در واقع، بسیاری از والدین هنگام مواجهه با مسائلی مانند تأخیر در گفتار، ADHD، اختلالات زبانی، اختلال طیف اوتیسم، مشکلات یادگیری و غیره، هنوز در پذیرش این موضوع که فرزندشان به آموزش ویژه نیاز دارد، مشکل دارند و در مورد درخواست مداخله زودهنگام مردد هستند.
علاوه بر این، پدران و مادرانی نیز وجود دارند که کار و وقت خود را فدا میکنند تا در کنار فرزندانشان باشند و به آنها کمک کنند تا پیشرفت چشمگیری داشته باشند. شادی که آنها تجربه میکنند، بیحد و حصر است.
خانم نهو وای، معلم مدرسه استثنایی تونگ لای، مداخلهی فردی برای کودکان ارائه میدهد.
« اگر گواهی معلولیت داشته باشم، چگونه میتوانم ازدواج کنم؟»
خانم ان. وای، معلم یک مدرسه آموزش ویژه در شهر هوشی مین، به خبرنگار روزنامه تان نین گفت: «آن کودک ۲۴ ماهه است. در طول همهگیری کووید-۱۹، همه از صبح تا شب به تلفنها و آیپدهای خود چسبیده بودند. حتی هنگام خواب، کودک هنوز خواب میدید و دستش را در هوا تکان میداد، انگار که در حال کشیدن آیپد است. وقتی کودک را به مدرسه آوردند، آنها با معلم تعامل نکردند و گفتند که به او نگاه نمیکنند. مادر همچنان میگفت: «فرزند من هیچ مشکلی ندارد.»» در طبقه بالا، جایی که خانم ی. کار میکند، صدای زوزه، فریاد، گریه و خنده کودکان حتی در وسط روز نیز طنینانداز است.
خانم ی. گفت که هر کودک با نیازهای ویژه دنیای خودش را دارد، هیچ دو کودکی شبیه هم نیستند. یک کودک ۴ ساله هست که ویتنامی صحبت نمیکند اما فقط چیزهایی نامفهوم میگوید و اگر با دقت گوش دهید، انگار دارد کرهای صحبت میکند. یا کودکی هست که صدایش مثل شخصیتهای کارتونی جیغ مانند است، اما نه انگلیسی است و نه ویتنامی.
«پسری هست، کلاس سوم، خیلی خوشقیافه، اما وقتی به مدرسه میرود نمیتواند مطالب را بفهمد، از نظر رشدی عقبافتاده است. والدینش او را میپذیرند، اما پدربزرگ و مادربزرگش مطلقاً از بردن او برای ارزیابی رشدی خودداری میکنند. آنها میترسند که او به عنوان معلول تأیید شود. آنها میگویند: «اگر گواهی معلولیت بگیرد، چگونه میتواند ازدواج کند؟»» خانم وای آهی کشید.
خانم ان. ان.، معلم یک مدرسه با نیازهای ویژه در شهر هوشی مین، گفت که در دو سال گذشته برای بسیاری از کودکان ۱۵ تا ۳۰ ماهه، مداخله فردی ارائه داده است. واضح است که بخشی از والدین از همان ابتدا متوجه شدهاند که فرزندانشان رفتارهایی متفاوت از همسالان خود نشان میدهند و پذیرفتهاند که فرزندانشان به مداخله زودهنگام نیاز دارند.
با این حال، برخی از والدین هنوز پذیرش شرایط فرزندشان را دشوار میدانند. یا در حالی که والدین آن را میپذیرند، پدربزرگ و مادربزرگ مخالفت میکنند و سرسختانه از دادن گواهی معلولیت به کودک خودداری میکنند زیرا «میترسند که این گواهی تا آخر عمر همراه کودک باشد». برخی از کودکان هنوز به مدارس عادی فرستاده میشوند تا زمانی که دیگر نتوانند در آنجا تحصیل کنند، در این مرحله والدینشان با اکراه آنها را به مدرسه نیازهای ویژه میآورند.
معلمان در مرکز SENBOX در حین آموزش به کودکان خردسال.
چیزهایی مهمتر از خواندن و انجام دادن ریاضی وجود دارد.
