نشانه خوبی است

سال‌هاست که ما نگران انتقال منابع انسانی باکیفیت از سیستم دولتی به خصوصی بوده‌ایم، اما اکنون روند معکوسی، حداقل در بخش آموزش، وجود دارد. این نشانه خوبی است، نشانگر یک تغییر قوی و اساسی در سیاست‌های عمومی که به نتایجی رسیده است.

حدود ۳ سال پیش، حتی مدارس دولتی در شهر هوشی مین در استخدام معلمان زبان انگلیسی مشکل داشتند، نه به دلیل کمبود منابع، بلکه به این دلیل که افراد بسیار کمی حاضر به ثبت نام بودند. از سال ۲۰۱۸ تا ۲۰۲۳، شهر هوشی مین سیاستی را برای جذب و ایجاد منبعی از کارکنان از فارغ التحصیلان عالی و دانشمندان جوان اجرا کرد، اما طبق خلاصه گزارش سازمان‌های دولتی در اوایل سال ۲۰۲۳، در طول ۵ سال اجرای این سیاست، شهر هوشی مین نتوانست هیچ دانش‌آموز عالی یا دانشمند جوانی را استخدام کند.

دلایل زیادی وجود دارد، اما مهمترین آنها این است که افراد شایسته احساس می‌کنند به دلیل محدودیت‌ها و قرنطینه، فرصت‌های زیادی برای پیشرفت در محیط عمومی وجود ندارد. علاوه بر این، سیاست‌های حقوق و دستمزد و پاداش واقعاً شایسته نیستند.

حدود ۳ تا ۵ سال پیش، یکی از دلایلی که شهر هوشی مین همیشه کمبود معلم زبان انگلیسی در مقطع ابتدایی داشت، این بود که فارغ التحصیلان این رشته تحصیلی فرصت‌های زیادی برای انتخاب در بخش خصوصی یا خارج از کشور با محیط‌های کاری انعطاف‌پذیر و درآمد بالا داشتند. به همین ترتیب، در مصاحبه‌ای با Thanh Nien در پایان سال ۲۰۲۳، یک فارغ‌التحصیل عالی در شهر هوشی مین گفت که او کار در سازمان‌های دولتی را انتخاب نکرده است زیرا «محیط بیرون پویاتر، راحت‌تر برای ابراز وجود و توسعه خود خواهد بود».

اکنون تغییر قابل توجهی در این روند رخ داده است. در دوره استخدام معلمان در ماه سپتامبر در شهر هوشی مین، بسیاری از رشته‌ها با «نسبت رقابت» ۱/۱۴.۷ وجود دارند. در حالی که مدارس دولتی در حال آماده شدن برای استقبال از معلمان با کیفیت بالا و با دقت انتخاب شده هستند، بخش خصوصی اعلام کرده است که معلمان بیشتری در حال ترک کار و انتقال به مدارس دولتی هستند، در برخی مناطق تقریباً ۴۰٪.

به گفته بسیاری از صاحبان مدارس خصوصی، دلیل این امر این است که در سال‌های اخیر، سیستم مدارس دولتی از نظر امکانات، حقوق و دستمزد و مهم‌تر از آن، تفکر باز، دستخوش تغییرات قابل توجهی شده است. به ویژه از زمان اجرای برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، به دلیل نوآوری در اهداف آموزشی، با تمرکز بر ارزیابی مهارت‌های دانش‌آموزان به جای صرفاً دانش، معلمان مدارس دولتی توانسته‌اند خلاقیت خود را توسعه دهند و از الگوهای آموزشی محدودکننده رهایی یابند، کاری که قبلاً فقط مدارس خصوصی می‌توانستند انجام دهند.

اگرچه بخش مدارس خصوصی با چالش‌هایی روبرو است، اما این یک تغییر مثبت است زیرا انگیزه‌ای برای هر دو سیستم ایجاد می‌کند تا با هم بهبود یافته و توسعه یابند.

روند مشابهی نیز در سطح دانشگاه در حال وقوع است، زیرا شکاف دولتی-خصوصی به تدریج در حال کاهش است. علاوه بر دانشگاه‌های دولتی معتبر، دانشگاه‌های خصوصی با برندهای خاص خود در هر رشته به تدریج در حال شکل‌گیری هستند. اگر جهان دانشگاه‌های خصوصی معتبری مانند هاروارد، استنفورد (ایالات متحده آمریکا)؛ کیو، واسدا (ژاپن)؛ یونسی (کره) دارد... پس با تغییرات قابل توجه در سیاست‌های آموزش عالی، که رقابت دولتی-خصوصی را ترویج می‌دهد، ما هنوز ایمان داریم که ویتنام دانشگاه‌های خصوصی با کیفیتی را در سطح دانشگاه‌های دولتی معتبر تشکیل خواهد داد.

بدیهی است که وقتی به درستی سرمایه‌گذاری شود، با سیاست‌های مناسب برای پرداخت حقوق، تغییرات اساسی در دیدگاه‌های آموزشی، تفکر باز و دادن خلاقیت به معلمان، نیروی محرکه‌ای برای توسعه برای سیستم‌های دولتی و خصوصی خواهد بود.

در مقطعی، دیگر در ابتدای هر سال تحصیلی، خبری از دویدن به سمت مدارس و کلاس‌ها نخواهد بود. در آن زمان، والدین و دانش‌آموزان مدارس را انتخاب می‌کنند و معلمان مکان‌هایی را برای تدریس انتخاب می‌کنند، نه به دلیل دولتی یا خصوصی بودن، یا اینکه مدرسه در مرکز شهر است یا نه، بلکه به دلیل مناسب بودن.

منبع: https://thanhnien.vn/mot-tin-hieu-vui-185251018221221565.htm