همچنین معاون نخست وزیر، تران هونگ ها؛ وزیر آموزش و پرورش، نگوین کیم سون، معاون رئیس جمهور سابق، نگوین تی دوآن، رئیس انجمن ترویج آموزش ویتنام و رهبران وزارتخانه‌ها، شعب و سازمان‌های مرکزی در این کنفرانس حضور داشتند.

نخست وزیر فام مین چین در کنفرانسی برای جمع بندی سال تحصیلی 2022-2023 و تعیین وظایف برای سال تحصیلی 2023-2024 شرکت کرد. عکس: دونگ جیانگ

وزیر آموزش و پرورش، نگوین کیم سون، در مراسم افتتاحیه کنفرانس اظهار داشت: با هدایت نزدیک دولت و نخست وزیر؛ هماهنگی مؤثر وزارتخانه‌های مرکزی، شعب و کمیته‌های حزب و مقامات محلی؛ حمایت اکثریت مردم؛ به ویژه عزم و مسئولیت معلمان و مدیران آموزش و پرورش؛ تلاش‌های دانش‌آموزان؛ کل بخش آموزش و پرورش برنامه سال تحصیلی 2022-2023 را با نتایج مثبت بسیاری به پایان رسانده است.

وزیر آموزش و پرورش، نگوین کیم سون، سخنرانی افتتاحیه کنفرانس را ایراد کرد. عکس: مرکز ارتباطات و رویدادها

به طور خاص، بخش آموزش و پرورش همچنان به بهبود نهادها ادامه می‌دهد و یک کریدور قانونی برای انجام نوآوری‌های اساسی و جامع در آموزش و پرورش مطابق با الزامات قطعنامه ۲۹ ایجاد می‌کند؛ آموزش همگانی و ریشه‌کنی بی‌سوادی همچنان با بهبود شاخص‌های مؤلفه، تثبیت و حفظ می‌شود؛ کیفیت آموزش عمومی، چه به صورت عمومی و چه به صورت پیشگام، همچنان در حال بهبود است، در سطح بین‌المللی به رسمیت شناخته شده و مورد تقدیر قرار می‌گیرد؛ داوطلبان شرکت‌کننده در مسابقات المپیک منطقه‌ای و بین‌المللی به نتایج بالایی دست می‌یابند؛ تیم معلمان، مدرسان و مدیران آموزشی از نظر کمی و کیفی توسعه می‌یابند؛ وضعیت مازاد و کمبود معلمان، راه‌حل‌های بسیار بیشتری برای غلبه بر ...

با این حال، به گفته وزیر نگوین کیم سون، اجرای طرح سال تحصیلی 2022-2023 هنوز دارای کاستی‌ها و محدودیت‌هایی است، از جمله: کمبود معلم؛ کمبود کلاس درس، ازدحام جمعیت در مدارس شهرهای بزرگ، مناطق پرجمعیت؛ کارهای حمایتی، مشاوره روانشناسی، مهارت‌های پیشگیری و مبارزه با خشونت، کودک آزاری و دانش‌آموزی واقعاً مؤثر نیستند؛ خشونت در مدارس و ناامنی غذایی در مدارس هنوز رخ می‌دهد و باعث خشم عمومی می‌شود.

صحنه کنفرانس. عکس: مرکز رسانه و رویدادها

با شعار «همبستگی، نظم، خلاقیت، ادامه نوآوری عمیق، بهبود کیفیت آموزش و پرورش»، در سال تحصیلی 2023-2024، کل بخش آموزش مصمم است بر اجرای تعدادی از وظایف مهم مانند موارد زیر تمرکز کند: تکمیل نهادها، بهبود اثربخشی و کارایی مدیریت دولتی آموزش؛ اجرای مؤثر برنامه‌های آموزش پیش‌دبستانی، آموزش عمومی و آموزش مداوم؛ بهبود کیفیت و استانداردسازی تیم معلمان، مدرسان و مدیران آموزش در تمام سطوح؛ جذب و استفاده مؤثر از منابع سرمایه‌گذاری برای آموزش؛ تقویت کار سیاسی و ایدئولوژیک، آموزش دفاع و امنیت ملی؛ تقویت تربیت بدنی، فعالیت‌های ورزشی، بهداشت مدارس؛ تضمین ایمنی مدارس، پیشگیری پیشگیرانه، مبارزه و پاسخ مؤثر به بلایای طبیعی و بیماری‌های همه‌گیر؛ ادغام بین‌المللی در آموزش؛ ترویج تحول دیجیتال و اصلاحات اداری در کل بخش.

