پیامدهای امتحانات دشوار: تدریس خصوصی «تحریک‌کننده» و پیامدهای منفی آموزش خصوصی.

TP - آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ شامل دو درس دشوار است: ریاضیات و انگلیسی، که باعث اضطراب قابل توجهی در بین والدین می‌شود. حتی قبل از شروع سال تحصیلی جدید، مسابقه‌ای خاموش برای یافتن معلم خصوصی اضافی آغاز شده است.

داوطلبانی که در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ شرکت می‌کنند. عکس: NHU Y

بدون آموزش اضافی نمی‌توانید موفق شوید.

بلافاصله پس از امتحان ریاضی، معلمی از هانوی با خبرنگاری تماس گرفت تا نگرانی‌های خود را ابراز کند. این معلم زن که به عنوان معلم ریاضی، مسئول نظارت بر یک حوزه امتحانی در منطقه کائو گیای بود، اظهار داشت که حوزه امتحانی شامل دانش‌آموزانی از دبیرستان‌های برتر هانوی، مانند دبیرستان تخصصی چو وان آن و دبیرستان ین هوآ، بود. با این حال، نزدیک به پایان امتحان، بسیاری از داوطلبان حاضر در جلسه امتحان حتی به بخش سوم (بخش پاسخ کوتاه) آزمون هم نرسیده بودند.

وقتی به خانه رسید و وقت داشت سوالات امتحان را آنلاین بخواند، احساس ناراحتی وصف‌ناپذیری داشت. به گفته‌ی او، برخی از مطالب امتحان در ماتریس امتحانی منتشر شده‌ی قبلی گنجانده نشده بود و بسیاری از مسائل کاربردی‌تر از نمونه سوالات بودند. او ادعا کرد که نمرات ریاضی امسال بالا نخواهد بود.

با توجه به اینکه فرزندش امسال وارد کلاس دوازدهم می‌شود، او قصد دارد از همین حالا به دنبال کلاس‌های اضافی برای آمادگی در امتحاناتی مانند SAT و آزمون استعداد دانشگاه ملی هانوی باشد و به فرزندش شانس بیشتری برای پذیرش نسبت به نمره امتحان فارغ‌التحصیلی دبیرستان بدهد. او خاطرنشان کرد که هر دو کلاس فارغ‌التحصیلی سال‌های ۲۰۰۸ و ۲۰۰۹، نه سال از برنامه درسی سال ۲۰۰۶ و تنها سه سال از برنامه درسی سال ۲۰۱۸ را داشتند. در همین حال، وزارتخانه فقط ساختار امتحان را در ابتدای سال ۲۰۲۴ و امتحان نمونه را در اکتبر ۲۰۲۴ اعلام خواهد کرد. این زمان برای دانش‌آموزان بسیار کوتاه است تا با قالب‌های جدید سوالات چندگزینه‌ای و محتوای امتحان که نیاز به شایستگی دارد، برخلاف برنامه درسی سال ۲۰۰۶ که دانش را ارزیابی می‌کرد، آشنا شوند. بر اساس این تحلیل، او اظهار داشت که والدین در سال تحصیلی جدید به دنبال راه‌هایی برای افزایش تدریس خصوصی اضافی فرزندانشان خواهند بود.

برخی از مراکز آمادگی آزمون آنلاین با سوءاستفاده از اضطراب و نگرانی والدین، شروع به فریب دانش‌آموزان با پیام‌های جنجالی مانند موارد زیر کرده‌اند: «هشدار برای دانش‌آموزان سال ۲۰۰۸ (متولدین سال ۲۰۰۸ که سال آینده وارد کلاس دوازدهم می‌شوند)، فرصت‌های ورود به دانشگاه‌های برتر منتظر افراد کند نمی‌ماند... امتحانات طولانی و بسیار متفاوت با سوالات چالش‌برانگیز فراوان که هم مهارت‌های تفکر و هم سرعت عمل را می‌سنجند. دانش‌آموزان سال ۲۰۰۸ منتظر چه هستید؟ اگر از تابستان امسال شروع نکرده‌اید، در رقابت دانشگاه عقب می‌مانید.»

