آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان: نیم قرن بهبود و نوآوری

تقریباً ۵۰ سال پس از اولین آزمون کارشناسی پس از اتحاد مجدد کشور (سپتامبر ۱۹۷۵)، آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان در ویتنام به طور مداوم بهبود یافته است تا با الزامات توسعه و روندهای آموزشی جهانی مطابقت داشته باشد. از آزمون انتقالی در سال ۱۹۷۵ تا آزمون ارزیابی شایستگی ۲۰۲۵، سفری چالش‌برانگیز بوده است که نشان دهنده تمایل بخش آموزش به نوآوری مداوم است.

آزمون کارشناسی سال ۱۹۷۵: معجزه‌ای پس از جنگ

پس از 30 آوریل 1975، اگرچه کشور متحد شد، اما سیستم‌های آموزشی دو منطقه هنوز متحد نشده بودند. در جنوب، گذار از مدل آموزشی قدیمی به آموزش جدید با گرایش سوسیالیستی آغاز شد. در این زمینه، آزمون کارشناسی در سپتامبر 1975 اهمیت تاریخی ویژه‌ای داشت: این اولین آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان تحت رژیم جدید بود و نشانگر گذار بین دو سیستم آموزشی بود.

دانش‌آموزان کلاس دوازدهم در شهر هوشی مین در آزمون آزمایشی فارغ‌التحصیلی دبیرستان شرکت می‌کنند. این اولین گروه از داوطلبانی است که تحت برنامه جدید آموزش عمومی در آزمون فارغ‌التحصیلی شرکت می‌کنند.

عکس: سازمان مردم‌نهاد دائو (DAO NGOC THACH)

اگرچه این امتحان با تأخیر برگزار شد، اما همچنان نام «کارشناسی» را حفظ کرد، اما ماهیت متفاوتی داشت - هم به سیستم قدیمی پایان داد و هم یک سیستم آموزشی جدید را آغاز کرد. صدها هزار دانش‌آموز کلاس دوازدهم در جنوب که هنگام اتحاد کشور برنامه خود را ترک کرده بودند، برای مرور دروس خود به مدرسه بازگشتند. این امتحان هنوز بر اساس برنامه قدیمی بود، اما محتوا و ایده‌های جدیدی را، به ویژه در دروس ادبیات، تاریخ و جغرافیا، در خود گنجانده بود.

علیرغم کمبود امکانات و کادر آموزشی کم، امتحان همچنان با جدیت و انصاف برگزار شد و نشان دهنده عزم راسخ برای قرار دادن آموزش به عنوان پایه و اساس بازسازی ملی بود. بسیاری از دانشجویان پس از فارغ التحصیلی به تحصیل، یادگیری یک حرفه یا مشارکت در تولید ادامه دادند و به بهبود پس از جنگ کمک کردند. این امتحان با هماهنگی بین وزارت آموزش و پرورش شمال، وزارت آموزش و پرورش جمهوری ویتنام جنوبی و کارکنان سابق اداره امتحانات برگزار شد و پایه و اساس وحدت آموزشی ملی را در اواخر دهه 1970 بنا نهاد.

تغییرات گام به گام در اهداف و سازماندهی امتحانات

از زمان برگزاری آزمون ویژه در سال ۱۹۷۵، آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان در ویتنام دستخوش اصلاحات بزرگ و کوچک بسیاری شده است که نشان دهنده تلاش‌های مستمر برای تضمین ارزیابی منصفانه و مؤثر، کاهش فشار بر دانش‌آموزان و هزینه‌های جامعه است.

دوره ۱۹۷۶ تا ۱۹۸۰: این آزمون مستقل از پذیرش دانشگاه برگزار شد. در شمال، با اجرای برنامه آموزش عمومی ۱۰ ساله، آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان شامل ۴ درس (ریاضی، ادبیات و ۲ درس که سالانه تغییر می‌کردند) بود. در جنوب، با پیروی از سیستم ۱۲ ساله، داوطلبان ۴ درس، شامل ریاضی، ادبیات و ۲ درس مطابق با گروه، را انتخاب کردند. گروه الف ۴ درس: ریاضی، ادبیات، تاریخ، جغرافیا؛ گروه ج ۴ درس: ریاضی، ادبیات، فیزیک، شیمی؛ گروه د ۴ درس: ریاضی، ادبیات، شیمی و زیست‌شناسی را انتخاب کردند. این آزمون به منظور فارغ‌التحصیلی توسط وزارت آموزش و پرورش برگزار شد.