در این کنفرانس، نمایندگان به بحث و ارزیابی نتایج و همچنین کاستی‌ها و نارسایی‌های بخش آموزش در سال تحصیلی گذشته پرداختند و تجربیات خود را در این زمینه به اشتراک گذاشتند.

نخست وزیر فام مین چین در سخنرانی خود در این کنفرانس، دستاوردهای بخش آموزش در سال تحصیلی گذشته را ستود. نخست وزیر همچنین صراحتاً به تعدادی از کاستی‌ها و محدودیت‌ها اشاره کرد که باید در آینده بر آنها تمرکز شود، از جمله: کار تکمیل مؤسسات و ایجاد یک کریدور قانونی برای نوآوری آموزشی و تربیتی هنوز کند است و الزامات واقعی توسعه آموزش داخلی و روند ادغام بین‌المللی، به ویژه برای استقلال دانشگاه‌ها را برآورده نمی‌کند.

کتاب‌های درسی آموزش عمومی هنوز کاستی‌هایی دارند.

علاوه بر این، اجرای برنامه آموزش عمومی و کتاب‌های درسی هنوز کاستی‌هایی دارد؛ برنامه‌ریزی شبکه مراکز آموزشی در برخی مناطق مناسب نیست؛ کمبود مدارس و کلاس‌ها در برخی مناطق شهری، پارک‌های صنعتی، مناطق پردازش صادرات، مناطق دورافتاده و مناطق اقلیت‌های قومی وجود دارد؛ بسیاری از مناطق شهری و پارک‌های صنعتی زمین را برای سرمایه‌گذاری در ساخت مدارس و کلاس‌ها ذخیره نمی‌کنند و این منجر به ازدحام مدارس می‌شود.

علاوه بر این، امکانات فیزیکی و تجهیزات آموزشی الزامات را برآورده نمی‌کنند. به طور خاص، در برخی مناطق، هنوز کلاس‌های درس موقت، کمبود اتاق‌های کاربردی، حداقل تجهیزات آموزشی وجود دارد و مشکل توالت در مدارس هنوز ناکافی است. هنوز مازاد یا کمبود معلم محلی وجود دارد، بین سطوح آموزشی و بین مناطق مختلف، نابرابری وجود دارد؛ سیاست‌ها و حقوق و دستمزد هنوز ناکافی، جذاب نیست، جذب و حفظ معلمان، به ویژه منابع انسانی باکیفیت در شهرهای بزرگ یا مناطق دشوار، دشوار است...

نخست وزیر از وزارتخانه‌ها، شعب، سازمان‌ها و ادارات محلی درخواست کرد که به بررسی، اصلاح و تکمیل به موقع نهادها، سازوکارها و سیاست‌ها ادامه دهند و یک کریدور قانونی مطلوب برای اجرای نوآوری‌های آموزشی و تربیتی ایجاد کنند؛ به نوآوری در امتحانات و به رسمیت شناختن فارغ‌التحصیلی دبیرستان ادامه دهند، جدیت، سادگی را تضمین کنند، فشار را کاهش دهند اما در عین حال کیفیت را بهبود بخشند؛ تدوین کتاب‌های درسی الکترونیکی و کتاب‌های درسی زبان اقلیت‌های قومی را به سرعت تکمیل کنند، کتاب‌های بریل را برای افراد کم‌بینا آزمایش و استفاده کنند؛ سیاست‌ها و رژیم‌های پاداش مناسب برای معلمان را تدوین، اصلاح و تکمیل کنند؛ راه‌حل‌های مالی برای حمایت از معلمان در مناطق دورافتاده و منزوی و معلمان پیش‌دبستانی داشته باشند؛ امکانات و تجهیزات آموزشی را ارتقا و تکمیل کنند تا اثربخشی و تناسب آنها با نیازهای عملی تضمین شود.