یا «هی فارغ‌التحصیلان سال ۲۰۰۸، در دام فارغ‌التحصیلان سال ۲۰۰۷ نیفتید، از امتحان ورودی جداگانه صرف نظر نکنید، در شروع زودهنگام تردید نکنید…».

این مباحث مستقیماً روانشناسی والدین و دانش‌آموزان را هدف قرار می‌دهد، به خصوص در زمینه دشواری درک شده امتحان، که باعث می‌شود برخی از والدین دچار تردید شوند و با خونسردی به دنبال تدریس خصوصی اضافی برای فرزندانشان باشند. خانم نگوین تی تو هونگ (بخش دین کونگ، هانوی) گفت که گروه والدین کلاس او به شدت به دنبال کلاس‌های ریاضی و انگلیسی اضافی برای فرزندانشان هستند که امسال وارد کلاس دوازدهم می‌شوند. بسیاری از والدین نگرانند که بدون کلاس‌های تکمیلی در مدرسه، فرزندانشان توانایی شرکت در کلاس‌های اضافی خارج از مدرسه را نخواهند داشت و امتحانات سال آینده فرزندانشان را در معرض خطر بیشتری برای عدم پذیرش در دانشگاه‌های مورد نظرشان قرار می‌دهد.

خبرنگاران مشاهده کردند که طی یک تا دو ماه اول پس از اجرایی شدن بخشنامه تدریس خصوصی تکمیلی، دبیرستان‌ها ارائه کلاس‌های تکمیلی (نوعی تدریس خصوصی اضافی) را در محل مدرسه متوقف کردند و معلمان غیرفعال ماندند. با این حال، معلمان متعاقباً با جمع‌آوری معلمان دیگر از مدارس خود و ارائه آموزش‌های متقابل در مراکز خارجی، این مقررات را دور زدند. در نتیجه، به نظر می‌رسید بسیاری از مراکز صرفاً برای خدمت به معلمان یک مدرسه واحد که تدریس خصوصی اضافی در خارج از مدرسه ارائه می‌دهند، فعالیت می‌کنند. این امر ناقض مقررات وزارت آموزش و پرورش در مورد تدریس خصوصی تکمیلی نبود و به معلمان اجازه می‌داد تا به استفاده از «قدرت نرم» برای فشار آوردن به دانش‌آموزان برای شرکت در این کلاس‌های اضافی ادامه دهند.

خانم تران فونگ نهی (لانگ بین، هانوی) گفت که پس از امتحان، معلم کلاس، روحیه گروه کلاس را تقویت کرد. او هشدار داد که امتحان دشوار بود و مستلزم نشان دادن طیف وسیعی از مهارت‌ها توسط دانش‌آموزان بود و دانش موجود در کتاب‌های درسی به تنهایی کافی نبود. او به والدین توصیه کرد که فرزندانشان را راهنمایی کنند.

سوالات امتحان بیش از حد "فشرده" بودند.

دانشیار بویی مان هونگ، هماهنگ‌کننده ارشد سابق هیئت توسعه برنامه‌های درسی آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ و ویراستار کل کتاب‌های درسی زبان و ادبیات ویتنامی (مجموعه «پیوند دانش با زندگی»)، تأیید کرد که سوالات امتحانی بیش از حد دشوار، والدین و دانش‌آموزان را مجبور می‌کند برای دستیابی به نمرات بالا به دنبال تدریس خصوصی اضافی باشند. این یک نیاز اجتناب‌ناپذیر است.

با این حال، دانشیار بویی مان هونگ تحلیل کرد که در شرایط فعلی، ایده وزارت آموزش و پرورش برای ترکیب دو هدف در یک آزمون (ارزیابی فارغ‌التحصیلی و ورود به دانشگاه) ارزش بررسی دارد. به گفته پروفسور هونگ، برای دستیابی به این هدف، تعداد سوالات و زمان اختصاص داده شده برای هر موضوع باید افزایش یابد.

