تحول دیجیتال در آموزش: شروع با محتوای دیجیتال و معلمان دیجیتال

(روزنامه دن تری) - معلمان نه تنها باید «با استفاده از فناوری تدریس کنند»، بلکه «با فناوری تدریس کنند» و از فناوری به عنوان ابزاری برای تحریک علاقه دانش‌آموزان به یادگیری و توسعه توانایی‌های آنها استفاده کنند.

Báo Dân trí•01/11/2025

دکتر سای کونگ هونگ، معاون سابق مدیر بخش آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش ، با الهام از جهت‌گیری‌های چهاردهمین کنگره ملی و نیاز به نوآوری اساسی، تحلیل‌ها و پیشنهادهایی در مورد مسیر تحول دیجیتال در آموزش ارائه داده است، به‌ویژه تأکید می‌کند که موفقیت نمی‌تواند صرفاً بر زیرساخت‌ها و تجهیزات مدرن متکی باشد، بلکه باید با محتوای دیجیتال باکیفیت و شایستگی معلمان دیجیتال آغاز شود.

در پیش‌نویس گزارش سیاسی ارائه شده به چهاردهمین کنگره ملی حزب، تحول دیجیتال به عنوان یکی از محرک‌های اصلی توسعه آموزش از راه دور و آموزش در دوران کودکی شناخته شده است، با این محتوا: «ادغام شایستگی‌های دیجیتال در برنامه درسی آموزش عمومی».

طرح اقدام مشخص عبارت است از: «تدوین و اجرای یک برنامه توسعه منابع انسانی دیجیتال برای تجهیز کارگران به مهارت‌های جامع دیجیتال، به گونه‌ای که الزامات توسعه اقتصادی و اجتماعی دیجیتال را برآورده سازد.»

این یک جهت‌گیری استراتژیک مهم است و تأیید می‌کند که تحول دیجیتال نه تنها یک روند، بلکه یک الزام اساسی برای اصلاحات اساسی و جامع آموزشی است. برای اینکه تحول دیجیتال مؤثر باشد، بسیار مهم است که با ایجاد منابع انسانی، قابلیت‌های دیجیتال و توسعه محتوای دیجیتال با کیفیت بالا شروع کنیم، نه اینکه صرفاً در زیرساخت‌ها و تجهیزات سرمایه‌گذاری کنیم.

تحول دیجیتال فقط به معنای آوردن فناوری به کلاس درس نیست، بلکه به معنای دیجیتالی کردن دانش و نوآوری در محتوا، روش‌ها و اشکال یادگیری است. بدون محتوای دیجیتال خوب طراحی شده و مبتنی بر علم، تمام فناوری‌ها، نرم‌افزارها و تجهیزات مدرن صرفاً «پوسته‌های خالی» هستند.

بنابراین، درک این نکته که محتوای دیجیتال، پایه و اساس و روح تحول دیجیتال در آموزش است، بسیار مهم است.

نتایج مثبت زیادی حاصل شده است، اما هنوز تا حد زیادی سطحی هستند.

در سال‌های اخیر، به‌ویژه پس از همه‌گیری کووید-۱۹، آموزش و پرورش ویتنام به نتایج مثبت بسیاری در به‌کارگیری فناوری و ارتقای تحول دیجیتال دست یافته است.

بیشتر موسسات آموزشی، دفاتر نمرات الکترونیکی، پرونده‌های الکترونیکی دانش‌آموزان و مدیریت آنلاین دانش‌آموزان را پیاده‌سازی کرده‌اند؛ بسیاری از مدارس از پلتفرم‌های آموزشی مانند ViettelStudy، K12Online، Google Classroom، Zoom، Azota... استفاده کرده‌اند... برخی حتی مخازن منابع یادگیری الکترونیکی، بانک‌های سوال و سیستم‌های یادگیری آنلاین خود را ساخته‌اند.

Chuyển đổi số trong giáo dục: Bắt đầu từ nội dung số và người thầy số - 1 — یک معلم مهدکودک و دانش‌آموزان در شهر هوشی مین در حین تدریس با استفاده از دستگاه‌های الکترونیکی (عکس: هوین نگوین).

