آموزش عمومی از باد جدید استقبال می‌کند

قطعنامه ۲۹ و ۱۰ سال نوآوری بنیادی جامع در آموزش و پرورش :

در ۴ نوامبر ۲۰۱۳، هشتمین کنفرانس یازدهمین کمیته مرکزی حزب، قطعنامه شماره ۲۹-NQ/TW را در مورد «نوآوری بنیادی و جامع آموزش و پرورش برای برآورده کردن الزامات صنعتی شدن و نوسازی در چارچوب اقتصاد بازار سوسیالیستی و ادغام بین‌المللی» (قطعنامه ۲۹) صادر کرد. این قطعنامه، تحولی جدید در تفکر استراتژیک حزب برای توسعه آموزش و پرورش در کشورمان را رقم زد. از دل آن تفکر استراتژیک، طی ۱۰ سال گذشته، آموزش ویتنام نوآوری‌ها و تغییرات مثبت زیادی از آموزش عمومی تا آموزش دانشگاهی داشته است. به طور خاص، ایجاد «مدارس شاد» به گونه‌ای که «هر روز در مدرسه یک روز شاد باشد» نیز یکی از وظایف اصلی بخش آموزش امروز است.

آموزش و پرورش پررنگ‌تر شده است.

در طول ۱۰ سال گذشته، در سطح آموزش عمومی، اجرای قطعنامه ۲۹ نیز به صورت همزمان و سیستماتیک انجام شده است، به ویژه معرفی برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ و کتاب‌های درسی جدید در آموزش. معلمانی که نزدیک به ۲۰ سال در آموزش و پرورش مشارکت داشته‌اند، می‌توانند به راحتی هر روز تغییرات را احساس کنند، زمانی که اهداف و فلسفه‌های آموزشی که روح قطعنامه ۲۹-NQ/TW را در خود دارند، در مدارس اعمال می‌شوند.

داستانی که آقای نگوین کائو کونگ - مدیر مدرسه راهنمایی تای تین، هانوی - در زیر به اشتراک گذاشته است، گواه روشنی بر این مدعاست. به گفته آقای کونگ، بارزترین تغییر مثبت از زمان اجرای قطعنامه ۲۹ این است که آموزش "واقع‌بینانه‌تر" شده است. پیش از صدور قطعنامه ۲۹، آقای کونگ گفت که در برخی جاها هنوز تشریفات و دستاوردهایی وجود داشت، اما اکنون آموزش و یادگیری واقعی به الزامات اجباری تبدیل شده‌اند.

فرم شماره ۱ نرخ ساعتی جدید آموزش عمومی — آموزش عمومی توجه زیادی به رشد همه جانبه دانش‌آموزان داشته است. عکس: مدرسه راهنمایی تای تین، دونگ دا، هانوی.

به‌روزرسانی به‌موقعِ نفسِ روزگار

به گفته دانشیار، دکتر بویی مان هونگ: «برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ نتیجه به ارث بردن دستاوردها و تجربیات ساخت برنامه ویتنام در دوره‌های قبلی، به ویژه برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۰۶، و یادگیری ایدئولوژی و تکنیک‌های ساخت برنامه‌های آموزش عمومی از کشورهای توسعه‌یافته است. به گفته دانشیار بویی مان هونگ، ویتنام برنامه خود را در زمان مناسبی ابداع کرد، زمانی که کشورهایی مانند ایالات متحده، استرالیا، فنلاند، کره، آلمان و غیره نیز آموزش عمومی خود را ابداع کردند. بنابراین، ما شرایط لازم برای به‌روزرسانی مدل‌های مدرن برنامه را داریم.»

با هدایت قوی رهبران حزب و دولت در تمام سطوح، به عنوان مثال، هدایت نزدیک نخست وزیر فام مین چین، آموزش و پرورش سیاست «آموزش واقعی، یادگیری واقعی، استعداد واقعی» را به دقت دنبال کرده است. معلمان و مدارس دیگر تأکید زیادی بر دستاوردها ندارند، آنها بیشتر به احساسات دانش‌آموزان توجه می‌کنند و هر روز از طریق آموزش و یادگیری، پیشرفت دانش‌آموزان را در جهت شکل‌گیری مهارت‌ها و ویژگی‌های یادگیرندگان زیر نظر دارند.

آقای نگوین کائو کونگ تنها معلم دوره متوسطه است که در نگارش کتاب‌های درسی ریاضی (پایه‌های ششم، هفتم، هشتم) از مجموعه «پیوند دانش با زندگی» مشارکت داشته است. بنابراین، او تغییراتی را که برنامه جدید و کتاب‌های درسی جدید به همراه دارند، درک می‌کند. «یک برنامه، مجموعه‌های زیادی از کتاب‌ها» «نسیم جدیدی» را به آموزش عمومی می‌آورد. به طور خاص، این برنامه با توجه به جهت‌گیری توسعه ظرفیت و کیفیت‌ها طراحی شده است که نکته جدیدی است.

