادگیری را افزایش می‌دهد.

دانشیار لی مین نگویت، رئیس گروه روانشناسی - آموزش (دانشگاه علوم تربیتی هانوی)، اظهار داشت: تنظیم برنامه‌های زمانی و زمان یادگیری برای دانش‌آموزان باید تضمین‌کننده رعایت اصول بهداشت مدرسه باشد، مانند «ظرفیت تحمل» دانش‌آموزان، توانایی آنها در تمرکز بر اساس ویژگی‌های سنی و زمان تلف‌شده به دلیل جابجایی بین مکان‌های یادگیری...

به گفته دانشیار بویی تی آن، عضو سیزدهمین دوره مجلس ملی، مدیران و مسئولان مدارس باید دروس اختیاری مناسب را برای هر پایه تحصیلی و گروه سنی به طور واضح مشخص کنند. این امر مستلزم بحث دقیق، مشورت با مسئولان مدارس، دریافت نظرات کامل والدین و گزارش به وزارت آموزش و پرورش است.

«من معتقدم که دانش‌آموزان نباید مجبور به مطالعه بیش از حد شوند؛ باید سطح و برنامه درسی متناسب با سن آنها وجود داشته باشد. مدارس باید دانش‌آموزان را به سمت ضروری‌ترین و فوری‌ترین موضوعات هدایت کنند و از تحت فشار قرار گرفتن یا غرق شدن آنها در مطالعه جلوگیری کنند. باید تعادلی وجود داشته باشد تا دانش‌آموزان بتوانند به طور جامع پیشرفت کنند.» این گفته دانشیار بویی تی آن است.

وزارت آموزش و پرورش بازرسی‌های سرزده و ارزیابی‌های دوره‌ای را الزامی می‌داند.

وزارت آموزش و پرورش در سندی که درخواست مدیریت بهبود یافته آموزش مهارت‌های زندگی و فعالیت‌های فوق برنامه را به ادارات آموزش و پرورش استان‌ها ارسال کرده است، درخواست کرده است: سازمان‌های مدیریت آموزشی و مؤسسات آموزشی باید در مدیریت آموزش مهارت‌های زندگی و فعالیت‌های فوق برنامه، از فعالیت‌های صدور مجوز گرفته تا بازرسی‌ها و ارزیابی‌های سالانه منظم و برنامه‌ریزی نشده از مؤسسات و واحدهای آموزشی دارای آموزش مهارت‌های زندگی و فعالیت‌های فوق برنامه، با ادارات، بخش‌ها، سازمان‌ها و افراد مربوطه هماهنگی نزدیکی داشته باشند.

وزارت آموزش و پرورش همچنین از ادارات آموزش و پرورش استان‌ها می‌خواهد که شرایط لازم برای تضمین اثربخشی آموزش مهارت‌های زندگی و فعالیت‌های فوق برنامه، از جمله محل برگزاری، کیفیت معلمان، مدرسان و مربیان را به دقت مدیریت کنند. در عین حال، آنها باید اطمینان حاصل کنند که تدریس طبق برنامه درسی و مطالب مصوب مرجع ذیصلاح انجام می‌شود.

مدارس در حال تقویت آموزش‌های تکمیلی برای ارتقای مهارت‌های دانش‌آموزان، همانطور که در برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ تصریح شده است، هستند و بر آموزش تئوری همراه با عمل و توسعه مهارت‌های زندگی تمرکز دارند.

بررسی و برنامه‌ریزی برای اصلاحات در صورت عدم تطابق اجرا با مقررات.

پس از گزارش روزنامه تان نین ، بسیاری از مدارس هانوی بعدازظهر ۱۶ اکتبر جلساتی را برگزار کردند تا در صورت عدم رعایت صحیح مقررات، آنها را بررسی و برای اصلاحات برنامه‌ریزی کنند.

پیش از این، در جلسه‌ای برای آغاز سال تحصیلی جدید، آقای دائو تان لی، رئیس اداره آموزش ابتدایی (اداره آموزش و پرورش هانوی)، تأکید کرد که مدارس مطلقاً از گنجاندن ساعات تدریس فوق برنامه در برنامه درسی اصلی منع شده‌اند. مدارس باید دروس اجباری عادی را اجرا کنند و نمی‌توانند آنها را حذف یا کاهش دهند. مدارس باید معلمان را برای تکمیل بار تدریس کامل تعیین کنند. تنها پس از تکمیل برنامه درسی کامل و برآورده کردن بار تدریس معلم و با وجود وقت آزاد باقی مانده، می‌توان فعالیت‌های فوق برنامه را سازماندهی کرد. مدیر مدرسه مسئول بررسی و گردآوری نیازهای شرکت در فعالیت‌های فوق برنامه و تدوین یک برنامه اجرایی است.

آقای دائو تان لی درخواست کرد: «مدارس می‌توانند محتوا و برنامه‌های متنوعی ارائه دهند، اما نباید به دانش‌آموزان اجازه دهند همه آنها را انتخاب کنند. مدارس باید دانش‌آموزان را تشویق کنند که ۱ یا ۲ موضوع را انتخاب کنند که قابل مدیریت باشند، به آنها فشار نیاورند و برای والدین مشکل ایجاد نکنند.»

منبع: https://thanhnien.vn/ep-hoc-tu-nguyen-lien-ket-bo-noi-sai-sao-van-tiep-dien-185241018195345084.htm