دوره ۱۹۸۱ تا ۱۹۹۸: طبق تصمیم شماره ۳۰۵-QD مورخ ۲۴ مارس ۱۹۸۱ وزارت آموزش و پرورش، سال ۱۹۸۱ اولین آزمون سراسری فارغ‌التحصیلی بود. موضوعات آزمون از قبل تعیین نشده بودند و به شرایط واقعی تدریس بستگی داشتند. طبق اصل مطالعه هر درس و شرکت در آزمون آن درس، هر ساله وزارت آموزش و پرورش تعیین می‌کند که کدام دروس امتحان کتبی، کدام دروس امتحان شفاهی و کدام دروس بر اساس میانگین نمره کارنامه سال آخر به عنوان نمره آزمون تعیین می‌شوند. ریاست این آزمون بر عهده کمیته مردمی استان یا شهر است و هدف آن بررسی فارغ‌التحصیلی است.

دوره ۱۹۹۸ تا ۲۰۱۳: آزمون رسمی با نام «آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان» شامل ۶ درس (ریاضی، ادبیات، زبان خارجی و ۳ درس طبق نظر هیئت) است. از این میان، هیئت علوم طبیعی (KHTN) - مهندسی، آزمون‌های اضافی در فیزیک، شیمی و زیست‌شناسی می‌گیرد؛ هیئت علوم اجتماعی (KHXH) - علوم انسانی، آزمون‌های اضافی در تاریخ، جغرافیا و فلسفه می‌گیرد. این آزمون توسط وزارت آموزش و پرورش و با هدف فارغ‌التحصیلی برگزار می‌شود.

در سال‌های ۲۰۰۷ و ۲۰۰۸، دور دوم امتحانات در ماه اوت برگزار شد. سال ۲۰۰۷ اولین باری بود که سیاست «دو نه» اعمال شد (به امتحانات منفی و مشکلات پیشرفت تحصیلی در آموزش نه بگویید). نتایج اولین امتحان در سال ۲۰۰۷ تنها ۷۰٪ بود که یک رکورد پایین محسوب می‌شود و نشان دهنده تشدید انضباط است. قالب امتحان عمدتاً مبتنی بر انشا بود و برخی از دروس مانند زبان‌های خارجی، فیزیک، شیمی و زیست‌شناسی، پس از سال ۲۰۰۲، آزمون‌های چند گزینه‌ای اعمال شد.

داوطلبانی که در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۴ شرکت می‌کنند. در دوره ۲۰۲۰-۲۰۲۴، این آزمون به عملکرد صحیح خود به عنوان آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان باز خواهد گشت. دانشگاه‌ها در جذب دانشجو مستقل خواهند بود و روش‌های زیادی را اعمال می‌کنند.

عکس: نات تین

۲۰۱۴: آغاز تغییر در روح قطعنامه

29-NQ/TW، با هدف کاهش فشار امتحان. این امتحان 4 درس دارد (ریاضی، ادبیات الزامی و 2 درس اختیاری). زبان خارجی برای اولین بار به عنوان یک گزینه در نظر گرفته شده است، اما فقط حدود 20 درصد از داوطلبان ثبت نام می‌کنند. این امتحان توسط وزارت آموزش و پرورش و با هدف فارغ‌التحصیلی برگزار می‌شود.

مرحله ۲۰۱۵-۲۰۱۶: این آزمون به «آزمون ملی دبیرستان» تغییر نام داد و شامل ۴ درس ریاضی، ادبیات، زبان خارجی و ۱ درس اختیاری شد. ۲ خوشه امتحانی ایجاد شد: خوشه برگزار شده توسط دانشگاه‌ها (برای فارغ‌التحصیلی و پذیرش دانشگاه)، خوشه سازماندهی شده توسط وزارت آموزش و پرورش (فقط برای فارغ‌التحصیلی). نمره آزمون فارغ‌التحصیلی شامل ۵۰٪ از میانگین نمرات ریزنمرات سال آخر است.

در دوره ۲۰۱۷-۲۰۱۹ ، آزمون سراسری دبیرستان شامل ۴ آزمون بود: ریاضی، ادبیات، زبان خارجی و یک آزمون ترکیبی (علوم طبیعی یا علوم اجتماعی) که برای فارغ‌التحصیلی و پذیرش استفاده می‌شد. نمره فارغ‌التحصیلی ۵۰٪ از معدل نهایی محاسبه می‌شد. این آزمون توسط مسئولین محلی و با هماهنگی دانشگاه نظارت و نمره‌دهی می‌شد، اما در سال ۲۰۱۸ در ها گیانگ ، سون لا و هوا بین تقلب‌های جدی رخ داد.

در دوره ۲۰۲۰ تا ۲۰۲۴ ، این آزمون به عملکرد صحیح خود به عنوان آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان باز خواهد گشت. دانشگاه‌ها در جذب دانشجو مستقل خواهند بود و از روش‌های مختلفی استفاده می‌کنند: ریزنمرات، آزمون‌های ارزیابی شایستگی، مصاحبه... نمره فارغ‌التحصیلی فقط ۳۰٪ از نمره ریزنمرات محاسبه می‌شود. نرخ فارغ‌التحصیلی سالانه ۹۸ تا ۹۹ درصد است که نشان می‌دهد این آزمون دیگر مانند قبل طبقه‌بندی‌شده نیست.