خانم تران تی هوای نگی، معلم مدرسه ابتدایی کیم دونگ در منطقه گو واپ، شهر هوشی مین، در طول سالها، زمانی که متوجه علائم غیرمعمول در فرزندان خود شده است، مکالمات و گفتگوهای صمیمانه زیادی با والدین داشته است.
مادری بود که پس از اینکه به او توصیه شد فرزندش را آزمایش کند و فهمید که او اختلال طیف اوتیسم دارد، تقریباً برنامه کاری شلوغ خود را رها کرد تا با او باشد. پسر خیلی خوب انگلیسی صحبت میکند و پیشرفت چشمگیری داشته است؛ مادر از خوشحالی اشک میریخت. یا خانوادهای با یک پسر ۵ ساله که نمیتوانست صحبت کند وجود داشت؛ زن شغل خود را ترک کرد و شوهر نیز حجم کار خود را کاهش داد تا هر دو بتوانند زمان بیشتری را با پسرشان بگذرانند. پس از دو سال، پسر میتوانست صحبت کند و خانواده بسیار خوشحال شدند.
اما توصیههای خانم نگی همیشه موفقیتآمیز نبود. بارها، او با واکنش شدید والدین مواجه شد. آنها نمیتوانستند باور کنند که فرزندانشان، که بسیار زیبا و خوشقیافه بودند و برخی حتی استعدادهای استثنایی مانند مهارتهای انگلیسی یا ریاضی داشتند، در واقع از ناتوانیهای یادگیری، اختلال طیف اوتیسم یا ADHD رنج میبردند.
خانم نگی به طور محرمانه گفت: «مواردی نیز وجود دارد که دانشآموزان گواهی معلولیت از مقامات محلی دارند، اما والدین آنها به دلایل مختلف آنها را به مدرسه ارائه نمیدهند. در نتیجه، کودکان برنامه آموزشی فردی ندارند که این یک نقطه ضعف بزرگ است.»
خانم نگوین تی نهو وای، معلم مدرسه استثنایی تونگ لای در خیابان نگو کوئین، منطقه ۵ شهر هوشی مین، داستان یک دانشآموز تازه کار را تعریف کرد. وقتی او را پیش او آوردند، کودک سه سال و نیمه بود، نمیتوانست صحبت کند، مدام به این طرف و آن طرف میدوید، نمیتوانست رنگها یا شکلها را تشخیص دهد و اسباببازیها را یا در دهانش میگذاشت یا دور میانداخت. مادر کودک مشکلات فرزندش را نپذیرفته بود و میگفت: «فرزند من طبیعی است» و از مشورت با پزشک خودداری کرده بود.
خانم نهو وای گفت: «من مدام او را تشویق میکردم تا اینکه بالاخره مادر اجازه داد فرزندش آزمایش و ارزیابی شود. کودک مبتلا به اختلال طیف اوتیسم تشخیص داده شد. اگرچه کودک ۳ سال و نیم دارد، اما هوش او فقط مانند یک کودک ۱۲ ماهه است. از زمانی که نتایج را فهمیده، مادر نگران شده و هر روز با من تماس میگیرد و میپرسد: «معلم، میتوانی به کودک کمک کنی؟ میتوانی به او یاد بدهی که مانند سایر کودکان عادی باشد؟ آیا میتواند به کلاس اول برود، خواندن و ریاضی یاد بگیرد؟»»
خانم نهو وای توضیح داد: «بسیاری از والدین بسیار نگران این هستند که آیا فرزندانشان میتوانند خواندن و نوشتن را یاد بگیرند یا خیر، اما چیزهای مهمتری از این وجود دارد. برای اینکه یک کودک بتواند یاد بگیرد، ابتدا به مهارتهایی مانند تعامل و ارتباط، بازی، دامنه توجه (مشاهده، گوش دادن)، درک زبان، مهارتهای مراقبت از خود، مهارتهای اجتماعی و غیره نیاز دارد.»
بچهها کمکم با رنگها آشنا میشوند.
