هشدار در مورد «عدم تطابق» در ثبت نام رشته امتحانی فارغ التحصیلی.

امسال در استان نِگه آن، آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان شاهد روندی از «دوری» دانش‌آموزان از دروس علوم طبیعی و روی آوردن به دروس علوم اجتماعی است که منجر به عدم تعادل می‌شود.

در حال حاضر، انتخاب‌های دانش‌آموزان برای امتحان فارغ‌التحصیلی دبیرستان در حال تنظیم است تا با ترکیب‌های موضوعی مورد نیاز برای پذیرش دانشگاه و تقاضای بازار کار هماهنگ شود.

این می‌تواند منجر به کمبود منابع انسانی ماهر در علوم، مهندسی و فناوری - که ستون‌های اقتصاد دیجیتال هستند - شود.

پارادوکس دروس اختیاری

در دبیرستان‌های استان نِگه آن ، به‌ویژه در مناطق کوهستانی و دورافتاده، ثبت‌نام برای دروس اختیاری در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان، نشان‌دهنده‌ی عدم تعادل است. دروسی که «ستون فقرات» رشته‌های مهندسی محسوب می‌شوند، مانند فیزیک، شیمی، زیست‌شناسی و انفورماتیک، با کمبود قابل توجه داوطلب مواجه شده‌اند.

از ۳۵۵ دانش‌آموز کلاس دوازدهم دبیرستان تونگ دونگ در منطقه دورافتاده و محروم تونگ دونگ، تنها ۱۱ نفر فیزیک، ۱۰ نفر شیمی و کمترین تعداد با ۵ داوطلب مربوط به رشته انفورماتیک بود. در مقابل، رشته‌هایی مانند تاریخ، جغرافیا و اقتصاد و حقوق به ترتیب با ۲۲۸، ۱۸۸ و ۲۰۶ دانش‌آموز ثبت‌نام‌شده، در صدر فهرست قرار داشتند.

وضعیت برای زبان انگلیسی نیز مشابه است. خانم نگوین تی ترانگ، معلم زبان انگلیسی در دبیرستان، اظهار داشت که اگرچه تعداد دانش‌آموزان ثبت‌نام‌شده در مقایسه با سال گذشته دو برابر شده است، اما این تعداد هنوز بسیار کم است. به گفته مدیر مدرسه، لو نگوک هونگ، مانع زبانی برای دانش‌آموزان اقلیت‌های قومی (که بیش از ۸۰٪ را تشکیل می‌دهند) و دشواری دروس علوم، آنها را به سمت انتخاب دروس «آسان برای یادگیری و حفظ کردن» سوق می‌دهد تا فارغ‌التحصیلی خود را تضمین کنند.

این وضعیت مختص مناطق کوهستانی نیست. حتی مدارس سطح بالایی مانند دبیرستان شبانه‌روزی قومی شماره ۲ نگ آن هنوز این روند را نشان می‌دهند. از ۲۶۳ دانش‌آموز کلاس دوازدهم، ۲۱۳ نفر رشته تاریخ را انتخاب کردند، در حالی که تنها ۸ نفر برای رشته انفورماتیک ثبت‌نام کردند. خانم ترونگ تی تان توی، معاون مدیر مدرسه، معتقد است که دانش‌آموزان در حال تغییر به سمت رویکردی عمل‌گرایانه‌تر هستند و انتخاب‌های خود را با معیارهای پذیرش دانشگاه و خواسته‌های بازار کار هماهنگ می‌کنند.

این وضعیت فشار بی‌سابقه‌ای را بر مدیریت و تدریس ایجاد می‌کند. در دبیرستان Le Viet Thuat، با وجود شروع راهنمایی شغلی از کلاس دهم، درصد دانش‌آموزانی که دروس علوم را انتخاب می‌کنند همچنان پایین است (کمتر از 20 درصد برای شیمی، زیست‌شناسی و انفورماتیک). در نتیجه، مدرسه با مشکلاتی در تأمین نیروی انسانی مواجه است. برای رسیدن به سهمیه تدریس، بسیاری از معلمان علوم باید دروس اضافی مانند آموزش محلی یا فعالیت‌های تجربی را نیز بگذرانند.

