آموزش و پرورش باید «سکوی پرتاب» برای ظرفیت تفکر انتقادی و خلاق نسل جوان باشد.

در تاریخ ۲۶ سپتامبر، در هانوی، اتحادیه صنفی آموزش ویتنام با هماهنگی مؤسسه همکاری توسعه آموزشی، کنفرانسی علمی با موضوع «۸۰ سال آموزش انقلابی ویتنام (۱۹۴۵-۲۰۲۵)» با حضور معلمان و دانشمندانی که سهم زیادی در آموزش انقلابی داشته‌اند و محققانی که در زمینه توسعه آموزش ویتنام در شرایط جدید تحقیق می‌کنند، برگزار کرد.

رئیس اتحادیه صنفی آموزش و پرورش ویتنام، نگوین نگوک آن، صحبت می‌کند. عکس: Thanh Tung/VNA

آقای نگوین نگوک آن، رئیس اتحادیه صنفی آموزش ویتنام، در سخنرانی افتتاحیه خود در این کنفرانس گفت: در طول ۸۰ سال گذشته، آموزش همواره به عنوان یک سیاست ملی برتر در نظر گرفته شده است. از اولین کلاس‌های «آموزش همگانی» که توسط رئیس جمهور هوشی مین در سال ۱۹۴۵ راه‌اندازی شد تا سیستم آموزشی جامع، متنوع و به تدریج مدرن امروزی، آموزش انقلابی ویتنام دائماً برای برآورده کردن نیازهای توسعه کشور در هر دوره تاریخی، نوآوری کرده است.

در حال حاضر، شرایط داخلی و بین‌المللی تأثیر زیادی بر بخش آموزش دارد. این تأثیرات ناشی از تغییرات در مقیاس و مدل دولت‌های محلی دو سطحی، تأثیرات ناشی از الزامات انقلاب دیجیتال که مدل و روش‌های تدریس جهانی را تغییر می‌دهد، به ویژه الزامات فوری مندرج در قطعنامه 71/NQ-TW دفتر سیاسی در مورد پیشرفت در توسعه آموزش و پرورش است. این موارد شامل بازآرایی آموزش پیش‌دبستانی و عمومی، ادغام و کاهش سیستم آموزش دانشگاهی و بسیاری از تغییرات اساسی از سوی مؤسسات آموزشی برای تکمیل بخش آموزش است. دنیای بی‌ثبات و غیرقابل پیش‌بینی همچنین چالش‌ها و مشکلاتی را برای بخش آموزش، معلمان و مدارس ایجاد می‌کند.

بنابراین، این کنفرانس فرصتی است برای متخصصان و دانشمندان تا به طور سیستماتیک سفر ۸۰ ساله آموزش انقلابی را مرور کنند، دستاوردها را خلاصه کنند، درس بگیرند، مشکلات موجود را شناسایی کنند و از آنجا مسیرهای توسعه جدیدی را متناسب با نیازهای زمان پیشنهاد دهند.

سه موضوعی که نمایندگان بر بحث در مورد آنها تمرکز داشتند عبارت بودند از: مروری بر روند شکل‌گیری و توسعه آموزش انقلابی ویتنام و ارزش‌های اصلی آموزش انقلابی؛ تجزیه و تحلیل دستاوردهای برجسته در طول دوره‌های تاریخی، از سال ۱۹۴۵ تاکنون، در زمینه‌های مختلفی مانند پیش‌دبستانی، عمومی، حرفه‌ای، دانشگاه، تربیت معلم و غیره، و در نتیجه تأکید بر نقش والای آموزش در توسعه همه‌جانبه مردم ویتنام؛ مأموریت تاریخی آموزش ویتنام در عصر جدید با پیشنهادهایی در مورد سیاست‌ها و مدل‌های آموزشی نوآورانه و خلاق برای ادامه ارزش‌ها و مأموریت والای آموزش کشور.

دانشیار، دکتر نگوین گیا کائو، معاون مدیر موسسه تحقیقات همکاری توسعه آموزشی، اظهار داشت: با نگاهی به 80 سال گذشته، سیستم آموزشی جدید ویتنام با گام‌های محکم و رو به جلوی بسیاری، راه درازی را پیموده است. این دستاوردها نه تنها تلاش‌های بزرگ کل جامعه را نشان می‌دهد، بلکه نقش کلیدی آموزش را در توسعه کشور نیز اثبات می‌کند. آموزش ویتنام امروز به تدریج به سطح منطقه‌ای و بین‌المللی نزدیک می‌شود و به سمت یک سیستم آموزشی مدرن، انسانی و یکپارچه حرکت می‌کند.

این کارگاه راهکارهایی را برای ترویج ارزش‌های سنتی و نوآوری در آموزش متناسب با نیازهای زمانه ارائه داد. عکس: Thanh Tung/VNA

با این حال، کارشناسان همچنین به چالش‌های فعلی مانند: کمبود امکانات و کادر آموزشی؛ مدیریت و اداره محدود مدارس؛ مشکلات جدی در پیشرفت تحصیلی، از سطوح مدیریتی گرفته تا معلمان، دانش‌آموزان و والدین؛ اهداف یادگیری نه برای توسعه هر دانش‌آموز، بلکه برای دستیابی به نمرات است، اشاره کردند. بنابراین، مدارس باید روش‌های تدریس و روش‌های آموزشی را تغییر دهند تا هر دانش‌آموز از ویژگی‌ها، توانایی‌ها و آمادگی کافی برای تبدیل شدن به یک شهروند باکیفیت عصر دیجیتال برخوردار باشد؛ باید جسورانه از محدودیت‌ها و کاستی‌هایی که مانع تلاش‌ها و پیشرفت‌های آموزش مدرن می‌شوند، فاصله بگیرند.

بسیاری از نمایندگان با تأکید بر نقش کادر آموزشی، اظهار داشتند که معلمان نیروی مستقیم اجرای سیاست‌ها و برنامه‌های نوآوری هستند. بنابراین، ما باید همیشه مراقب باشیم که این تیم را با قلب - بینش - استعداد، آموزش منظم، رفتار معقول و یک محیط توسعه شغلی پایدار بسازیم.

علاوه بر این، آموزش و پرورش باید از طریق ترویج تحول دیجیتال و نوآوری در آموزش، برانگیختن تفکر انتقادی، خلاقیت، همکاری، خودآموزی و استقلال - مهارت‌های ضروری شهروندان جهانی - به عنوان "سکوی پرتاب" برای ایده‌های خلاقانه نسل جوان باشد.

درس‌های عمیق از مراحل اصلاحات آموزشی ویتنام نشان می‌دهد که همه نوآوری‌ها باید از الزامات توسعه اجتماعی-اقتصادی، از ویژگی‌های فرهنگی و مردم ویتنام سرچشمه بگیرند و در عین حال، الزامات عصر دیجیتال، جهانی شدن و توسعه پایدار را برآورده کنند. اصلاحات آموزشی نمی‌تواند از روندها پیروی کند و همچنین نمی‌تواند از مدل‌های خارجی الگوبرداری شود، بلکه باید چشم‌انداز بلندمدت داشته باشد، برای رشد پایدار انگیزه ایجاد کند و قدرت نرم کشور باشد.

منبع: https://baotintuc.vn/giao-duc/giao-duc-can-la-be-phongcho-nang-luc-tu-duy-phan-bien-sang-tao-cua-the-he-tre-20250926155647576.htm