از شکاف باریک در عبور کنید.

یک درس با محوریت STEM برای معلمان و دانش‌آموزان در مدرسه ابتدایی فو دونگ (منطقه های چائو، شهر دا نانگ ). عکس: NTCC

این موضوع باعث نگرانی بسیاری شده است، زیرا با وجود داشتن حجم کاری یکسان، صلاحیت‌های حرفه‌ای یکسان و حتی کسب جوایز متعدد و ارائه ایده‌های نوآورانه فراوان، برخی از معلمان به دلیل پر شدن سهمیه، هنوز برای ارتقاء در نظر گرفته نشده‌اند.

جایی برای صف کشیدن، جایی با درهای پهن.

پس از بررسی ارتقاء رتبه معلمان مهدکودک، دبستان و دبیرستان از رتبه ۳ به رتبه ۲ در مؤسسات آموزش و پرورش دولتی تحت نظر کمیته مردمی منطقه های چائو در سال ۲۰۲۴، ضریب حقوق خانم نگوین تی هوین از ۲.۶۷ به ۴.۰ تغییر یافت.

خانم هوین که در سال ۲۰۱۴ به این حرفه پیوست و به تدریس در مدرسه ابتدایی لِ دین چین (منطقه های چائو، شهر دا نانگ) منصوب شد، تا زمانی که در آزمون ارتقاء عنوان حرفه‌ای شرکت کرد، یک سال به عنوان معلم برجسته در سطح منطقه فعالیت داشت و جایزه تشویقی را در مسابقه طراحی درس آموزش الکترونیکی در سطح شهر از آن خود کرده بود.

خانم هوین گفت: «در مقایسه با بسیاری از همکارانم در مدارس دیگر و حتی در مدرسه خودم، دستاوردهایم را کاملاً متوسط ​​می‌دانم. بنابراین، انتخاب شدن و ارتقا از رتبه سوم به رتبه دوم پس از 10 سال تدریس، برای من یک شانس بزرگ است.»

مدرسه ابتدایی لِه دین چین هنوز ۵۰٪ از معلمان خود را در رتبه دوم، همانطور که در ساختار رتبه کارمندان دولت و ساختار عنوان حرفه‌ای تصریح شده است، ندارد. بنابراین، خانم هوین با وجود کسب نمره کامل ۱۰۰ در درخواست خود و ۰ امتیاز در نمره پیشرفت تحصیلی، همچنان در آزمون ارتقاء قبول شد.

در همین حال، مدرسه ابتدایی نوی تان، واقع در همان منطقه، پیش از این ۴۷ درصد از معلمان خود را در رتبه دوم داشت. بنابراین، از ۱۲ داوطلب، تنها ۷ نفر در آزمون ارتقاء قبول شدند. معلمی که در فهرست داوطلبان مدرسه ابتدایی نوی تان رتبه هشتم را داشت، نیز ۹ امتیاز کسب کرد، همان امتیازی که معلم رتبه هفتم کسب کرده بود، اما به دلیل یک معیار ثانویه: سابقه خدمت کمتر، نتوانست در آزمون قبول شود.

به گفته خانم ترونگ تی نها تروک، مدیر مدرسه ابتدایی فو دونگ (منطقه های چائو، شهر دا نانگ)، درصد معلمان پایه دوم در این مدرسه به ۷۵ درصد رسیده است که ۲۵ درصد از ساختار تعیین‌شده بیشتر است. در همین حال، در سال ۲۰۲۴، ۱۲ معلم واجد شرایط ارتقاء از پایه سوم به پایه دوم خواهند بود. بنابراین، اگر این معلمان به کار خود در مدرسه ادامه دهند، باید منتظر انتقال معلمان به مدارس دیگر یا بازنشستگی آنها باشند، به طوری که درصد کارکنان پایه دوم به زیر ۵۰ درصد کاهش می‌یابد تا فرصتی برای ارتقاء داشته باشند.

به گفته خانم ترونگ تی نها تروک، در سال ۲۰۲۵، این مدرسه ۲ معلم رتبه ۲ خواهد داشت که به سن بازنشستگی می‌رسند و در سال ۲۰۲۶، ۵ نفر دیگر به این تعداد اضافه خواهند شد. با جمع تعداد معلمان رتبه ۲ که در دو سال آینده بازنشسته می‌شوند، درصد معلمان رتبه ۲ در مدرسه همچنان بالای ۵۰ درصد خواهد بود، که بالاتر از مقررات است.

مقررات فوق منجر به ناهماهنگی‌هایی می‌شود: در مدارسی که تعداد معلمان مورد نیاز به حد نصاب رسیده است، حتی کسانی که واجد شرایط ارتقاء هستند، علیرغم تلاش‌های فراوان، این فرصت را ندارند. در همین حال، در برخی نقاط، به دلیل اینکه درصد معلمان در هر دسته هنوز کافی نیست، معلمانی که در سطح مدرسه برجسته یا عالی شناخته می‌شوند، همچنان واجد شرایط ارتقاء هستند.

معلمانی که در روز تبادل آموزش مهارت‌های ترافیک ایمن مدارس ابتدایی برای سال تحصیلی 2023-2024 که توسط وزارت آموزش و پرورش دانانگ برگزار شد، جوایزی را کسب کردند. عکس: NTCC

نباید نسبتی تعیین شود.

