ارتقای کیفیت تدریس معلمان زبان انگلیسی

معلمانی که در این دوره شرکت می‌کنند، کسانی هستند که استانداردهای چارچوب 6 سطحی مهارت زبان خارجی مورد استفاده در ویتنام را برآورده کرده‌اند. طبیعتاً این معلمان قبلاً در دانشگاه یا کالج انگلیسی خوانده‌اند.

این نشان می‌دهد که معلمان مذکور از سطح نسبتاً بالایی از مهارت انگلیسی برخوردارند، چرا که در مدارس حرفه‌ای تحصیل کرده‌اند و از طریق یک سیستم صدور گواهینامه نسبتاً چالش‌برانگیز، یعنی چارچوب شش سطحی مهارت زبان خارجی، به شایستگی دست یافته‌اند.

با این حال، چرا آنها نیاز به گذراندن یک برنامه آیلتس اضافی دارند؟ اولاً، این گواهینامه بین‌المللی بسیار معتبر است، به این معنی که نمره آن نشان دهنده سطح مهارت است (بالاترین نمره 9.0 است). ثانیاً، این گواهینامه به طور جامع توانایی‌های زبان‌آموز را در چهار مهارت ارزیابی می‌کند: گوش دادن، صحبت کردن، خواندن و نوشتن.

در مدارس قبلی، دانش‌آموزان زبان‌های خارجی در درجه اول بر مهارت‌های خواندن و نوشتن، با تأکید بر دستور زبان، تمرکز می‌کردند؛ مهارت‌های شنیداری و گفتاری نادیده گرفته می‌شد و در امتحانات ترم یا پایان سال گنجانده نمی‌شد. فارغ‌التحصیلان که به این روش زبان‌های خارجی تدریس می‌کردند، پس از ورود به تدریس، بر دستور زبان نیز تمرکز می‌کردند و با یادگیری واژگان جدید، متون کوتاه و تحلیل ساختار جملات، درس‌های خود را ساختارمند می‌کردند... امتحانات دانش‌آموزان نیز فاقد مؤلفه‌های شنیداری و گفتاری بود. با گذشت زمان، خود این معلمان... فراموش کردند که چگونه گوش دهند و صحبت کنند.

بنابراین، نسل‌هاست که کسانی که زبان‌های خارجی، به ویژه انگلیسی، را یاد می‌گیرند، قادر به خواندن و فهمیدن بوده‌اند اما قادر به برقراری ارتباط نبوده‌اند. بنابراین، مراکز زبان انگلیسی برای پر کردن این شکاف پدیدار شدند و به دانش‌آموزان کمک کردند تا هر چهار مهارت ذکر شده را کسب کنند و ... پول زیادی به دست آورند.

خوشبختانه، اکثر دانشجویان فعلی زبان‌های خارجی قبلاً در مراکز زبان تحصیل کرده‌اند و پس از فارغ‌التحصیلی، سطح نسبتاً ثابتی از مهارت در چهار مهارت اساسی را دارند. بنابراین، اگر آنها آموزش‌های اضافی در برنامه آیلتس دریافت کنند، صلاحیت کافی برای هدایت مؤثر دانشجویان خود در یادگیری یک زبان خارجی را خواهند داشت.

اگر اینطور بود، والدین مبلغ قابل توجهی پس‌انداز می‌کردند زیرا مجبور نبودند فرزندان خود را به مراکز زبان بفرستند. یکی از والدین گفت: «فرزند من سالانه نزدیک به 10 میلیون دونگ ویتنامی برای کلاس‌های آنلاین انگلیسی در مرکزی در شهر هوشی مین خرج می‌کند. حالا اگر معلمان مدرسه کلمات را به درستی تلفظ کنند، من خیلی خوشحال خواهم شد.»

ویتنام به تدریج به سمت تبدیل زبان انگلیسی به زبان دوم خود حرکت می‌کند. این یک گام درست و مناسب است. این ایده که هوش مصنوعی می‌تواند جایگزین مترجمان انسانی شود و بنابراین نیازی به یادگیری زبان‌های خارجی نیست، اشتباه است. یادگیری یک زبان خارجی به معنای یادگیری یک زبان جدید، یک فرهنگ و روش تفکر متفاوت است؛ این امر وسیله‌ای برای جستجو و کسب دانش از سایر کشورها و مردم فراهم می‌کند.

تمرکز هانوی بر بهبود کادر آموزشی زبان انگلیسی خود از طریق دوره های آموزشی برای رسیدن به استانداردهای بین المللی آیلتس، گامی مثبت و دلگرم کننده است. در نهایت، تمام اصلاحات آموزشی باید از کادر آموزشی آغاز شود؛ تنها زمانی که این تیم قوی باشد، می توان اوضاع را تغییر داد، به خصوص از نظر کیفیت، و همین امر در مورد آموزش زبان انگلیسی نیز صدق می کند.

منبع: https://kinhtedothi.vn/nang-chat-giao-vien-day-tieng-anh.html