خطر بحران نیروی کار فنی

کارشناسان آموزش و پرورش این «عدم تطابق» را به ترجیح «مسیر درست» نسبت می‌دهند. آقای لو ون کوئین، مدیر دبیرستان تان چونگ ۳ در منطقه کت نگان، صراحتاً خاطرنشان کرد که وقتی به دانش‌آموزان حق انتخاب چهار درس تحت برنامه درسی ۲۰۱۸ داده می‌شود، اغلب به خاطر «ایمنی»، درس‌هایی را در اولویت قرار می‌دهند که «دسترسی آسان»، کم‌استرس‌تر و کسب نمرات بالا در آنها آسان‌تر است. این انتخاب موقتی است و فاقد برنامه‌ریزی استراتژیک برای مشاغل آینده است.

بزرگترین نگرانی به آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان محدود نمی‌شود. از دیدگاه کلان، رویگردانی دانش‌آموزان از علوم طبیعی منجر به عدم تعادل جدی در ساختار نیروی کار ملی خواهد شد. به گفته کارشناسان اقتصادی، ویتنام در حال ورود به مرحله‌ای از صنعتی شدن شتابان و تحول دیجیتال است. تقاضا برای منابع انسانی در رشته‌های STEM (علوم، فناوری، مهندسی و ریاضیات) بسیار زیاد است. کمبود فعلی دانش‌آموزانی که وارد علوم طبیعی می‌شوند، پایه و اساس بحران کمبود مهندسان، متخصصان فناوری و دانشمندان در ۵ تا ۱۰ سال آینده است.

با کاهش تعداد متقاضیان رشته‌های مهندسی و فناوری، کیفیت فارغ‌التحصیلان ورودی و خروجی از این دانشگاه‌ها تحت تأثیر قرار خواهد گرفت. این امر مستقیماً رقابت اقتصادی ویتنام را در جذب سرمایه‌گذاری‌های فناوری پیشرفته (مانند نیمه‌رساناها و انرژی پاک) که به نیروی کار ماهر در علوم طبیعی نیاز دارند، تهدید می‌کند. این وضعیت نه تنها چالش‌هایی را برای تدریس در دبیرستان‌ها ایجاد می‌کند، بلکه مستلزم یک استراتژی بلندمدت برای هدایت شغلی است تا ساختار نیروی کار پایدار تضمین شود.

آقای لو ون کوئین معتقد است که برای حل این مشکل، به راه‌حل‌هایی «زودهنگام و پیشگیرانه» نیاز است. مدارس باید شیوه‌های مشاوره شغلی خود را اساساً تغییر دهند و به دانش‌آموزان کمک کنند تا چشم‌انداز بازار کار را درک کنند، نه اینکه فقط به نمرات خود نگاه کنند. علاوه بر این، مسئله اصلی در بهبود کیفیت تدریس و یادگیری در دروس علوم طبیعی نهفته است. آقای کوئین تأکید کرد: «معلمان باید روش‌های خود را نوآوری کنند، کار عملی و آزمایش‌ها را افزایش دهند و دانش را با کاربردهای دنیای واقعی پیوند دهند تا اشتیاق در بین دانش‌آموزان ایجاد شود.»

آقای کائو تان بائو، مدیر دبیرستان ها هوی تاپ، بر لزوم ارتباط نزدیک بین دبیرستان‌ها، دانشگاه‌ها و مشاغل تأکید کرد. او تأکید کرد که دروس علوم باید به گونه‌ای تدریس شوند که تئوری‌های دانشگاهی را کاهش، کاربرد عملی را افزایش و بر حل مشکلات دنیای واقعی تمرکز کنند. دانشگاه‌ها باید در ترکیب پذیرش خود تنوع ایجاد کرده و انعطاف‌پذیرتر باشند و از اتکای بیش از حد به چند درس خاص اجتناب کنند و در نتیجه دانشجویان را به مطالعه جامع همه دروس ترغیب کنند. انتخاب دروس امتحانی حق دانشجو است، اما هدایت این انتخاب‌ها برای همسو شدن با توانایی‌های فردی و برآورده کردن نیازهای توسعه اجتماعی، مسئولیت بخش آموزش و جامعه است. پرورش اشتیاق به علم به جای تمرکز صرف بر نمرات، کلید ایجاد تعادل در چشم‌انداز آموزشی فعلی خواهد بود...