با این حال، نگاهی دقیق‌تر به واقعیت عملی نشان می‌دهد که این فرآیند تنها نوک کوه یخ تحول دیجیتال را منعکس می‌کند. اکثر فعالیت‌ها در سطح مدیریت باقی مانده و روش‌های تدریس را واقعاً نوآورانه نکرده‌اند.

بسیاری از جاها «تحول دیجیتال» را با «تدریس با استفاده از پاورپوینت» یا «ضبط سخنرانی‌ها» یکی می‌دانند، در حالی که محتوای آموزشی متناسب با محیط دیجیتال بازطراحی نشده است. در نتیجه، تدریس همچنان منفعل باقی می‌ماند و معلمان همچنان به شیوه‌ای یک‌طرفه سخنرانی می‌کنند و تنها تفاوت «تغییر از تخته سیاه به صفحه نمایش» است.

طرح درس الکترونیکی و دروس الکترونیکی باید به درستی درک شوند.

یکی از دلایل اساسی که چرا تحول دیجیتال در آموزش تا حد زیادی سطحی باقی مانده است، سوء تفاهم در مورد مفاهیم «طرح درس الکترونیکی» و «درس‌های الکترونیکی» است.

در اصل، یک طرح درس دیجیتال واقعی، یک طراحی آموزشی دیجیتالی کامل است که شامل تمام اجزای لازم می‌شود: اهداف یادگیری روشن، محتوای دیجیتال چندرسانه‌ای (متن، تصاویر، ویدیوها، شبیه‌سازی‌ها و غیره)، روش‌های سازماندهی یادگیری آنلاین، ابزارهای ارزیابی، بازخورد و راهنمایی برای خودآموزی دانش‌آموزان.

به همین ترتیب، یک درس آموزش الکترونیکی فقط یک ویدیو یا اسلاید نیست، بلکه یک فرآیند یادگیری دیجیتالی است که شامل تعامل، بازخورد و خودارزیابی توسط دانشجویان می‌شود.

بدون این عناصر، درس صرفاً فنی خواهد بود و فاقد ارزش آموزشی است. بنابراین، قبل از سرمایه‌گذاری در زیرساخت‌ها، بخش آموزش باید مفهوم و الزامات حرفه‌ای برای محتوای دیجیتال را استانداردسازی کند.

تنها زمانی که تحول دیجیتال به درستی درک و اجرا شود، واقعاً عمیق خواهد شد و به نوآوری واقعی در آموزش و یادگیری کمک خواهد کرد.

Chuyển đổi số trong giáo dục: Bắt đầu từ nội dung số và người thầy số - 2

Chuyển đổi số trong giáo dục: Bắt đầu từ nội dung số và người thầy số - 3

Chuyển đổi số trong giáo dục: Bắt đầu từ nội dung số và người thầy số - 4

Chuyển đổi số trong giáo dục: Bắt đầu từ nội dung số và người thầy số - 5

معلمان - در قلب فرآیند تحول دیجیتال.

در عصر فناوری، معلمان همچنان عامل کلیدی موفقیت تحول دیجیتال هستند. معلمان نه تنها کاربران فناوری هستند، بلکه «معماران دانش دیجیتال» نیز هستند که فعالیت‌های یادگیری را در محیط دیجیتال طراحی، ایجاد و هماهنگ می‌کنند.

معلمان دانش‌آموزان خود را به بهترین شکل درک می‌کنند و می‌دانند چگونه محتوا، روش‌ها و ابزارهای مناسب را انتخاب کنند. بنابراین، تنها آنها می‌توانند محتوای دیجیتالی با ارزش آموزشی واقعی ایجاد کنند.

با این حال، مهم است که بدانیم همه محتوا نمی‌تواند یا نباید دیجیتالی شود. درس‌های اخلاق، مهارت‌های زندگی، تربیت بدنی یا هنر هنوز هم باید در یک محیط فیزیکی ارائه شوند تا دانش‌آموزان بتوانند آنها را از نزدیک تجربه و احساس کنند.

ترکیبی متعادل از یادگیری حضوری و آنلاین (یادگیری ترکیبی) به بهره‌گیری از نقاط قوت فناوری بدون از دست دادن جوهره انسانی آموزش کمک خواهد کرد.

