توقف ناگهانی کلاس‌های فوق برنامه بر روانشناسی دانش‌آموزان تأثیر می‌گذارد

بسیاری از مناطق به آرامی برنامه‌های آموزشی خود را تنظیم می‌کنند که منجر به افزایش شدید استفاده از فعالیت‌های فوق برنامه در مدارس شده و بر روانشناسی دانش‌آموزان و والدین تأثیر می‌گذارد.

مطالب فوق توسط وزارت آموزش و پرورش در گزارش ارزیابی پس از ۱ ماه از اجرای بخشنامه ۲۹/۲۰۲۴ در مورد ممنوعیت آموزش و یادگیری اضافی با حقوق در مدارس مورد تأکید قرار گرفت.

طبق اعلام وزارت آموزش و پرورش، هنوز مناطقی وجود دارند که در صدور اسناد راهنما و مقررات مربوط به آموزش و یادگیری اضافی طبق بخشنامه ۲۹/۲۰۲۴ کند عمل می‌کنند و این امر منجر به سردرگمی در اجرا می‌شود. در عین حال، هماهنگی بین ادارات و شعب در اجرای مقررات مربوط به آموزش اضافی خارج از مدرسه به موقع انجام نمی‌شود و باعث نگرانی برخی از معلمانی می‌شود که به آموزش اضافی نیاز دارند.

وزارت آموزش و پرورش اعلام کرد: «دستورالعمل به مدارس برای تنظیم برنامه‌های آموزشی خود به موقع نبود و منجر به توقف ناگهانی کلاس‌های فوق برنامه شد که بر روانشناسی دانش‌آموزان و والدین تأثیر گذاشت.» در عین حال، تعدادی از دانش‌آموزان واقعاً در یادگیری فعال نیستند و می‌توانند به تنهایی درس بخوانند... که این امر نیز با اجرای بخشنامه شماره ۲۹ نگرانی‌هایی را ایجاد می‌کند.

وزارت آموزش و پرورش: توقف ناگهانی کلاس‌های فوق برنامه بر روانشناسی دانش‌آموزان تأثیر می‌گذارد. (عکس از آرشیو)

گذشته از محدودیت‌ها، وزارتخانه همچنین متوجه شد که بخشنامه ۲۹ در ابتدا تأثیر مثبتی داشته و با آموزش و یادگیری بیشتر، عادات معلمان، دانش‌آموزان، والدین و کل جامعه را تغییر داده است.

ادارات آموزش و پرورش به طور پیشگیرانه به کمیته‌های مردمی استان توصیه کردند که مقررات مربوط به آموزش و یادگیری اضافی در منطقه را مطابق با شرایط عملی صادر کنند. در عین حال، بسیاری از مناطق به طور فوری و سریع طرح آموزش را تنظیم کردند، به طوری که بر بررسی امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان و آزمون ورودی دانش‌آموزان پایه دهم تأثیری نداشت. بسیاری از مناطق، مدیریت تدریس ۲ جلسه در روز در مؤسسات آموزشی را طبق دستورالعمل‌ها تقویت کرده‌اند.

این وزارتخانه همچنین از این واقعیت که مدارس، معلمان و والدین به وضوح از عواقب و اثرات مضر آموزش و یادگیری اضافی بی‌رویه بر سلامت جسمی و روانی آگاه هستند، قدردانی می‌کند. تیم مدیران و معلمان به طور کامل‌تر و واضح‌تری از مسئولیت و اهمیت آموزش رسمی آگاه هستند.

در آینده، وزارت آموزش و پرورش توصیه می‌کند که ادارات محلی و بخش آموزش و پرورش به تقویت جهت‌گیری و انجام کارهای تبلیغاتی و ارتباطی گسترده و کامل در مورد بخشنامه ۲۹ ادامه دهند.

به طور خاص، وزارت آموزش و پرورش، مؤسسات آموزشی را هدایت می‌کند تا از امکانات و کادر آموزشی به طور مؤثر برای اجرای برنامه آموزش عمومی استفاده کنند و اطمینان حاصل کنند که دانش‌آموزان به درستی و به طور کامل تمام دروس اجباری/فعالیت‌های آموزشی و دروس اختیاری را مطابق با الزامات برنامه مطالعه می‌کنند.

مدارس باید به طور فعال سطوح دانش‌آموزان (سطوح پیشرفت تحصیلی) را بررسی و طبقه‌بندی کنند تا برنامه‌هایی برای ترتیب کلاس‌ها و تعیین معلمان بر اساس موضوعات داشته باشند تا بتوانند مرور و آموزش را سازماندهی کنند، «مرور را به طور بی‌هدف و برای موضوعات اشتباه، به طور ناکارآمد سازماندهی نکنند که باعث اتلاف وقت می‌شود».

مناطق و مدارس، دانش‌آموزان را برای مطالعه‌ی مستقل در جلسه‌ی دوم، بر اساس راهنمایی معلمان، سازماندهی می‌کنند تا ظرفیت خودآموزی و تحقیق خود را افزایش دهند. بسته به شرایط واقعی و هر مرحله‌ی خاص، راه‌اندازی حرکات خودآموزی عملی و مؤثر را در نظر بگیرید؛ نتایج «خودآموزی» را به هدف رقابت و ارزیابی در طول سال تحصیلی تبدیل کنید.

این وزارتخانه همچنین از ادارات آموزش و پرورش درخواست کرد تا با واحدهای تابعه هماهنگی لازم را برای راهنمایی و حمایت از معلمان، سازمان‌ها و افراد جهت ثبت‌نام آسان برای آموزش و یادگیری اضافی انجام دهند.

در درازمدت، وزارت آموزش و پرورش به مقامات محلی توصیه خواهد کرد که منابع بودجه‌ای اختصاص دهند و بسیج منابع اجتماعی را برای ساخت مدارس و کلاس‌های کافی و تضمین کیفیت افزایش دهند تا همه دانش‌آموزان در سن مناسب بتوانند به آموزش همگانی دسترسی داشته باشند و فشار بر ثبت‌نام، به‌ویژه در شهرهای بزرگ، کاهش یابد.

مین خوی

منبع: https://vtcnews.vn/bo-gd-dt-dot-ngot-dung-day-them-anh-huong-tam-ly-hoc-sinh-ar931683.html