در سال ۲۰۲۴، مدرسه ابتدایی فان دانگ لو (منطقه های چائو، شهر دا نانگ) ۸ جای خالی برای ارتقاء معلم به کلاس دوم داشت. در همین حال، ۵ معلم شرایط ۹ سال خدمت را به همراه سایر معیارها داشتند. بنابراین، هر ۵ متقاضی انتخاب شدند، حتی با اینکه یکی از آنها فقط ۱ امتیاز برای موفقیت داشت.

در سال ۲۰۲۵، مدرسه ابتدایی فان دانگ لو ۸ معلم در پایه سوم دارد که واجد شرایط ارتقاء به پایه دوم هستند، اما تنها ۲ موقعیت شغلی باقی مانده است. خانم نگوین کویین ون، مدیر مدرسه، اظهار داشت: «اگرچه تنها یک سال فاصله وجود دارد، اما «زمینه» برای معلمانی که در یک واحد در آزمون ارتقاء شرکت می‌کنند متفاوت است. وقتی تعداد موقعیت‌های شغلی کمتر از تعداد متقاضیان باشد، رقابت شدیدتر می‌شود. بنابراین، در ابتدای سال تحصیلی، مدیریت مدرسه ۸ معلمی را که در آزمون ارتقاء شرکت خواهند کرد، تشویق کرد تا تلاش کنند و پیشرفت قابل توجهی داشته باشند تا شانسی برای ارتقاء داشته باشند.»

طبق تحلیل خانم ون، با آزمون ارتقاء از رتبه سه به رتبه دو، گاهی معلمان همه معیارها، از سابقه کار گرفته تا دستاوردهای تدریس را دارند - یعنی هم شرایط لازم و هم شرایط کافی را دارند - اما همچنان به دلیل محدودیت سهمیه، باید در صف انتظار از دروازه باریک عبور کنند.

مدیر مدرسه ابتدایی فان دانگ لو پیشنهاد داد: «در نتیجه، معلمان احساس می‌کنند که استانداردهای اعمال‌شده برای این مدرسه در مدارس دیگر رعایت نمی‌شود، بلکه یک استاندارد مشترک است. بنابراین، کادر آموزشی به یک استاندارد مشترک، شاید استانداردی بالاتر از الزامات فعلی، اما بدون تعیین درصد برای تضمین عدالت، امیدوار است.»

«با حضور در هیئت آزمون ارتقای معلمان، متوجه شدم که همه معلمان سابقه فارغ‌التحصیلی از تربیت معلم دبستان و قبولی در آزمون خدمات ملکی بلافاصله پس از فارغ‌التحصیلی را ندارند. برای این موارد، شرط ۹ سال سابقه کار بسیار مفید خواهد بود. اما معلمان از منابع مختلفی مانند مدرک لیسانس در آموزش ریاضی، آموزش تاریخ و غیره آموزش می‌بینند.»

خانم کوئین ون گفت: «سپس معلمانی هستند که چندین سال در مراکز یا با قراردادهای بودجه‌ای تدریس کرده‌اند و قبلاً حتی با مدارس قرارداد داشته‌اند. بنابراین، ۹ سال سابقه کار برای بسیاری از همکاران پر از مشکلات و موانع است و فقط از زمانی که آنها به بیمه اجتماعی کمک مالی کرده‌اند، محاسبه می‌شود.» وی افزود: «برخی از معلمان مدرسه ابتدایی فان دانگ لو اظهار داشته‌اند که ۹ سال سابقه کار مورد نیاز برای واجد شرایط بودن برای ارتقاء شغلی بسیار طولانی است و آنها امیدوارند که بتوان آن را کوتاه کرد.»

هیئت مدیره مدرسه ابتدایی فو دونگ همچنان معلمان جوان را تشویق می‌کند تا برای افزایش شانس خود، انتقال به مدارس منطقه با درصد پایین معلمان پایه دوم را در نظر بگیرند. با این حال، تعداد معلمانی که درخواست انتقال دارند تقریباً ناچیز است.

خانم نها تروک گفت: «ما معلمان جوانی را که واجد شرایط ارتقا هستند اما هنوز در صف انتظار هستند، تشویق می‌کنیم و به آنها اطمینان می‌دهیم که دستاوردهای تدریس آنها حفظ شده و به پرونده‌های درخواست ارتقایشان اضافه خواهد شد. بنابراین، تلاش‌های آنها در خودسازی مهارت‌های حرفه‌ای و تجربه تدریس، که از طریق مسابقات حرفه‌ای نشان داده می‌شود، دستاوردهای فردی آنها را بیشتر افزایش می‌دهد و زمانی که مدرسه سهمیه ارتقا دارد، به جای کاهش آنها، یک مزیت محسوب می‌شود.»

گذشته از سنوات خدمت، شرایط ارتقاء از رتبه دو به رتبه یک بسیار دشوار است، به طوری که برخی از معیارها تقریباً برای معلمان غیرممکن است. به عنوان مثال، معیار تدوین سند یا مقاله که به طور گسترده در آموزش و یادگیری استفاده می‌شود.

بسیاری از معلمان هرگز به عنوان ارائه دهنده در سطح منطقه یا شهر خدمت نکرده‌اند و فرصت شرکت در کمیته استخدام کارمندان دولت در سطح منطقه را نداشته‌اند. بنابراین، اگرچه درصد معلمان پایه اول در هر واحد مدرسه 10٪ است، اما هر مدرسه‌ای معلمانی ندارد که شرایط لازم برای درخواست آزمون را داشته باشند. – خانم هوین تی تو نگویت (مدیر مدرسه ابتدایی له دین چین)

منبع: https://danviet.vn/bo-nhiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-lach-qua-khe-cua-hep-2024100210511609.htm