نیاز به پیش‌بینی خطرات

اگرچه از مدل تدریس آیلتس در مدارس حمایت می‌شود اما هنوز محدودیت‌های زیادی دارد، آیا باید آن را تکرار کرد؟ استاد خوو هوانگ نات مین، مدیر توسعه و آموزش آکادمی زبان Origins، با تجربه در آموزش معلمان و تدریس در بخش‌های دولتی و خصوصی، معتقد است که قبل از تصمیم‌گیری برای تدریس آیلتس، به ویژه در تهیه کتاب‌های درسی و هماهنگی معلمان و کلاس‌ها، باید با دقت بررسی شود.

برای آمادگی مؤثر برای آزمون آیلتس، معلمان باید سه معیار را داشته باشند: تسلط به زبان، تسلط به آموزش و دانش مربوط به آزمون.

به طور خاص، برای آمادگی مؤثر برای آزمون آیلتس، معلمان باید سه معیار را رعایت کنند: تسلط بر زبان، تسلط بر آموزش و از همه مهم‌تر، دانش آزمون. آقای مین خاطرنشان کرد: «تکنیک‌های خوب آزمون دادن می‌تواند به داوطلبان کمک کند تا نمره خود را یک نمره افزایش دهند. با این حال، اگر معلمان آیلتس را به خوبی درک نکنند، توسعه زبان برای دانش‌آموزان را نادیده بگیرند و فقط تکنیک‌های آزمون دادن را در طول سه سال دبیرستان راهنمایی کنند، بسیار خطرناک خواهد بود.»

در مورد معلمان بومی، مدارس باید تمهیدات مناسبی داشته باشند، نه اینکه کاملاً به آنها در آماده‌سازی آزمون آیلتس اعتماد کنند. زیرا، پیدا کردن معلمان بومی در ویتنام که مهارت‌های آموزشی خوبی داشته باشند، نادر است و پیدا کردن کسی که واقعاً آیلتس را بفهمد، حتی دشوارتر است زیرا نیازی به شرکت در این آزمون ندارند. استاد مین پیشنهاد کرد: «آموزش تفکر چندفرهنگی، اصلاح تلفظ یا هدایت صحبت کردن طبیعی مانند گویشوران بومی، از جمله موقعیت‌های مناسب برای آنهاست.»

آقای مین در مورد هماهنگی کلاس‌های آیلتس در دبیرستان‌ها گفت که به جای آموزش کل کلاس، لازم است توانایی دانش‌آموزان سنجیده شود و آنها به گروه‌هایی با سطح یکسان تقسیم شوند. در عین حال، مدرسه باید نسبت مناسبی بین تعداد دروس عمومی زبان انگلیسی و دروس آمادگی آزمون انگلیسی ترتیب دهد، مانند ۷۰:۳۰ در کلاس دهم و برعکس در کلاس دوازدهم، زمانی که دانش‌آموزان پایه محکمی دارند و برای گرفتن گواهینامه شروع به "مسابقه" در آزمون می‌کنند.

استاد وو دائو فو سی، مدرس یک دانشگاه دولتی در شهر هوشی مین، ارزیابی کرد که باید منابع متنوعی برای حمایت از معلمان وجود داشته باشد تا بتوانند به موازات تدریس برنامه درسی اصلی، کار تدریس آیلتس در مدرسه را به خوبی انجام دهند. زیرا معلمانی که مهارت‌های آموزشی خوبی ندارند، در آموزش کلاس‌های بزرگ دانش‌آموزان با سطوح مختلف مهارت زبان خارجی با مشکل مواجه خواهند شد.

به گفته آقای سی، معلمان باید توسط متخصصانی که در مورد آزمون آیلتس اطلاعات دارند، آموزش ببینند تا محتوا و ساختار آزمون را به طور کامل درک کنند و از این طریق به جای آموزش صرف نکات یا ترفندها، آنها را به دانش‌آموزان منتقل کنند.

باید منابع متنوعی برای حمایت از معلمان وجود داشته باشد تا بتوانند به موازات آموزش برنامه درسی اصلی، کار آموزش آیلتس در مدارس را به خوبی انجام دهند.

دکتر نگوین وین کوانگ، فارغ‌التحصیل رشته مدیریت آموزشی در دانشگاه هرتفوردشایر (بریتانیا)، که در حال حاضر مدیر سازمان بین‌المللی آموزش حرفه‌ای آقای کیو است، نیز اظهار داشت که معلمان «حلقه اتصال» مهمی هستند که موفقیت یا شکست آموزش آیلتس در مدارس را تعیین می‌کنند، زیرا معلمان دبیرستان زیادی تاکنون با این آزمون آشنا نشده‌اند.

دکتر کوانگ در زمینه مدیریت برنامه توصیه می‌کند که مدارس باید در ابتدای سال دلایل آموزش گواهینامه‌های زبان خارجی و چرایی آیلتس را به وضوح برای والدین توضیح دهند. علاوه بر این، با توجه به اینکه معلمان انگلیسی در حال حاضر آیلتس را در خارج از مدرسه تدریس می‌کنند، مدارس نیز باید یاد بگیرند و هماهنگ شوند تا از تضاد در روش‌های تدریس جلوگیری شود.

مسئله قابل توجه دیگر این است که مدارس باید به جای تمرکز فقط بر یک آزمون گواهینامه، تنوع بخشیدن به گزینه‌های خود را در نظر بگیرند. دکتر کوانگ به طور خاص پیشنهاد داد که حداکثر سه گزینه محبوب مانند آیلتس، تافل یا کمبریج داشته باشند. آقای کوانگ خاطرنشان کرد: «از شناسایی و آموزش بیش از حد گواهینامه‌ها خودداری کنید زیرا منجر به هرج و مرج در عملیات و همچنین درگیری بین سازمان‌های برگزارکننده آزمون خواهد شد.»

لینک منبع: https://thanhnien.vn/truong-cong-day-them-ielts-can-luong-truoc-rui-ro-18524011100000584.htm