نه تنها آقای کوانگ، بلکه بسیاری از معلمان نیز دریافته‌اند که برنامه جدید آموزش عمومی بر اساس مدل توسعه ظرفیت، از طریق دانش و روش‌های اساسی، کاربردی و مدرن برای ارتقای فعال فعالیت‌های دانش‌آموزان ساخته شده است و به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا ویژگی‌ها و ظرفیت‌هایی را که مدارس و جامعه انتظار دارند، شکل داده و توسعه دهند.

آقای نگوین تونگ لام - مدیر دبیرستان دین تین هوانگ (هانوی) گفت که بزرگترین نکته برجسته‌ای که قطعنامه ۲۹ به آموزش عمومی می‌آورد، فلسفه آموزشی است که بر عامل آموزش افراد تأکید دارد. این برجسته‌ترین نکته‌ای است که قطعنامه ۲۹ به ارمغان می‌آورد.

باید شدیدتر برخورد کرد

گذشته از دستاوردهای اجرای قطعنامه ۲۹، بسیاری از معلمان هنوز معتقدند که نکات زیادی وجود دارد که باید اصلاح شوند تا این قطعنامه بهتر اجرا شود.

به گفته آقای نگوین تونگ لام، هنگام اجرای قطعنامه ۲۹، او مثبت بودن وزارت آموزش و پرورش را احساس کرد، در حالی که بسیاری از نقاط هنوز منفعل بودند و واقعاً مصمم به همراهی با وزارت آموزش و پرورش نبودند. آقای نگوین تونگ لام گفت: «به عنوان مثال، در مورد موضوع حقوق و دستمزد، قطعنامه ۲۹ به وضوح بیان کرد که حقوق معلمان در بالاترین مقیاس حقوق قرار دارد، اما تاکنون حقوق معلمان هنوز برای گذران زندگی کافی نیست و زندگی بسیاری از معلمان با مشکلات زیادی روبرو است.»

فرم شماره ۲ نرخ ساعتی جدید آموزش عمومی — آقای نگوین کائو کونگ - مدیر مدرسه راهنمایی تای تین، دونگ دا، هانوی، گفت که از زمان اجرای قطعنامه ۲۹ در مدارس، آموزش و پرورش اهمیت بیشتری پیدا کرده است.

در همین حال، به گفته آقای نگوین کائو کونگ، بسیاری از نکات هنوز مطابق انتظار نیستند، مانند آماده‌سازی منابع انسانی برای نوآوری، الزامات تغییرات در آموزش و پرورش، به ویژه هنگام اجرای برنامه آموزش عمومی 2018 را برآورده نکرده است. کادر آموزشی در بسیاری از مناطق هم کمبود و هم مازاد دارد. بسیاری از موضوعاتی که به معلم نیاز دارند، معلم ندارند و بسیاری از موضوعات و سطوح آموزشی نشانه‌هایی از معلمان مازاد را نشان می‌دهند. علاوه بر این، سازوکار سیاست حقوق و مزایا به اندازه کافی جذاب نیست تا منابع انسانی باکیفیت را جذب کند. سال‌هاست که مدارس تربیت معلم دانش‌آموزان ممتاز را جذب نکرده‌اند و در بسیاری از مناطق، معلمان استعفا داده‌اند.

علاوه بر این، امکانات و تجهیزات آموزشی نیز در بسیاری از مکان‌ها که تضمین‌شده نیستند، مشکل‌ساز هستند. فقدان امکانات کافی و به موقع، فعالیت‌ها و کیفیت آموزش در مدارس را به شدت تحت تأثیر قرار می‌دهد. در بسیاری از مکان‌ها، آموزش فناوری اطلاعات بسیار دشوار است زیرا اتاق کامپیوتر وجود ندارد. یا بسیاری از مدارس در استان‌های کوهستانی بسیار بزرگ هستند اما تجهیزات آموزشی کافی ندارند.

از طریق بحث، می‌توانیم ببینیم که قطعنامه ۲۹ چهره آموزش عمومی را از نظر کیفیت و کمیت تغییر داده است. با این حال، هنوز برخی مسائل وجود دارد که مطابق انتظار نیستند. امیدواریم در آینده موانع و محدودیت‌ها برطرف شوند تا قطعنامه ۲۹ بتواند به طور جامع و عمیق برای تغییر آموزش عمومی به اجرا درآید.

به گفته دانشیار دکتر نگوین چی تان - رئیس دانشکده - دانشکده تربیت معلم، دانشگاه آموزش و پرورش - دانشگاه ملی ویتنام، هانوی، طبق رتبه‌بندی بهترین کشورها در آموزش و پرورش در سال 2021 توسط مجله US NEWS (ایالات متحده آمریکا)، آموزش عمومی ویتنام در سطح بین‌المللی بسیار مورد توجه است. آموزش عمومی ویتنام معادل گروه کشورهای توسعه‌یافته (OECD) و در بین 40 کشور برتر است.

ترین فوک

منبع