غلبه بر خشونت در مدرسه

نخست وزیر تعدادی از مواردی را که باید در سال تحصیلی جدید اجرا شوند، پیشنهاد کرد: عدم ورود مواد مخدر به مدارس، غلبه بر خشونت در مدارس؛ برنامه درسی و کتاب‌های درسی باید همچنان نوآورانه باشند، اما در عین حال باید استانداردسازی و به طور پایدار توسعه یابند؛ تمرکز بر بهبود کیفیت دانشگاه‌ها، کالج‌ها و آموزش مداوم؛ بررسی تدریس آموزش مدنی در مدارس عمومی؛ ارائه راه‌حل‌هایی برای غلبه بر کمبود معلم و مدرسه در مناطق دورافتاده، منزوی، مرزی و جزیره‌ای.

در آستانه سال تحصیلی جدید 2023-2024، نخست وزیر از دستاوردهای سال تحصیلی گذشته تقدیر و تشکر کرد و ابراز امیدواری کرد که معلمان و مربیان بر همه مشکلات غلبه کنند، در هدف نوآوری اساسی و جامع در آموزش و پرورش پایدار بمانند، انتظارات حزب، دولت و مردم را برآورده کنند و سهم شایسته‌ای در توسعه قوی و شکوفای کشور داشته باشند.

مناطق دورافتاده برای جذب معلم مشکل دارند.

آقای دو دوک دوی، دبیر کمیته حزبی استان ین بای، با اشاره به دستاوردها، کاستی‌ها و مشکلات منطقه خود، پیشنهاد داد که دولت همچنان به استان ین بای توجه داشته باشد و کادر آموزشی بیشتری را برای تضمین سهمیه کافی طبق مقررات اختصاص دهد؛ فرمان شماره 116/2016/ND-CP مورخ 18 ژوئیه 2026 دولت در مورد سیاست‌های حمایتی از دانش‌آموزان و مدارس عمومی در بخش‌ها و روستاهای دارای مشکلات ویژه را مطالعه و اصلاح کند تا از انطباق آن با وضعیت واقعی مناطق اطمینان حاصل شود. در عین حال، سن بازنشستگی معلمان پیش‌دبستانی و ابتدایی را مطالعه و تنظیم کند؛ به رژیم‌های حقوق و مزایا توجه کند تا به معلمان کمک کند احساس امنیت کنند و به شغل خود پایبند بمانند...

خانم وای نگوک، نایب رئیس کمیته مردمی استان کون توم، گفت: با توجه به وسعت زیاد و جمعیت پراکنده، به ویژه در ۴ منطقه مرزی، شبکه مدارس کوچک است و کلاس‌های ترکیبی زیادی دارد... زیرساخت فناوری اطلاعات هنوز مشکل دارد و یکنواخت نیست؛ "نقاط ضعف" زیادی در سیگنال‌های مخابراتی و اینترنتی وجود دارد یا کیفیت انتقال تضمین نشده است. استان کون توم هنوز ۸۳۶ معلم کم دارد، زندگی مادی و معنوی اکثر معلمان شاغل در کمون‌ها در مناطق دورافتاده هنوز دشوار است. برخی از سیاست‌های اولویت‌دار برای حمایت از دانش‌آموزان از مناطق اقلیت‌های قومی مانند معافیت و کاهش شهریه، حمایت از هزینه‌های تحصیل، خوابگاه... هنوز پایداری لازم را ندارند.