آیا فکر میکنید درمان اوتیسم با دارو، طب سوزنی و... آن را درمان خواهد کرد؟
دویل مولر معلمی اهل آلمان با بیش از ۲۵ سال سابقه کار با کودکان دارای ناتوانیهای یادگیری در سراسر جهان، از جمله آلمان، بریتانیا، استرالیا، نیوزیلند و ویتنام است. او در حال حاضر مدیر و بنیانگذار سیستم آموزشی SENBOX و مرکز آموزش ویژهای با همین نام در منطقه ۷، شهر هوشی مین است.
این مرکز در حال حاضر برای تقریباً ۲۶ کودک با مشکلاتی مانند معلولیتهای ذهنی، تأخیر در رشد، اختلال طیف اوتیسم (ASD)، اختلال بیشفعالی کمبود توجه (ADD)، اختلال بیشفعالی کمبود توجه (ADHD) و رفتار نافرمانی، خدمات درمانی ارائه میدهد. کودکان هر روز از ساعت ۸ صبح تا ۵ بعد از ظهر، به صورت تک نفره یا دو نفره، مداخله تمام وقت دریافت میکنند.
ما در محل کاری که آقای مولر و همکارانش در آن مشغول به کار بودند، کودکانی را مشاهده کردیم که پیشرفت روزانهشان از طریق شواهد بصری، برنامههای آموزشی فردی (IEP) و برنامه درسی از طریق AAC (ارتباط جایگزین تقویتی) مورد بررسی قرار میگرفت.
دوره طلایی برای مداخله.
خانم نگوین تی نهو وای اظهار داشت که دوره ۰ تا ۳ سالگی، سن طلایی برای مداخله در کودکانی است که به آموزش ویژه نیاز دارند. مداخله از ۳ تا ۶ سالگی دیر محسوب میشود، اما دیر رسیدن بهتر از هرگز نرسیدن است؛ والدین نباید منتظر بمانند تا فرزندانشان به نوجوانی برسند.
به گفته معلمان، والدین میتوانند فرزندان خود را برای تشخیص و ارزیابی سطح رشدشان به مرکز حمایت از آموزش فراگیر برای افراد دارای معلولیت در شهر هوشی مین (زیر نظر وزارت آموزش و پرورش شهر هوشی مین، خیابان لی چین تانگ ۱۰۸، منطقه ۳، شهر هوشی مین) بیاورند.
برای اطمینان از اینکه مداخلات برای کودکان با استفاده از روشهای علمی و صحیح انجام میشود، تمام معلمانی که در اینجا کار میکنند باید فارغالتحصیل رشتههای آموزش ویژه، روانشناسی و آموزش اجتماعی باشند، از مراقبتهای بهداشتی آگاهی داشته باشند و هر شنبه برای کسب تجربه بیشتر آموزش ببینند.
دویل مولر در گفتگو با روزنامه تان نین ، نگرانیهای خود را در مورد برخی از والدین کودکانی که نیاز به آموزش ویژه دارند، به ویژه امتناع آنها از پذیرش اینکه فرزندانشان به آموزش ویژه نیاز دارند، ابراز کرد. هنوز کسانی هستند که معتقدند بردن فرزندانشان به این پزشک یا آن بیمارستان برای درمان با دارو یا طب سوزنی، آنها را درمان خواهد کرد.
یا والدینی هستند که فرزندان خود را به مدرسه یا مراکز آموزش ویژه میآورند اما نمیدانند یا جرات نمیکنند از معلمان بپرسند که چه مداخلاتی برای فرزندانشان انجام دادهاند، چه تمرینهایی به آنها دادهاند...
آقای مولر میخواهد برداشت همه والدین را تغییر دهد و بر لزوم پذیرش این موضوع تأکید میکند که کودکان به آموزش ویژه نیاز دارند و این کار باید در اسرع وقت انجام شود تا از دست رفتن دوره حیاتی رشد کودک جلوگیری شود. او بهویژه تأکید کرد که حتی پس از فرستادن فرزندانشان برای مداخله، والدین نباید آنها را بهطور کامل به مدرسه یا مهدکودک بسپارند. به گفته او، والدین باید اجازه داشته باشند روشهای مداخله معلمان با فرزندانشان را مشاهده، درک و «چرا» بپرسند. اگر معلمان از همه این درخواستها امتناع کنند، در اشتباه هستند...
(ادامه دارد)
لینک منبع
نظر (0)