آموزش منابع انسانی برای صنعت نیمه‌هادی: رفع «تنگناها» از کلاس درس

از آنجایی که انتظار می‌رود صنعت نیمه‌هادی‌ها به «ستون فقرات» اقتصاد دیجیتال ویتنام تبدیل شود، بزرگترین سوال دیگر این نیست که چقدر پول سرمایه‌گذاری شود، بلکه این است که روی چه کسی سرمایه‌گذاری شود. کارشناسان می‌گویند که برای ورود به زنجیره ارزش جهانی، ویتنام باید از جایی که «دورترین» نقطه از تولید به نظر می‌رسد، یعنی کلاس درس، شروع کند. زیرا تنها زمانی که آموزش به پایه و اساس تبدیل شود، استراتژی نیمه‌هادی‌ها می‌تواند پایدار باشد و به اجرا درآید.

شکاف منابع انسانی

در هر استراتژی توسعه صنعتی با فناوری پیشرفته، عامل انسانی همیشه یک پیش‌نیاز در نظر گرفته می‌شود. در مورد نیمه‌هادی‌ها، حوزه‌ای که نیاز به هوش بالا و دقت مطلق دارد، شکاف بین جاه‌طلبی‌های ملی و واقعیت منابع انسانی حتی آشکارتر است.

کارشناسان در بحث «استراتژی توسعه صنعت نیمه‌هادی ویتنام - نقش آموزش عالی» که در تاریخ ۹ و ۱۰ اکتبر برگزار شد، در مورد چالش‌های منابع انسانی برای صنعت نیمه‌هادی به اشتراک گذاشتند.

به گفته کارشناسان آموزشی، ویتنام در حال حاضر تنها حدود ۵۰۰۰ نفر در زمینه میکروچیپ‌ها مشغول به کار است، در حالی که تقاضا تا سال ۲۰۳۰ می‌تواند ۱۰ برابر بیشتر باشد. اما مشکل نه تنها کمیت، بلکه کیفیت آموزش نیز هست. در بسیاری از مدارس فنی، صنعت نیمه‌هادی هنوز یک حوزه جدید است، برنامه هماهنگ نیست، آزمایشگاه‌های استاندارد وجود ندارد و کادر آموزشی به فناوری مدرن دسترسی نداشته‌اند.

دانشیار دکتر لی دوک هونگ، رئیس گروه الکترونیک، دانشکده الکترونیک و مخابرات (دانشگاه علوم ، VNU-HCM) گفت: «نیمه‌رساناها حوزه‌ای هستند که هر روز به‌روز می‌شوند، در حالی که مدرسان ما هنوز کم هستند و فرصت‌های زیادی برای تمرین در کسب‌وکارها ندارند. اگر روی معلمان سرمایه‌گذاری نکنیم، نمی‌توانیم دانشجویان خوبی داشته باشیم.»

از منظری دیگر، دکتر نگوین هوو خان ​​نهان، معاون رئیس دانشکده مهندسی برق و الکترونیک در دانشگاه تون دوک تانگ، گفت که تنگنا در ظرفیت دانشجویان نیست، بلکه در سازوکار مدارس است. دکتر خان نهان گفت: «برای داشتن مهندسان خوب، باید به مدارس استقلال و سرمایه‌گذاری واقعی داده شود. هر موسسه باید نقاط قوت خود را تعیین کند: برخی از مدارس بر طراحی تمرکز دارند، برخی در آزمایش تخصص دارند و برخی شبیه‌سازی‌ها و برنامه‌ها را توسعه می‌دهند.»

در واقع، بسیاری از دانشگاه‌های شهر هوشی مین مانند دانشگاه فناوری، دانشگاه تون دوک تانگ و دانشگاه FPT شروع به تشکیل مراکز طراحی میکروچیپ کرده‌اند و با کسب‌وکارها همکاری می‌کنند تا دانشجویان بتوانند «در یک محیط تولیدی تحصیل کنند». با این حال، همانطور که کارشناسان می‌گویند، این مدل‌ها هنوز ایزوله هستند و فاقد اتصال سیستمی می‌باشند.

آقای لی تانگ لوی، مدیر مرکز جنوبی توسعه آموزش و پرورش، دفتر وزارت آموزش و پرورش، گفت: «نیاز به یک استراتژی جامع برای منابع انسانی نیمه‌هادی وجود دارد که به وضوح نقش هر مدرسه و مؤسسه را تعریف کند و سازوکاری برای ارتباط نزدیک با کسب‌وکارها داشته باشد. در غیر این صورت، ما به گسترش آموزش ادامه خواهیم داد، دانش‌آموزان خوب جایی برای تمرین نخواهند داشت و متخصصان خوب فاقد پایه تحقیقاتی خواهند بود.»

شکاف منابع انسانی نه تنها داستان آموزش است، بلکه محدودیتی برای توسعه کسب‌وکار نیز محسوب می‌شود. زیرا مهم نیست چقدر سرمایه سرمایه‌گذاری وجود داشته باشد، اگر افرادی برای تسلط بر فناوری وجود نداشته باشند، «کلید» نیمه‌هادی‌ها همچنان دور از دسترس خواهد بود.

