وقتی رتبه‌بندی چیزی بیش از یک عدد است

از داستان ون لانگ، می‌توانیم به طور گسترده‌تری روحیه استقلال، ادغام و نوآوری کیفی آموزش عالی ویتنام را ببینیم.

این واقعیت که بسیاری از دانشگاه‌های ویتنام به طور مداوم در رتبه‌بندی‌های بین‌المللی شناخته می‌شوند، نه تنها نشان‌دهنده‌ی بهبود ظرفیت دانشگاهی است، بلکه اثربخشی عمیق‌تر فرآیند استقلال و ادغام را نیز نشان می‌دهد.

در این تصویر کلی، ون لانگ یک نمونه‌ی بارز است که نمایانگر تلاش‌های نوآوری نهادی، تحول دیجیتال و ارتباط تجاری است و به تحقق سیاست‌های اصلی حزب و دولت در زمینه‌ی توسعه‌ی پایدار آموزش کمک می‌کند.

در نوامبر ۲۰۲۵، رتبه‌بندی دانشگاه‌های آسیایی ۲۰۲۶ که توسط Quacquarelli Symonds (QS) اعلام شد، نقطه عطفی ویژه برای آموزش عالی ویتنام بود: دانشگاه ون لانگ در رتبه ۲۵۱ منطقه، ۱۹۹ اعتبار دانشگاهی، جزو ۵ دانشگاه برتر ویتنام و در گروه ۱۰۰۱-۱۲۰۰ دانشگاه‌های پیشرو جهان قرار گرفت.

دانشگاه ون لانگ بر اساس رتبه‌بندی QS آسیا در سال ۲۰۲۶، رتبه ۲۵۱ آسیا و ۵ دانشگاه برتر ویتنام را کسب کرده است - گواهی بر تلاش‌های این دانشگاه در زمینه استقلال و ادغام. (عکس: وب‌سایت دانشگاه ون لانگ)

پشت این اعداد نه تنها تلاش‌های یک دانشگاه، بلکه نتایج یک فرآیند جامع تحول نهادی نیز قرار دارد، که در آن سیاست‌های اصلی حزب و دولت در مورد «نوآوری بنیادی و جامع آموزش و پرورش» به اجرا گذاشته شده و در حال اجرا است و حرکت جدیدی را برای سیستم آموزش عالی ویتنام برای ادغام، توسعه پایدار و تأیید ظرفیت آن در نقشه دانش منطقه‌ای ایجاد می‌کند.

نوآوری آموزشی، از سیاست‌گذاری تا حرکت عملی

قطعنامه 29-NQ/TW (2013) کمیته مرکزی حزب، نقطه عطفی در تفکر آموزشی ویتنام با هدف توسعه جامع ظرفیت و کیفیت زبان‌آموزان ایجاد کرد. تا سال 2025، قطعنامه 71-NQ/TW همان روحیه را به ارث می‌برد و بر سه دستاورد کلیدی تأکید می‌کند: تکمیل مؤسسات، ارتقای استقلال دانشگاه‌ها و ادغام بین‌المللی مرتبط با تحول دیجیتال.

از یک سیاست جهت‌گیری تاکنون، استقلال دانشگاه به یک اصل عملیاتی تبدیل شده است و شرایطی را برای مؤسسات آموزشی ایجاد می‌کند تا در امور مالی، پرسنل و برنامه‌ها فعال باشند و در عین حال مسئول کیفیت و اعتبار نیز باشند.

در این زمینه، بسیاری از دانشگاه‌های ویتنام، به ویژه دانشگاه‌های خصوصی، به تدریج جایگاه خود را تثبیت کرده‌اند. دانشگاه ون لانگ یکی از نمونه‌های بارز است که به وضوح منعکس کننده روحیه «استقلال همراه با مسئولیت، ادغام با کیفیت» است که دولت آن را تشویق و برای توسعه جهت‌دهی می‌کند.