خانم وای نگوک پیشنهاد داد که دولت و وزارتخانه‌ها و شعب مربوطه به گسترش دامنه‌ی شمول برنامه‌های ملی توسعه‌ی اجتماعی-اقتصادی در مناطق اقلیت‌های قومی و کوهستانی برای پیش‌دبستانی‌ها در مناطق محروم توجه کنند؛ سیاست‌ها و سازوکارهای خاصی را برای معلمان شاغل در مناطق محروم، دورافتاده و اقلیت‌های قومی بررسی و اعلام کنند؛ سیاست‌های جدیدی را برای مدارس شبانه‌روزی، مدارس نیمه‌شبانه‌روزی و مدارسی که دانش‌آموزان اقلیت‌های قومی زیادی در مناطق محروم دارند، اعلام کنند، مانند: حمایت از ناهار، هزینه‌های تحصیل، آموزش حرفه‌ای و غیره.

آقای تریو ون کونگ، معاون وزیر کشور، گفت: کارکنان بخش آموزش و پرورش در سال ۲۰۲۱، ۱,۳۷۵,۷۱۵ نفر هستند که از این تعداد، بخش مرکزی ۵۰,۶۹۹ نفر و بخش محلی ۱,۳۲۸,۰۱۶ نفر است. بخش‌های پیش‌دبستانی و دبیرستان ۱,۱۳۱,۰۰۱ نفر هستند. کارکنان اضافی اختصاص داده شده در سال تحصیلی ۲۰۲۲-۲۰۲۳، ۲۷۸۵۰ نفر است. در حال حاضر، در بسیاری از مناطق، مازاد یا کمبود معلم محلی در برخی مناطق و عدم تعادل در ساختار معلم بین دروس در یک سطح در مناطقی با شرایط اجتماعی-اقتصادی متفاوت وجود دارد. دلیل این امر این است که مقررات فعلی در مورد تعداد دانش‌آموزان/کلاس، بین مناطق تمایز قائل نمی‌شود. بسیاری از مناطق، به‌ویژه در مناطق دورافتاده، دانش‌آموز کافی ندارند.

پیشنهاد افزایش ارتفاع کف مدارس

طبق پیشنهاد خانم وو تو ها، نایب رئیس کمیته مردمی هانوی: در حال حاضر، پایتخت رشد جمعیت مکانیکی بالایی را تجربه می‌کند. هر ساله، جمعیت از ۵۰،۰۰۰ به ۶۰،۰۰۰ دانش‌آموز افزایش می‌یابد که معادل نیاز به ساخت ۳۰ تا ۴۰ مدرسه جدید است. با این حال، برخی از مناطق درون شهری در حال حاضر هیچ صندوق زمینی ندارند. برای رعایت استانداردهای ساخت مدرسه، توصیه می‌شود که همه سطوح به شهر اجازه دهند تا از مساحت زمین به ازای هر دانش‌آموز به جای مساحت زمین به ازای هر دانش‌آموز، از مساحت کاربری زمین به ازای هر دانش‌آموز استفاده کند. دولت به هانوی اجازه می‌دهد تا طبقات را با بلوک‌های ساختمانی اضافه کند. در عین حال، هانوی مجاز است برای مدارس در مناطق درون شهری زیرزمین بسازد تا به طور مؤثر از صندوق‌های زمین بهره‌برداری کند.

آقای دونگ آنه دوک، نایب رئیس کمیته مردمی شهر هوشی مین، نیز مشکل تراکم بالای جمعیت که منجر به کمبود کلاس‌های درس می‌شود را مطرح کرد. بر این اساس، آقای دونگ آنه دوک پیشنهاد داد که تغییر استانداردهای ساخت کلاس‌های درس بر اساس مناطق، از جمله محاسبه مساحت ساخت مدرسه به جای مساحت زمین، بررسی شود.

تران هوآی - مین نها
 
  * برای مشاهده اخبار و مقالات مرتبط، لطفاً به بخش آموزش علوم مراجعه کنید.