او اظهار داشت که در طول تدوین برنامه آموزشی سال ۲۰۱۸، هیئت توسعه برنامه با بسیاری از کارشناسان بین‌المللی بانک جهانی، از جمله پروفسور ادواردو کاسکالار، متخصص ارزیابی آموزشی (پروفسور ادواردو کاسکالار دارای مدرک دکترا از دانشگاه تگزاس در آستین (ایالات متحده آمریکا)، استاد سابق دانشگاه KU لوون بلژیک و مشاور بانک جهانی برای دهه‌ها بود) مشورت کرد. پروفسور ادواردو کاسکالار اظهار داشت که برخی از ارزیابی‌ها بر اساس محتوای تدریس شده (ارزیابی نتایج یادگیری، به عنوان مثال، آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان) انجام می‌شوند، در حالی که برخی دیگر برای پیش‌بینی توانایی‌های یادگیری آینده (ارزیابی نتایج یادگیری، مانند آزمون‌های ورودی دانشگاه) ارزیابی می‌شوند. اگرچه بین این دو نتیجه همبستگی وجود دارد، اما این همبستگی برای ترکیب آنها در یک آزمون واحد کافی نیست. بنابراین، آزمون‌ها باید بر اساس اهداف خاص طراحی شوند. با این وجود، پروفسور ادواردو کاسکالار ادعا می‌کند که اگر یک آزمون واحد با تقریباً ۲۰۰ سوال برای هر موضوع طراحی شود، می‌توان دو آزمون را با هم ترکیب کرد.

در یک جلسه مطبوعاتی که توسط اداره مرکزی تبلیغات و بسیج عمومی برگزار شد، وزارت آموزش و پرورش به رهبران آژانس‌های رسانه‌ای موارد زیر را تأیید کرد: آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ شامل تعداد بیشتری از سؤالات خواهد بود که برای تمایز داوطلبان طراحی شده‌اند. در حالی که برخی ارزیابی‌ها نشان می‌دهد که این آزمون، به ویژه در ریاضیات و انگلیسی، دشوار خواهد بود، این ممکن است به دلایل مختلفی باشد. با این حال، ارزیابی دقیق تنها پس از در دسترس بودن نتایج نمره‌دهی قابل انجام است.

به گفته آقای هونگ، پیشنهاد پروفسور ادواردو مبنی بر ۲۰۰ سوال، که حاکی از طرحی با دو هدف است، ممکن است غیرعملی باشد، اما مطمئناً فقط ۴۰ سوال نبود که باید در ۵۰ دقیقه، مانند امتحان زبان انگلیسی فارغ‌التحصیلی دبیرستان امسال، تکمیل شود. دانشیار مان هونگ ارزیابی کرد: «طول آنچه که در تفسیر پروفسور ادواردو کاسکالار به عنوان «سوال» در نظر گرفته می‌شود و در امتحان زبان انگلیسی ممکن است متفاوت باشد، اما محدودیت زمانی ۵۰ دقیقه‌ای، معیاری عینی از طول امتحان است و واضح است که امتحان زبان انگلیسی اخیر بیش از حد «فشرده» شده بود.»

او استدلال کرد که اگر سیاست آزمون دو در یک و کاهش زمان آزمون برای صرفه‌جویی در منابع ادامه یابد، کمیته آزمون زبان انگلیسی (و بسیاری از دروس دیگر) در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان در سال‌های بعد احتمالاً برای تحقق nhiệm vụ خود با مشکل مواجه خواهد شد. در این حالت، کاهش زمان آزمون در واقع فشار بر کمیته‌های آزمون و داوطلبان را افزایش می‌دهد.

رنگ نگیم

منبع: https://tienphong.vn/he-luy-cua-de-thi-kho-kich-cau-hoc-them-day-them-tieu-cuc-post1756892.tpo