استقلال و ادغام، مسیر تحقق سیاست‌ها

«استقلال دانشگاه» زمانی عمدتاً از نظر مالی درک می‌شد، اما از طریق اجرای قطعنامه ۷۱، این مفهوم گسترش یافته و شامل امور دانشگاهی و اداری نیز می‌شود و به مدارس کمک می‌کند تا ضمن پذیرش مسئولیت کیفیت و تأثیر اجتماعی، به طور فعال استراتژی‌ها را برنامه‌ریزی کنند. دانشگاه ون لانگ یکی از واحدهایی است که این روحیه را از همان ابتدا و به طور مداوم اجرا کرده است.

در این زمینه، این مدل به نمونه‌ای بارز از روحیه «استقلال همراه با مسئولیت» تبدیل شده است که سیاست‌های جدید دولت آن را هدف قرار داده‌اند. این مدرسه با جهت‌گیری آموزش کاربردی، به سمت دانشگاهی در حال توسعه است که بر تأثیر اجتماعی تمرکز دارد - جایی که تحقیق، تدریس و همکاری با کسب‌وکارها و نیازهای توسعه پایدار جامعه ارتباط نزدیکی دارند.

این مدرسه به جای گسترش کمی، تصمیم گرفته است که استانداردهای دانشگاهی را با داده‌ها و نتایج ارتقا دهد، که به وضوح در استراتژی تحقیقاتی، انتشارات بین‌المللی و همکاری‌های دانشگاهی آن نشان داده شده است. این رویکرد با روح قطعنامه‌های ۲۹ و ۷۱ که بر نوآوری، مسئولیت‌پذیری شخصی و توسعه کیفی قابل توجه تأکید دارند، مطابقت دارد.

طبق رتبه‌بندی QS Asia 2026 که توسط Quacquarelli Symonds (بریتانیا) اعلام شده است، دانشگاه ون لانگ در گروه 251-300 دانشگاه برتر آسیا قرار دارد و رتبه 199 را در "اعتبار دانشگاهی" - شاخصی که منعکس کننده ارزیابی جامعه تحقیقاتی منطقه‌ای است - کسب کرده است.

پیش از این، طبق رتبه‌بندی تأثیرگذاری تایمز هایر اجوکیشن در سال ۲۰۲۵، دانشگاه ون لانگ در گروه ۶۰۱ تا ۸۰۰ دانشگاه‌های جهان در زمینه توسعه پایدار قرار داشت که نشان‌دهنده تلاش‌های این دانشگاه برای پیوند آموزش و پژوهش با اهداف توسعه پایدار سازمان ملل متحد (SDGs) است. این شاخص‌ها نه تنها به یک دانشگاه اعتبار می‌بخشند، بلکه نشان می‌دهند که سیاست استقلال در حال اجرا است، زمانی که مؤسسات آموزشی ویتنامی می‌توانند به طور مساوی با کیفیت و به طور عمومی با داده‌ها رقابت کنند.

آموزش ویتنامی در مسیر ادغام بین‌المللی

در کنار استقلال، ادغام بین‌المللی یکی از ارکان اصلی سیاست توسعه آموزش دانشگاهی است. در دانشگاه ون لانگ، استراتژی بین‌المللی‌سازی به همکاری آموزشی محدود نمی‌شود، بلکه به شبکه‌های تحقیقاتی، تبادلات ترمی، کارآموزی‌های بین ملی و ایجاد یک محیط یادگیری چندفرهنگی درست در ویتنام نیز گسترش می‌یابد. دانشجویان ویتنامی و بین‌المللی با هم درس می‌خوانند، با هم خلق می‌کنند و در برنامه‌هایی مانند «برای ون لانگ صحبت کنید» شرکت می‌کنند، فعالیت‌هایی که نه تنها تجربی هستند، بلکه روحیه یک آموزش باز و چندبعدی را نیز نشان می‌دهند.