برای اینکه معلمان بتوانند نقش‌های خود را در عصر جدید به طور مؤثر ایفا کنند، برنامه‌های آموزشی جامع و مداوم مهارت‌های دیجیتال ضروری است. سازمان‌های دولتی باید به سرعت استانداردهای شایستگی دیجیتال را برای معلمان صادر کنند، الزامات مربوط به مهارت‌ها در طراحی برنامه‌های درسی دیجیتال، سازماندهی آموزش و یادگیری دیجیتال و ارزیابی یادگیری آنلاین را به روشنی تعریف کنند.

Chuyển đổi số trong giáo dục: Bắt đầu từ nội dung số và người thầy số - 6 — معلمان عامل مهمی در تحول دیجیتال هستند (تصویر تزئینی: هوین نگوین).

در عین حال، نیاز به سیاست‌هایی برای تشویق تولید محتوای دیجیتال وجود دارد - به رسمیت شناختن سخنرانی‌های الکترونیکی با کیفیت بالا و مواد آموزشی دیجیتال به عنوان محصولات حرفه‌ای، با سازوکارهایی برای ارزیابی، حفاظت از حق چاپ و اشتراک‌گذاری در سیستم ملی منابع آموزشی آزاد.

به موازات آن، باید یک چارچوب استاندارد ملی محتوای دیجیتال ایجاد شود تا به عنوان مبنایی برای هدایت توسعه مواد آموزشی یکپارچه، ایمن و مناسب که منعکس کننده هویت ویتنامی باشند، عمل کند.

تأسیس یک مرکز ملی منابع یادگیری دیجیتال نیز گامی ضروری است که مکانی را برای معلمان فراهم می‌کند تا مطالب آموزشی با کیفیت بالا را برای کل سیستم آموزشی به اشتراک بگذارند، همکاری کنند و به طور مشترک توسعه دهند.

حفظ جوهره انسان‌گرایانه آموزش در عصر دیجیتال.

مهم نیست فناوری چقدر پیشرفت کند، آموزش همچنان یک تلاش انسانی است. هیچ نرم‌افزاری نمی‌تواند جایگزین احساسات، فداکاری و قلب یک معلم شود.

یک درس دیجیتال ممکن است جذاب باشد، اما نمی‌تواند جایگزین نگاه دلگرم‌کننده یا سخنان معلم برای دانش‌آموزانش شود. بنابراین، تحول دیجیتال تنها زمانی معنادار است که فناوری در خدمت بشریت باشد، نه زمانی که ارزش‌های انسانی تدریس را تحت الشعاع قرار دهد. حفظ این امر، حفظ هسته آموزش است - جایی که مردم در مرکز هستند و فناوری صرفاً یک ابزار است.

تحول دیجیتال در آموزش و پرورش یک روند اجتناب‌ناپذیر است، اما برای موفقیت، باید با محتوای دیجیتال باکیفیت و معلمان دیجیتال نوآور آغاز شود.

Chuyển đổi số trong giáo dục: Bắt đầu từ nội dung số và người thầy số - 7 — معلمان در شهر هوشی مین در چارچوب «هفته تحول دیجیتال هوشی مین ۲۰۲۳» در مورد مدل‌های ربات اطلاعات کسب می‌کنند (عکس: هوین نگوین).

یک طرح درس دیجیتال واقعاً مؤثر نمی‌تواند فقط شامل چند اسلاید باشد؛ بلکه باید یک طرح کلی یادگیری باشد که محتوا، روش‌ها، تعامل و خودارزیابی را در خود ادغام کند.

معلمان نه تنها باید «با استفاده از فناوری تدریس کنند»، بلکه باید «با فناوری تدریس کنند» و از فناوری به عنوان ابزاری برای برانگیختن علاقه دانش‌آموزان به یادگیری و توسعه توانایی‌های آنها استفاده کنند.

تنها زمانی که تحول دیجیتال به درستی درک و اجرا شود، می‌تواند واقعاً به یک انقلاب عمیق دانش تبدیل شود و به تحقق روح پیش‌نویس گزارش سیاسی چهاردهمین کنگره ملی حزب کمک کند: «ساخت یک سیستم آموزشی ملی مدرن، هم‌سطح با منطقه و جهان».

منبع: https://dantri.com.vn/giao-duc/chuyen-doi-so-trong-giao-duc-bat-dau-tu-noi-dung-so-va-nguoi-thay-so-20251101071521722.htm