معلمان ویتنامی در ظرفیت تحول دیجیتال و احترام اجتماعی پیشرو هستند

ویتنام یکی از کشورهایی است که توسط سازمان همکاری و توسعه اقتصادی (OECD) در مراسم اعلام نتایج، به عنوان الگو از نظر میزان مشارکت و اثربخشی نظرسنجی شناخته شد.

نظرسنجی TALIS 2024 توسط OECD تهیه شده است تا شواهد قابل مقایسه بین‌المللی در مورد معلمان و مدیران مدارس متوسطه ارائه دهد و منعکس کننده ویژگی‌ها، دیدگاه‌ها و تجربیات حرفه‌ای معلمان در زمینه اصلاحات آموزش عمومی و تحول دیجیتال باشد.

در ادامه‌ی چرخه‌ی ۲۰۱۸، ویتنام همچنان با یک نمونه‌ی ملی متشکل از ۲۰۲ موسسه‌ی آموزشی در ۵۸ استان و شهر، ۲۰۲ مدیر و ۴۴۱۰ معلم به مشارکت خود ادامه می‌دهد. کل فرآیند بر روی رایانه‌ها و مطابق با استانداردهای دقیق فنی و امنیتی OECD انجام می‌شود و نتایج عینی و قابل اعتمادی را تضمین می‌کند.

ظرفیت تحول دیجیتال معلمان ویتنامی یک "نقطه روشن" است

نتایج TALIS 2024 نشان می‌دهد که معلمان ویتنامی میانگین سنی ۴۲ سال دارند که کمتر از میانگین ۴۵ سال OECD است؛ ۷۰٪ زن هستند و ۹۱٪ قراردادهای بلندمدت دارند. کادر آموزشی ویتنامی جوان، مشتاق، با ظرفیت فناوری رو به رشد و سطح بالایی از رضایت شغلی ارزیابی می‌شوند.

نکته قابل توجه این است که ۹۲٪ از معلمان ویتنامی معتقدند که حرفه معلمی مورد احترام جامعه است - بالاترین نرخ در بین سیستم‌های TALIS 2024، که بسیار فراتر از میانگین OECD (22٪) است. رضایت شغلی و تعهد به این حرفه نیز در شاخص‌های اصلی بسیار بالا است.

در عین حال، یکی از نکات برجسته قابل توجه TALIS 2024، ظرفیت تحول دیجیتال معلمان ویتنامی است. 64 درصد از معلمان ویتنامی گفتند که از هوش مصنوعی در تدریس استفاده می‌کنند - بالاتر از میانگین OECD (36 درصد) و در میان گروه پیشرو. این همچنین اولین چرخه TALIS است که میزان استفاده معلمان از هوش مصنوعی را اندازه‌گیری می‌کند.

در میان معلمانی که هنوز از هوش مصنوعی در تدریس خود استفاده نکرده‌اند، ۶۰٪ گفتند که دانش و مهارت کافی برای به‌کارگیری این فناوری را ندارند (OECD: ۷۵٪). این نشان دهنده نیاز فوری به آموزش و تقویت ظرفیت دیجیتال برای معلمان در زمینه تحول دیجیتال قوی است.

سیاست‌های پشتیبانی و محیط کاری بر موارد زیر متمرکز هستند:

طبق نتایج این نظرسنجی، ۹۵٪ از معلمان ویتنامی دریافتند که فعالیت‌های توسعه حرفه‌ای تأثیر مثبتی بر تدریس آنها داشته است (OECD: ۵۵٪). ۹۶٪ از مربیان معلمان، برنامه آموزشی اولیه خود را با کیفیت بالا ارزیابی کردند (OECD: ۷۵٪).

سطح همکاری حرفه‌ای نیز به طور قابل توجهی افزایش یافته است: ۶۹٪ از معلمان در تدریس تیمی شرکت می‌کنند (افزایش شدیدی نسبت به سال ۲۰۱۸) و ۹۸٪ به همکاران و مدیر خود اعتماد دارند. به طور خاص، ۹۷٪ از معلمان «موافق» یا «کاملاً موافق» هستند که مدیر رابطه حرفه‌ای خوبی با کارکنان دارد (OECD: ۸۶٪).

طبق این نظرسنجی، تنها ۴٪ از معلمان در مدارسی تدریس می‌کنند که بیش از ۱۰٪ دانش‌آموزان دارای نیازهای ویژه دارند، اما اکثر معلمان گفته‌اند که در تطبیق دروس با دانش‌آموزان خود اطمینان دارند. از نظر رفاه، سیاست‌های حمایتی و محیط کار مورد توجه قرار گرفته است که به افزایش تعهد به این حرفه کمک می‌کند.

