یک راهکار مناسب لازم است.

با این حال، انتخاب تصادفی درس سوم برای کنکور پایه دهم، اقدامی جدید و بی‌سابقه است و خطرات زیادی را به ویژه در مناطق محروم به همراه دارد. بنابراین، به یک نقشه راه و راهکارهای مناسب نیاز است.

اخیراً، وزارت آموزش و پرورش پیش‌نویس بخشنامه‌ای را برای اصلاح و تکمیل مقررات پذیرش در مدارس راهنمایی و متوسطه اعلام کرد. بر این اساس، در مورد نحوه آزمون ورودی برای پایه دهم، ۳ درس وجود خواهد داشت: ریاضی، ادبیات و یک درس سوم که به صورت تصادفی توسط وزارت آموزش و پرورش از بین دروس نمره‌دهی شده دوره راهنمایی مانند زبان خارجی، علوم طبیعی، تاریخ و جغرافیا، مدنی ، فناوری اطلاعات و فناوری انتخاب می‌شود.

آیین نامه فعلی پذیرش در مدارس راهنمایی و متوسطه هنوز کاستی های زیادی دارد.

از سال ۲۰۰۶، وزارت آموزش و پرورش طبق مصوبه شماره ۱۲/۲۰۰۶/QD-BGD-ĐT مورخ ۵ آوریل ۲۰۰۶، مقرراتی را در مورد پذیرش در مدارس راهنمایی و دبیرستان صادر کرده است. طبق این مقررات، سه روش برای پذیرش در دبیرستان وجود دارد: انتخاب بر اساس سوابق تحصیلی، آزمون ورودی و ترکیبی از هر دو. با اعمال این مقررات، مناطق مختلف به طور فعال روش‌های پذیرش مناسب با شرایط خاص خود را انتخاب کرده‌اند و فشار امتحانات و آموزش‌های اضافی را برای دانش‌آموزانی که از دبیرستان فارغ‌التحصیل می‌شوند، کاهش داده‌اند.

امسال دانش آموزان پایه نهم در آزمون ورودی پایه دهم شرکت خواهند کرد که انتظار می رود تغییرات زیادی برای هماهنگی با برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ داشته باشد.

عکس: سازمان مردم نهاد دائو (DAO NGOC THACH)

قبل از کنار گذاشتن گزینه امتحان ترکیبی، بررسی دقیق لازم است.

در پیش‌نویس آیین‌نامه پذیرش دبیرستان‌ها، وزارت آموزش و پرورش تنها دو گزینه را حفظ کرده است: گزینش بر اساس سوابق تحصیلی و آزمون ورودی، و گزینه ترکیبی هر دو را مانند قبل حذف کرده است. به گفته کارشناسان آموزش، گزینه ترکیبی هنوز هم گزینه خوبی است، زیرا ارزیابی فرآیند یادگیری (سوابق تحصیلی) را با ارزیابی در یک مقطع زمانی خاص ترکیب می‌کند. بنابراین، وزارت آموزش و پرورش باید حذف گزینه ترکیبی را با دقت بررسی کند.

از نظر پذیرش، امتیاز پذیرش شامل نمره کل محاسبه شده بر اساس عملکرد تحصیلی و رفتاری در طول چهار سال دوره متوسطه اول، به علاوه امتیاز اضافی برای داوطلبان واجد شرایط و امتیاز تشویقی است.

در خصوص آزمون ورودی، سه درس کتبی وجود دارد: ریاضی، ادبیات و یک درس سوم که از بین دروس باقیمانده دوره متوسطه اول انتخاب می‌شود. مدیر گروه آموزش و پرورش، حداقل ۱۵ روز قبل از پایان سال تحصیلی، درس امتحانی سوم را انتخاب و اعلام می‌کند.

در مورد ترکیب آزمون ورودی و گزینش بر اساس سوابق تحصیلی، دو درس ریاضی و ادبیات وجود دارد که هر کدام بر اساس مقیاس ۱۰ نمره ای نمره گذاری می شوند، سپس در ضریب ۲ ضرب می شوند و با نمرات درسی و رفتاری چهار سال دوره متوسطه اول و همچنین امتیاز اولویت و تشویقی ترکیب می شوند.