شروع از کلاس درس - مسیری بلندمدت برای آینده

در تصویر جهانی، صنعت نیمه‌هادی در حال بازسازی قوی است. به عنوان مثال، ایالات متحده، ژاپن، کره جنوبی و اروپا در حال ترویج استقلال فناوری هستند؛ هند و سنگاپور سرمایه‌گذاری زیادی در آموزش طراحی تراشه انجام می‌دهند... ویتنام، با جمعیت جوان و سیستم آموزش فنی به سرعت در حال توسعه خود، با این فرصت روبرو است که اگر بداند چگونه در مسیر درست حرکت کند، این زنجیره ارزش را "در خود جای دهد".

تعداد زیادی از متخصصان، محققان و دانشجویان گرد هم آمدند تا در مورد آموزش دانشگاهی در حوزه نیمه‌هادی‌ها بحث و تبادل نظر کنند.

دکتر دیوید نگیم، بنیانگذار شرکت فناوری بی‌سیم جهانی (ایالات متحده آمریکا)، معتقد است که ویتنام باید به جای "پذیرش" کل زنجیره تولید، یک نقطه افت استراتژیک را انتخاب کند. دکتر دیوید نگیم گفت: "ما نیازی به سرمایه‌گذاری میلیاردها دلار برای ساخت یک کارخانه ریخته‌گری تراشه نداریم. آنچه مورد نیاز است ظرفیت طراحی، مرحله‌ای با ارزش فکری بالا، هزینه کم و ادغام آسان است. اگر تیم طراحی به خوبی آموزش دیده باشد، ویتنام می‌تواند به جای صادرات صرف قطعات، نیروی فکری صادر کند."

این دیدگاه توسط بسیاری از دانشمندان داخلی نیز پذیرفته شده است. ویتنام به جای «دنباله‌روی» در تولید سرمایه‌بر، می‌تواند بر اولین حلقه‌های زنجیره، یعنی طراحی و تحقیق - که در آن هوش انسانی یک مزیت است - تمرکز کند. برای انجام این کار، لازم است با آموزش‌های میان‌رشته‌ای، ترکیب الکترونیک، علوم کامپیوتر، هوش مصنوعی و فیزیک، شروع شود.

دانشیار دکتر نگوین آی ویت، مدیر موسسه فناوری و آموزش اطلاعات عمومی جدید (IGNITE)، عضو شورای مشورتی ملی توسعه علم و فناوری، تأکید کرد: «بزرگترین چالش ویتنام نه تنها زیرساخت فنی، بلکه فقدان تیم‌های تحقیق و توسعه‌ای است که بتوانند فناوری را جهت‌دهی کرده و اکوسیستم را رهبری کنند. برای تشکیل طبقه‌ای از «مهندسان ارشد» و معماران ارشد در صنعت، باید سیاست خاصی وجود داشته باشد.»

به گفته وی، دانشگاه‌ها نمی‌توانند خارج از استراتژی ملی در مورد نیمه‌رساناها قرار گیرند. دولت باید یک کریدور قانونی برای مدل «بنگاه‌های اقتصادی - مدارس - موسسات تحقیقاتی» ایجاد کند تا در آموزش و انتقال فناوری مشارکت داشته باشند. در آن زمان، دانشجویان نه تنها دانش را یاد می‌گیرند، بلکه در طول فرآیند یادگیری، خلاقیت، عمل و تحقیق را نیز آموزش خواهند دید.

برای این منظور، بسیاری از نظرات، گسترش سیاست‌های بورسیه برای دانشجویان نیمه‌هادی، ساخت آزمایشگاه‌های مشترک برای استفاده مشترک بین دانشکده‌ها و تشویق اساتید جوان به انجام کارآموزی یا تبادلات دانشگاهی در خارج از کشور را پیشنهاد کرده‌اند. به گفته دانشیار دکتر لی دوک هونگ، هر پنی که امروز برای اساتید سرمایه‌گذاری می‌شود، «سرمایه‌گذاری در آینده فناوری کشور است».

در هر استراتژی توسعه‌ای، مردم همیشه اولین و آخرین عامل هستند. برای صنعت نیمه‌هادی، صنعتی که به دانش، خلاقیت و پشتکار نیاز دارد - مشکل منابع انسانی نه تنها وظیفه آموزش و پرورش، بلکه پایه و اساس ملت است. تنها زمانی که دانشگاه‌ها توانمند، مورد اعتماد و به درستی سرمایه‌گذاری شوند، «رویای تراشه‌های ویتنامی» می‌تواند نه در سخنرانی‌ها، بلکه در هر ساعت کلاس، در هر پروژه دانشجویان امروزی شکل بگیرد.

منبع: https://baotintuc.vn/giao-duc/dao-tao-nhan-luc-nganh-cong-nghiep-ban-dan-go-nut-that-tu-giang-duong-20251009154638883.htm