میزان استرس شغلی معلمان ویتنامی پایین است: تنها ۴٪ گفتند که شغلشان «بسیار استرس‌زا» است، اگرچه ۵۴٪ اذعان کردند که تحت فشار عملکرد دانش‌آموزان و تغییرات برنامه درسی هستند.

توصیه‌های سیاستی از نتایج TALIS 2024

با توجه به نتایج فوق، وزارت آموزش و پرورش تعدادی توصیه مهم در زمینه سیاست‌گذاری ارائه می‌دهد.

به طور خاص، توسعه ظرفیت دیجیتال و به کارگیری هوش مصنوعی برای معلمان: انتشار استانداردهای ظرفیت دیجیتال برای معلمان ویتنامی؛ سرمایه‌گذاری در زیرساخت‌های فناوری و سازماندهی برنامه‌های آموزشی کوتاه‌مدت و انعطاف‌پذیر در زمینه فناوری آموزشی و امنیت داده‌ها.

آموزش فراگیر را ترویج دهید و از دانش‌آموزان متنوع حمایت کنید: آموزش ویژه و روانشناسی مدرسه را در آموزش معلمان ادغام کنید؛ یک شبکه حمایتی بین رشته‌ای بین معلمان، روانشناسان مدرسه و متخصصان بهداشت مدرسه ایجاد کنید.

تقویت سیستم توسعه حرفه‌ای مداوم (CPD): پیوند دادن آموزش با ارتقاء و مسیر شغلی؛ ایجاد صندوقی برای حمایت از آموزش حرفه‌ای معلمان در مناطق محروم؛ به رسمیت شناختن واحدهای یادگیری در اشکال مختلف.

ارتقای نقش رهبری آموزشی در مدارس: ایجاد الگویی از «مدرسه توسعه حرفه‌ای»، افزایش استقلال علمی برای معلمان کلیدی و پرورش ظرفیت رهبری آموزشی برای مدیران و معلمان اصلی.

بهبود شرایط کاری و مزایای حرفه‌ای: نوآوری در سیاست‌های حقوق و دستمزد بر اساس ظرفیت، کاهش بار اداری، افزایش زمان فعالیت‌های حرفه‌ای؛ ارائه حمایت معنوی و مسکن برای معلمان جوان، به ویژه در مناطق روستایی.

مدیریت مؤثر فرآیند اصلاحات آموزشی: طراحی یک نقشه راه اصلاحات با ارزیابی تأثیر، اجتناب از تغییرات عجولانه؛ مشورت با معلمان قبل از صدور سیاست‌های جدید؛ ایجاد یک سیستم یکپارچه داده‌های آموزشی برای نظارت و بازخورد از مردم عادی.

به سوی یک نظام آموزشی پایدار و دانش‌آموز محور

انتظار می‌رود اجرای همزمان توصیه‌های فوق به بهبود ظرفیت و حرفه‌ای‌گری معلمان ویتنامی، افزایش رضایت و تعهد شغلی و تقویت اعتماد اجتماعی به آموزش و حرفه معلمی کمک کند. در عین حال، این گامی مهم به سوی یک سیستم آموزشی انعطاف‌پذیر، مادام‌العمر و یادگیرنده محور است.

نتایج TALIS 2024 جایگاه مثبت معلمان ویتنامی در منطقه را تأیید می‌کند، که با دستاوردهای دانش‌آموزان ویتنامی از طریق برنامه‌های PISA 2022 و SEA-PLM 2024 مطابقت دارد. با این حال، این گزارش همچنین بر نیاز فوری به سرمایه‌گذاری متمرکز در شایستگی‌های دیجیتال، توسعه حرفه‌ای و مدیریت تغییر در مدارس تأکید می‌کند.

در آینده، وزارت آموزش و پرورش، تجزیه و تحلیل عمیق گزارش‌های TALIS 2024 را برای خدمت به توسعه و تنظیم سیاست‌ها و اجرای همزمان در سطوح مرکزی و محلی، به سمت هدف توسعه پایدار نظام آموزشی ویتنام در دوره 2025-2035 هدایت خواهد کرد.

به نقل از روزنامه نماینده مردم

منبع: https://baotuyenquang.com.vn/xa-hoi/202511/giao-vien-viet-nam-dan-dau-ve-nang-luc-chuyen-doi-so-va-muc-do-duoc-xa-hoi-coi-trong-1f64e6b/