واقعیت در دانشگاه ون لانگ نشان می‌دهد که فرآیند نوآوری و همکاری تجاری، تجربیات عملی زیادی را برای زبان‌آموزان ایجاد می‌کند. طبق گزارش روزنامه Tuoi Tre (دسامبر 2024)، بیش از 400 دانشجوی ون لانگ در برنامه "یادگیری در دفتر روزنامه Tuoi Tre" شرکت کرده‌اند، که اولین مدل رسمی تمرین بین یک دانشگاه خصوصی و یک آژانس مطبوعاتی مرکزی است و به دانشجویان کمک می‌کند تا به عنوان خبرنگاران واقعی کار کنند و یاد بگیرند که چگونه اطلاعات را در یک محیط حرفه‌ای تأیید و پردازش کنند.

مراسم امضای توافقنامه همکاری آموزشی بین دانشگاه ون لانگ و روزنامه توئی تره - مدل "تحصیل در دفتر تحریریه" به دانشجویان کمک می‌کند تا کار عملی را تجربه کنند. (عکس: وب‌سایت دانشگاه ون لانگ)

بسیاری از اساتید و دانشجویان همچنین در پروژه‌های نوآوری با مشاغل و انجمن‌های حرفه‌ای مانند VNPR (انجمن روابط عمومی ویتنام) شرکت می‌کنند و از این طریق ظرفیت کاربردی، تفکر انتقادی و مهارت‌های حرفه‌ای خود را افزایش می‌دهند. این تجربیات گواه این است که تحول تنها زمانی پایدار است که سیاست‌ها، افراد و فناوری به طور هماهنگ با هم ترکیب شوند.

به طور خاص، این واقعیت که دانشگاه ون لانگ توسط مایکروسافت به عنوان «مدرسه دیجیتال نمونه آسیا» مورد تقدیر قرار گرفت و توسط مجله منابع انسانی آسیا (مجله معتبر منابع انسانی منطقه) به عنوان «بهترین محیط کار آسیا» در سال 2025 انتخاب شد، گواهی بر این است که چگونه یک مدرسه خصوصی ویتنامی می‌تواند تحول دیجیتال را اعمال کند و محیطی انسانی بسازد، مطابق با مسیری که دولت ترویج می‌دهد: توسعه آموزش دیجیتال، بهبود ظرفیت کارکنان و قرار دادن افراد در مرکز فرآیند نوآوری.

با این حال، در کنار این پیشرفت‌ها، چالش‌های بسیاری وجود دارد که آموزش عالی ویتنام باید بر آنها غلبه کند. رقابت در کیفیت آموزش، انتشارات بین‌المللی و جذب استعدادها به طور فزاینده‌ای شدید است؛ به ویژه، مدارس خصوصی باید توسعه دانشگاهی و پایداری مالی را متعادل کنند.

برخی از موانع نهادی شامل فرآیند پیچیده و طولانی تأیید برنامه‌های جدید و تغییر مکرر مقررات مربوط به ثبت‌نام و اعتباربخشی است که تنظیم پیشگیرانه برنامه درسی برای برآوردن نیازهای اجتماعی و تجاری را دشوار می‌کند.

طبق یک نظرسنجی داخلی در دانشگاه ون لانگ، بسیاری از دانشجویان گفتند که برنامه‌های نوآورانه به آنها کمک می‌کند تا به دانش چندبعدی بیشتری دسترسی پیدا کنند، اما هنوز در سازگاری با الزامات جدید برای تفکر انتقادی و مهارت‌های دیجیتال مشکل دارند. برخی از اساتید اظهار داشتند که فرآیند استقلال و نوآوری مستلزم آن است که آنها زمان و تلاش بیشتری را برای به‌روزرسانی روش‌های تدریس، به ویژه هنگام استفاده از مدل‌های یادگیری مبتنی بر پروژه یا ادغام فناوری، صرف کنند. اینها چالش‌های ذاتی هستند که فرآیند ادغام و استقلال باید با آنها روبرو شود.