در دبیرستان تونگ دونگ در بخش تونگ دونگ، استان نگ آن، از ۳۳۵ دانش‌آموز، تنها ۲۶ نفر در امتحانات فیزیک، شیمی و انفورماتیک شرکت کردند.

در پاسخ به این وضعیت، وزارت آموزش و پرورش Nghe An مدارس را به نوآوری در روش‌های تدریس و یادگیری خود هدایت کرده است. به طور خاص، آنها در حال تغییر روش‌های تدریس برای ترویج آموزش STEM (علوم، فناوری، مهندسی و ریاضیات) از سطح متوسطه اول هستند. یادگیری علوم طبیعی باید به جای حل مسائل روی کاغذ، با کار عملی و آزمایش مرتبط باشد و در نتیجه علاقه واقعی را برای دانش‌آموزان ایجاد کند.

آقای نگوین ون خوآ، مدیر اداره آموزش و پرورش نگ آن، تأکید کرد: «به جای اینکه فقط به دانش‌آموزان توصیه شود دروسی را انتخاب کنند که قبولی در آنها آسان است، مدارس باید سفرهای میدانی بیشتری به پارک‌های صنعتی و شرکت‌های فناوری در استان (مانند VSIP، WHA نگ آن) ترتیب دهند تا دانش‌آموزان بتوانند نیازهای واقعی و سطح درآمد جذاب رشته‌های مهندسی را ببینند. وقتی دانش‌آموزان فرصت‌های شغلی و سطح درآمد جذاب مهندسان و برنامه‌نویسان را می‌بینند، تفکر آنها در مورد انتخاب دروس امتحانی تغییر خواهد کرد.»

استان Nghe An همچنین در حال تحقیق در مورد یک سیاست بورسیه تحصیلی به طور خاص برای دانشجویان Nghe An است که در رشته‌های مهندسی و فناوری در دانشگاه‌های کلیدی داخلی و بین‌المللی ثبت‌نام می‌کنند. طرف‌های ذی‌ربط با شرکت‌های بزرگ فناوری همکاری می‌کنند تا از لحظه ورود دانش‌آموزان به مدرسه، یک فرآیند "استخدام" برای منابع انسانی ایجاد کنند. وقتی دانش‌آموزان آینده شغلی پایدار با درآمد بالا را ببینند، انتخاب‌هایشان تغییر خواهد کرد. این استان همچنین در حال تحقیق در مورد ایجاد یک صندوق پاداش برای تجلیل از استعدادهای جوان در زمینه‌های خلاقیت، علم و فناوری، برای گسترش روحیه "افتخار به دنبال کردن زمینه‌های چالش‌برانگیز" و سرمایه‌گذاری در تجهیزات مدرن برای دبیرستان‌های کلیدی است. یک محیط یادگیری با ابزارهای عملی فراوان به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا هنگام انتخاب دروس علوم طبیعی، به جای مطالعه صرف تئوری روی کاغذ، اعتماد به نفس بیشتری داشته باشند.

تنها زمانی که دانش‌آموزان جذابیت و کاربردهای عملی فیزیک، شیمی یا علوم کامپیوتر را در زندگی روزمره و طیف گسترده فرصت‌های شغلی ببینند، انگیزه لازم برای خروج از «منطقه امن» خود را خواهند داشت. بدون تعدیل به موقع از دیدگاه دانش‌آموزان و والدین و همچنین استراتژی‌های آموزشی مدارس، این عدم تعادل به مانعی نامرئی تبدیل خواهد شد که مانع توسعه اقتصاد مبتنی بر دانش و فناوری می‌شود که ویتنام برای آن تلاش می‌کند.

منبع: https://baotintuc.vn/giao-duc/canh-bao-tinh-trang-lech-phadang-ky-mon-thi-tot-nghiep-20260429153419180.htm