از سال ۲۰۱۷ تا ۲۰۲۴، آزمون با ۳ درس اجباری و ۳ درس اختیاری بر اساس ترکیب علوم طبیعی یا علوم اجتماعی ثابت خواهد ماند. به لطف ثبات و بهبود کیفیت تدریس، نرخ فارغ‌التحصیلی به طور پیوسته افزایش خواهد یافت و از ۹۷.۴۲٪ در سال ۲۰۱۷ به ۹۹.۴٪ در سال ۲۰۲۴ خواهد رسید. با این حال، نرخ انتخاب ترکیب علوم اجتماعی در حال افزایش است (از ۴۳٪ به ۶۳٪)، در حالی که ترکیب علوم طبیعی به شدت کاهش خواهد یافت (از ۵۷٪ به ۳۷٪)، که برخلاف تقاضای کشور برای منابع انسانی علم و فناوری است.

در سال ۲۰۲۵، آزمون دبیرستان تغییر مهمی خواهد داشت و به جای سنجش صرف دانش، بر ارزیابی ظرفیت و کیفیت‌ها تمرکز خواهد کرد.

عکس: دائو نگوک تاچ

انتظار نوآوری از سال ۲۰۲۵

از سال ۲۰۲۵، زمانی که اولین گروه از دانش‌آموزانی که تحت برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ تحصیل می‌کنند فارغ‌التحصیل شوند، آزمون دبیرستان تغییر مهمی خواهد داشت و به جای سنجش صرف دانش، بر ارزیابی ظرفیت و کیفیت‌ها تمرکز خواهد کرد. این آزمون شامل ۴ درس است: ریاضی، ادبیات (اجباری) و ۲ درس اختیاری در موضوعاتی مانند زبان‌های خارجی، فیزیک، شیمی، زیست‌شناسی، فناوری اطلاعات، فناوری، تاریخ، جغرافیا، آموزش اقتصاد - حقوق. نمره فارغ‌التحصیلی از ۵۰٪ ریزنمرات سه ساله دبیرستان محاسبه می‌شود و دانش‌آموزان را ملزم می‌کند که از پایه دهم به طور منظم و مداوم درس بخوانند. در پذیرش دانشگاه، در صورت استفاده از ریزنمرات، باید نمره‌ای برای ترم دوم پایه دوازدهم وجود داشته باشد که دانش‌آموزان را به مطالعه جدی تا پایان پایه تشویق می‌کند.

با این حال، برای نزدیک شدن به استانداردهای بین‌المللی، این آزمون باید در سه جهت بهبود یابد: سازماندهی آزمون‌های بین رشته‌ای یکپارچه برای ارزیابی تفکر و حل مسئله؛ ترویج دیجیتالی شدن، حرکت به سمت آزمون‌های مبتنی بر کامپیوتر در مکان‌های واجد شرایط؛ و تحقیق برای فراهم کردن امکان سازماندهی آزمون توسط برخی از مناطق با ظرفیت، از جمله طراحی سوالات. هدف از این تغییرات بهبود کیفیت، انصاف و اثربخشی آزمون دبیرستان در دوره نوآوری آموزشی است.

از آزمون کارشناسی سال ۱۹۷۵ تا آزمون ارزیابی شایستگی سال ۲۰۲۵، سفری ۵۰ ساله برای بهبود آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان است که منعکس‌کننده تلاش‌های مستمر نوآوری آموزش و پرورش ویتنام است. هر مرحله مزایا و معایب خاص خود را دارد، اما نکته مشترک، تمرکز بر زبان‌آموزان و کیفیت آموزش است. اگر آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان به صورت علمی و با یک نقشه راه روشن سازماندهی شود، نه تنها یک ابزار ارزیابی، بلکه اهرمی برای بهبود کیفیت آموزش، تمایز و دسته‌بندی مؤثر دانش‌آموزان نیز خواهد بود.

درس‌هایی از آزمون کارشناسی سال ۱۹۷۵

آزمون کارشناسی در سپتامبر ۱۹۷۵ در دوره پس از جنگ برگزار شد، زمانی که کشور هنوز با مشکلات زیادی روبرو بود، شرایط مادی نامناسب بود و زندگی مردم پایدار نبود. با این حال، بخش آموزش و پرورش همچنان توانست به لطف قاطعیت رهبران، فداکاری معلمان و روحیه غلبه بر مشکلات دانش‌آموزان، یک آزمون جدی، انسانی و انعطاف‌پذیر را سازماندهی کند.

بزرگترین درس این آزمون این است که آموزش و پرورش باید به سرعت با تغییرات اجتماعی سازگار شود؛ امتحانات نه تنها برای ارزیابی، بلکه برای تأیید اهداف آموزشی و القای باور به دانش و عدالت نیز هستند.

منبع: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-nua-the-ky-cai-tien-va-doi-moi-185250619190326129.htm