امتیاز - آینه با کیفیت واقعی

در سیستم بیش از ۲۴۰ موسسه آموزش عالی در ویتنام، این واقعیت که یک دانشگاه خصوصی وارد گروه ۲۵۱ موسسه پیشرو در آسیا شده است، نتیجه یک فرآیند مداوم نوآوری است که آموزش را با اعتباربخشی و اثبات تحصیلی پیوند می‌دهد. این نه تنها دستاورد یک مدرسه واحد است، بلکه نشان دهنده جهت کلی آموزش ویتنام در در نظر گرفتن «رتبه‌بندی» به عنوان ابزاری برای خوداندیشی، خودتنظیمی و بهبود کیفیت است.

رتبه‌بندی QS در رتبه ۱۹۹ آسیا از نظر اعتبار دانشگاهی، نشانه‌ای از به رسمیت شناخته شدن سرمایه‌گذاری در پژوهش، آموزش و همکاری علمی است. این شاخص‌ها هدف نهایی نیستند، بلکه «آینه»ای از ظرفیت داخلی نظام آموزش عالی در زمینه رقابت و ادغام بین‌المللی فزاینده و عمیق هستند.

نکته مهم این است که از طریق فرآیند ارزیابی خارجی، دانشگاه‌های ویتنام، به ویژه بخش خصوصی، به تدریج در حال شکل‌دهی فرهنگ شفافیت و پاسخگویی هستند و کیفیت آموزش را به عنوان معیار اصلی در نظر می‌گیرند. این رویکرد با هدف قطعنامه ۷۱ در مورد تبدیل مدل حاکمیت به اعتباربخشی مستقل، داده‌محور و توسعه پایدار سازگار است.

ارزش‌ها و چشم‌انداز سیاست ملی

اگر آموزش پایه و اساس توسعه پایدار در نظر گرفته شود، این واقعیت که دانشگاه‌های ویتنام به تدریج در منطقه در حال ظهور هستند، گواه روشنی بر اثربخشی سیاست نوآوری بنیادی و جامع است.

موفقیت دانشگاه‌های ویتنام در رتبه‌بندی‌های بین‌المللی، درستی سیاست استقلال را نشان می‌دهد، زمانی که به مؤسسات، اختیار علمی، مالی و منابع انسانی داده می‌شود و در قبال جامعه پاسخگو هستند.

ظهور مدارس خصوصی مانند ون لانگ، گواهی بر اثربخشی سیاست اجتماعی کردن آموزش و برابرسازی فرصت‌ها است. مدارس خصوصی نه تنها به ظرفیت آموزش منابع انسانی باکیفیت کمک می‌کنند، بلکه نقش خود را در همراهی با دولت در بهبود رقابت‌پذیری دانشگاهی ملی نیز تأیید می‌کنند. در واقع، نه تنها ون لانگ، بلکه بسیاری از مدارس خصوصی دیگر در شهر هوشی مین مانند هوا سن، FPT، هوتک... نیز ظرفیت خود را برای ادغام و شفافیت دانشگاهی نشان می‌دهند و به ایجاد ظاهری جدید برای آموزش عالی ویتنام در دوره گذار کمک می‌کنند.

از چنین مدل‌های نوآورانه‌ای، می‌توان این درس را گرفت که وقتی سازوکار واقعاً توانمند شود، وقتی مدارس به شفافیت و خلاقیت تشویق شوند، نظام آموزشی ویتنام قدرت خود را برای ادغام و تأیید هویت خود شکل خواهد داد. موفقیت یک مدرسه، اگر به طور کلی در نظر گرفته شود، سهمی در چشم‌انداز مشترک دارد: ایجاد یک آموزش باز، انسانی و پایدار.

