بسیاری از معلمان مدارس ابتدایی و متوسطه زبان انگلیسی را خواندهاند، در امتحانات شرکت کردهاند و گواهینامههای استاندارد دریافت کردهاند. با این حال، پس از آن، آنها به طور منظم در طول کار خود از زبان خارجی استفاده نکردهاند و این منجر به کاهش مهارت آنها شده است. در واقع، معلمان ادبیات، تاریخ، شیمی، جغرافیا و غیره به ندرت مجبورند به زبان انگلیسی ارتباط برقرار کنند. بنابراین، این معلمان فرصتهای کمی برای تمرین هر چهار مهارت دارند: گوش دادن، صحبت کردن، خواندن و نوشتن. با استفاده کم از یک زبان خارجی، کاهش رفلکسها اجتنابناپذیر است.
انگلیسی - «کلید» گسترش دانش.
اخیراً، اداره آموزش و پرورش شهر، با همکاری IIG ویتنام، نظرسنجیای در مورد مهارت زبان انگلیسی بیش از ۹۳۰۰ معلم دبیرستان انجام داد. یکی از یافتههای قابل توجه این بود که بسیاری از معلمان، با وجود داشتن گواهینامههای زبان، آنطور که انتظار میرفت عمل نکردند. این نتیجه، یک مسئله دیرینه اما اغلب نادیده گرفته شده در بخش آموزش را برجسته میکند: شکاف بین مهارت استاندارد و کاربرد واقعی.
مشکل ذکر شده مختص بخش آموزش نیست؛ بخشهای دیگر نیز با این وضعیت روبرو هستند. این به این دلیل نیست که معلمان سخت تلاش میکنند یا نه، بلکه به این دلیل است که زبان انگلیسی هنوز به عنوان ابزاری پرکاربرد در نظر گرفته نمیشود.
سالهاست که یادگیری زبان خارجی در بین معلمان از چرخه آشنای یادگیری - آزمون - دستیابی به استانداردها - برآورده کردن الزامات پیروی میکند. در همین حال، محیط حفظ مهارت زبان خارجی پس از دستیابی به استانداردها به روشنی تعریف نشده است. وقتی استفاده از یک زبان خارجی به یک نیاز منظم تبدیل نشود، اجتنابناپذیر است که دانش به تدریج محو شود.
نظرسنجیهای اخیر تغییرات قابل توجهی را در خواستههای معلمان نشان دادهاند. معلمان اکنون نه تنها با کتابهای درسی کار میکنند، بلکه باید از طریق بهکارگیری فناوری مدرن، به روشهای جدید تدریس دسترسی داشته باشند و آنها را بررسی کنند تا از منابع بینالمللی استفاده کنند. بسیاری از این فناوریها و منابع دانش اغلب از قبل به زبان انگلیسی بهروز میشوند. بنابراین، برای استفاده مؤثر از فناوری مدرن و دسترسی سریع به دانش جدید برای توسعه حرفهای، تسلط به زبان انگلیسی (گوش دادن، صحبت کردن، خواندن و نوشتن) ضروری است.
جنبه مثبت این است که بخش آموزش دونگ نای از نظرسنجیها به عنوان ابزاری برای فشار آوردن به معلمان استفاده نمیکند. این یک رویکرد مناسب است و از مسابقه برای دستاوردها و نتایجی که خوب هستند اما واقعیت را به طور دقیق منعکس نمیکنند، جلوگیری میکند. با این حال، برای اینکه نظرسنجی معنادار باشد، بخش آموزش دونگ نای به راهحلهای مناسبی برای دهها هزار معلم نیاز دارد. این راهحلها نباید فقط شامل دورههای آموزشی کوتاهمدت یا تعیین اهداف اضافی و واگذاری مسئولیتها به معلمان باشد. در عوض، معلمان باید به گروههایی تقسیم شوند تا بر اساس نیازهای خود، احتمالاً از طریق پلتفرمهای دیجیتال، یاد بگیرند و مهمتر از آن، فرصتهایی را برای معلمان ایجاد کنند تا از زبان انگلیسی در کار خود استفاده کنند. زیرا زبانهای خارجی، مانند سایر مهارتها، نیاز به یادگیری، تقویت و استفاده منظم دارند.
دونگ نای از نظر مشارکت در ادغام عمیق و سریع در اقتصاد جهانی، جزو استانهای برتر در سراسر کشور است. این شهر همچنین مرکز اصلی جذب سرمایهگذاری خارجی، واردات و صادرات و نوآوری در ویتنام است. هدف این شهر تبدیل شدن به یک مرکز اقتصادی مبتنی بر دانش، منطقهای پویا در حال توسعه با بخش قوی علم و فناوری است. برای دستیابی به این هدف، دونگ نای به نیروی کار باکیفیت نیاز دارد. بخش آموزش نقش مهمی در آموزش این نیروی کار برای برآوردن نیازهای شهر ایفا میکند. این امر باید با غلبه معلمان بر موانع زبانی و ایجاد پایهای محکم برای نیروی کار باکیفیت برای کمک به توسعه شتابان و پایدار دونگ نای آغاز شود.
خان مین
منبع: https://baodongnai.com.vn/chinh-polit/xa-luan---binh-luan/202606/tieng-anh-chia-khoa-mo-rong-tri-thuc-719152f/