پس از گذشت نزدیک به 20 سال از اجرای آیین‌نامه پذیرش سال 2006، هر روش پذیرش مزایا و معایب خاص خود را دارد. روش گزینشی، فشار امتحان را کاهش می‌دهد اما منجر به کاهش انگیزه دانش‌آموزان و شیوه‌های منفی در آموزش و یادگیری می‌شود. بنابراین، پس از سال‌ها اعمال روش گزینشی، بسیاری از مناطق برای بهبود کیفیت آموزش متوسطه به امتحانات ورودی بازگشته‌اند. روش آزمون ورودی این مزیت را دارد که دانش‌آموزان را به یادگیری ترغیب می‌کند و شیوه‌های منفی در ارزیابی را کاهش می‌دهد. با این حال، اکثر مناطق، یک زبان خارجی را به عنوان درس سوم امتحانی انتخاب می‌کنند که منجر به تمرکز دانش‌آموزان فقط بر دروس خاص و غفلت از سایر دروس می‌شود. این امر همچنین منجر به تدریس خصوصی اضافی در سه درس امتحانی از کلاس ششم می‌شود.

رویکرد ترکیبی آزمون ورودی و گزینش بر اساس سوابق تحصیلی، این مزیت را دارد که ارزیابی‌های حضوری و فرآیندی را ادغام می‌کند. با این حال، این رویکرد منجر به تمرکز دانش‌آموزان تنها در دو درس ریاضی و ادبیات و در برخی موارد، شیوه‌های منفی در ارزیابی دانش‌آموزان نیز می‌شود.

به سوی آموزش جامع

برنامه آموزش عمومی (GEP) سال ۲۰۱۸ بر توسعه ویژگی‌ها و شایستگی‌ها تمرکز دارد، در عین حال که همزمان استعدادها را شناسایی و پرورش می‌دهد و راهنمایی شغلی برای هر دانش‌آموز ارائه می‌دهد. GEP به دو مرحله تقسیم می‌شود: آموزش پایه (ابتدایی و راهنمایی شغلی) و راهنمایی شغلی (متوسطه دوم). اهداف آموزشی و تقسیم‌بندی به دو مرحله، تحقق اهداف آموزشی حزب است، همانطور که در قطعنامه شماره ۲۹/NQ-TW تعریف شده است، که بیان می‌کند: "اطمینان از اینکه دانش‌آموزان در سطح متوسطه اول (تا کلاس نهم) دارای دانش عمومی پایه هستند و الزامات لازم برای ورود قوی به دوره متوسطه اول را برآورده می‌کنند؛ آموزش متوسطه دوم باید دسترسی به آموزش حرفه‌ای را فراهم کند و دانش‌آموزان را برای آموزش عالی با کیفیت آماده کند."

برای کسب دانش و مهارت‌های پایه و توسعه‌ی ویژگی‌ها و شایستگی‌ها، دانش‌آموزان در سطح متوسطه اول دروس اجباری را مطالعه می‌کنند و در فعالیت‌های آموزشی شرکت می‌کنند. برای دستیابی به این پایه، مدارس، معلمان و دانش‌آموزان باید بر روی همه دروس تمرکز کنند، نه اینکه برخی را در اولویت قرار دهند و برخی دیگر را نادیده بگیرند. اگر دانش‌آموزان از دروس خاصی در سطح متوسطه اول غفلت کنند و سپس تصمیم بگیرند که آن دروس را در دوره متوسطه دوم نخوانند، منجر به عدم بهبود کیفیت آموزش در دوره پس از متوسطه خواهد شد.

تمرکز بر آموزش جامع در سطح متوسطه اول یک روند جهانی در آموزش است که بر کیفیت آموزش پایه تأکید دارد و به طور مداوم آن را بهبود می‌بخشد. برنامه ارزیابی بین‌المللی دانش‌آموزان (PISA) برای دانش‌آموزان ۱۵ ساله نیز در پی دستیابی به این هدف است.

بنابراین، با توجه به قالب امتحان که در آن درس سوم به صورت تصادفی توسط وزارت آموزش و پرورش انتخاب می‌شود، همه دروس شانس انتخاب شدن در امتحان را دارند. این امر مستلزم آن است که مدارس، معلمان و دانش‌آموزان بر بهبود کیفیت همه دروس تمرکز کنند، نه اینکه یک درس را در اولویت قرار دهند و درس دیگر را نادیده بگیرند. بنابراین، انتخاب تصادفی درس سوم امتحان با هدف ارتقای آموزش بنیادی، جامع و عادلانه در همه دروس در سطح متوسطه اول انجام می‌شود.