هر گام رو به جلو در رتبه‌بندی‌های بین‌المللی، گامی در جهت تقویت این باور است که آموزش و پرورش ویتنام قادر به ادغام، رقابت و تأیید هویت خود است. همچنین ثابت می‌کند که وقتی سیاست‌ها در مسیر درست باشند، به طور مداوم اجرا شوند و مکانیسم‌های تشویقی واقعی داشته باشند، نتایج نه تنها با اعداد، بلکه با اعتبار و نفوذ اجتماعی آموزش و پرورش نیز سنجیده می‌شوند.

دستاوردهای دانشگاه ون لانگ و بسیاری از دانشگاه‌های دیگر نه تنها به افزایش اعتبار ملی کمک می‌کند، بلکه تأیید می‌کند که سیاست توسعه آموزشی حزب و دولت در مسیر درستی قرار دارد.

چشم‌انداز دانشگاه ون لانگ - یک مدل دانشگاه خصوصی با محوریت توسعه پایدار و ادغام بین‌المللی. (عکس: وب‌سایت دانشگاه ون لانگ)

سی سال ون لانگ بخشی از تصویر کلی سیستم آموزشی ویتنام است که به شدت در حال تغییر است. از مدیریت به اداره، از کمیت به کیفیت، از بسته به یکپارچه، این سفری است که دولت آغاز کرده و اکنون در سطوح مختلف در حال تحقق است.

پشت اعداد، روحی نهفته است

موفقیت دانشگاه‌های ویتنام امروز، از جمله دانشگاه ون لانگ، گواهی بر ارزش سیاست‌ها است، نه دستاوردهای فردی هر موسسه. رتبه‌بندی‌های بین‌المللی مقصد نهایی نیستند، بلکه نقطه عطفی در فرآیند خوداندیشی، خودبهبودی و خودتاییدی ظرفیت سیستم آموزشی هستند. سیاست استقلال دانشگاه، نوآوری نهادی و ادغام بین‌المللی، زمانی که با حس مسئولیت‌پذیری، شفافیت و خلاقیت اجرا شود، صحیح و امکان‌پذیر است. مهم‌تر از آن، وقتی یک مدرسه پیشگام اثربخشی سیاست‌های استقلال و ادغام را نشان می‌دهد، این موفقیت الهام‌بخش سایر مدارس خواهد بود تا به نوآوری و تکمیل مدل‌های مدیریتی خود ادامه دهند.

با توجه به این تجربه، فرآیند توسعه آموزش عالی ویتنام باید بر اساس یک اکوسیستم همزمان انجام شود، جایی که مدارس، مشاغل و آژانس‌های مدیریتی با هم ارتباط برقرار می‌کنند، مسئولیت‌ها را به اشتراک می‌گذارند و یک محیط یادگیری، تحقیقات خلاقانه، آموزش منابع انسانی مرتبط با شیوه‌های اجتماعی و هدف توسعه سبز و پایدار ایجاد می‌کنند.

ایجاد یک اکوسیستم «دانشگاه-بنگاه-دولت» نه تنها دانش و نوآوری حرفه‌ای را گسترش می‌دهد، بلکه روحیه همزیستی و همکاری جامع را نیز برمی‌انگیزد و از قدرت کلی آموزش عالی ویتنام در عصر ادغام و رقابت جهانی به بهترین شکل استفاده می‌کند.

بنابراین، رتبه‌بندی فقط یک عدد است، اما پشت این عدد، تأیید یک روح نهفته است: وقتی دولت سازوکاری ایجاد می‌کند، وقتی نهادها توانمند و مسئول می‌شوند، وقتی جامعه در نظارت و ثبت مشارکت می‌کند، آنگاه آموزش ویتنام می‌تواند کاملاً به طور مساوی ادغام شود و به استانداردهای منطقه‌ای برسد.

منبع: https://vtcnews.vn/khi-xep-hang-khong-chi-la-con-so-ar986750.html