پیش‌نویس بخشنامه اصلاح و تکمیل آیین‌نامه پذیرش در مدارس راهنمایی و متوسطه پیشنهاد می‌کند که آزمون ورودی پایه دهم شامل سه درس ریاضی، ادبیات و یک درس سوم باشد که به صورت تصادفی توسط وزارت آموزش و پرورش از بین دروس سطح‌بندی شده دوره راهنمایی انتخاب می‌شود.

عکس: سازمان مردم نهاد دائو (DAO NGOC THACH)

نقاشی‌های تصادفی نیاز به احتیاط دارند.

با این حال، قرعه‌کشی برای موضوع امتحانی سوم می‌تواند منجر به مشکلاتی برای برخی مناطق شود و برای زبان‌های خارجی مضر باشد، زیرا زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم مورد استفاده در مدارس در نظر گرفته شده است.

اولاً، برخی از مناطق فاقد معلمان و تجهیزات آموزشی کافی برای علوم کامپیوتر و فناوری هستند که منجر به کیفیت نابرابر آموزش و یادگیری در این دو موضوع در مدارس مختلف می‌شود. علاوه بر این، قالب جدید امتحانات برای این دو موضوع، چالش‌هایی را برای برخی مناطق ایجاد خواهد کرد.

ثانیاً، زبان‌های خارجی (عمدتاً انگلیسی) دیگر مانند گذشته یک موضوع امتحانی ثابت نیستند و این منجر به کاهش کیفیت تدریس و یادگیری در این موضوع شده و بر هدف بهبود مهارت‌های زبان خارجی برای ادغام بین‌المللی تأثیر می‌گذارد.

سوم اینکه، اگر دانش‌آموزان به‌طور تصادفی دروس ترکیبی مانند علوم طبیعی یا تاریخ-جغرافیا را انتخاب کنند، منجر به حجم کاری بسیار سنگینی می‌شود، زیرا دانشی که برای امتحان باید مرور کنند شامل ۵ حوزه (ریاضی، ادبیات، فیزیک، شیمی، زیست‌شناسی) یا ۴ حوزه (ریاضی، ادبیات، تاریخ، جغرافیا) می‌شود.

برای کاهش این خطرات و معایب، مقررات مربوط به امتحانات ورودی دبیرستان باید تأیید کند که انتخاب تصادفی درس سوم برای دستیابی به سطح آموزش عمومی پایه برای دانش‌آموزانی که از دبیرستان فارغ‌التحصیل می‌شوند، ضروری و مناسب است.

با این حال، نباید برای همه مناطق اجباری باشد که برای هر 6 درس قرعه‌کشی کنند؛ در عوض، تعداد دروس شامل شده در قرعه‌کشی باید حداقل 4 باشد و هر 6 درس باید پس از 3 سال تحصیلی در قرعه‌کشی گنجانده شوند.

ما باید به این وضعیت رسیدگی کنیم که دانش‌آموزان یا اگر امتحانی نباشد درس نمی‌خوانند یا فقط مطالبی را که در امتحان است مطالعه می‌کنند. بنابراین، مدارس، معلمان، دانش‌آموزان و والدین باید برای همه دروس به طور یکسان ارزش قائل شوند، زیرا هر درسی در موفقیت دانش‌آموز نقش دارد، نه فقط ریاضی، ادبیات یا زبان‌های خارجی.

برای دروس علوم طبیعی یا تاریخ-جغرافیای تلفیقی، روش‌های تدریس و یادگیری باید به گونه‌ای سازماندهی شوند که کیفیت را بهبود بخشند و به تدریج این دیدگاه را تغییر دهند که یک درس تلفیقی، یک درس با زیرشاخه‌های فراوان است، مانند ریاضیات که جبر و هندسه دارد، نه اینکه چندین درس در یک درس تلفیقی وجود داشته باشد.

منبع: https://thanhnien.vn/boc-tham-mon-thi-thu-3-vao-lop-10-can-giai-phap-phu-hop-185241008222254096.htm