Selon Luyen Quang Kien, prêter attention à des données spécifiques et utiliser des arguments persuasifs est la clé pour obtenir un score de 9,0 à l'épreuve d'expression écrite de l'IELTS.
Kien, une enseignante d'anglais de 31 ans originaire de Hanoï , est la première personne à avoir obtenu un score de 9,0 dans les quatre compétences de l'IELTS – compréhension orale, expression orale, compréhension écrite et expression écrite – après avoir passé le test informatisé le 3 juin.
Selon Kien, l'écriture est la compétence la plus difficile à maîtriser et à évaluer avec la note parfaite de 9,0. Bien qu'il ait obtenu un score global de 9,0 (moyenne des quatre compétences, arrondie au 0,25 près) à cinq reprises, Kien n'a obtenu 9,0 en écriture que deux fois.
Ce test comporte deux parties : la tâche 1 et la tâche 2, chacune valant un maximum de 9 points. Les quatre critères d’évaluation sont la réalisation de la tâche, le vocabulaire, la grammaire et la cohérence, le premier critère étant le plus important.
Kien est la première personne au Vietnam à avoir obtenu la note de 9,0 dans les quatre compétences évaluées par l'IELTS. (Photo : fournie par la personne concernée)
Voici les conseils de Kien sur la façon d'aborder les tâches 1 et 2 du test d'expression écrite de l'IELTS :
Portez une attention particulière aux détails de la tâche 1.
Kien estime que les candidats ont du mal à obtenir un score parfait en expression écrite car leurs résultats à la tâche 1 sont faibles. Cette section présente des graphiques sous diverses formes, obligeant les candidats à analyser, comparer, mettre en contraste et traiter des données sur une période spécifique.
« Si vous vous fiez uniquement à la formule, les candidats n'obtiendront que 6 ou 7 points pour le critère d'exécution de la tâche. Pour obtenir un score élevé, il faut savoir comparer les points clés et utiliser le vocabulaire avec souplesse », a déclaré Kien.
Il a donné un exemple tiré de la tâche 1 de l'examen du 3 juin : un graphique linéaire comparant le taux de chômage du Royaume-Uni à celui du reste de l'Europe et du Japon. Kien a relevé des informations spécifiques sur le graphique, comme les valeurs les plus élevées et les plus basses, les pics, les creux, les zones de stabilité et les zones d'intersection.
« Des éléments comme les changements les plus importants, les plus faibles et les plus significatifs sont essentiels. Les candidats ne devraient comparer que les endroits où l'on observe des changements significatifs », a-t-il déclaré.
M. Kien a souligné que, dans la tâche 1, outre l'introduction et la conclusion, les candidats devaient justifier chaque paragraphe du développement. Il a divisé ce développement en trois paragraphes, consacrés respectivement au Royaume-Uni, à l'Europe et au Japon, car il avait clairement observé une tendance. Durant les deux premières années, le taux de chômage était le plus élevé au Royaume-Uni, avant de chuter brutalement, laissant place à celui du reste de l'Europe. Il a également mentionné que le Japon affichait constamment les taux de chômage les plus bas.
Argumentation persuasive dans la tâche 2
Contrairement à la tâche 1, la tâche 2 est une dissertation d'analyse sociale, exigeant des candidats qu'ils présentent des arguments pour étayer leur point de vue et qu'ils le défendent de manière convaincante. Kien a déjà rencontré une question de dissertation demandant si les avantages de l'instruction à domicile l'emportent sur ses inconvénients.
« J’ai énuméré trois avantages, mais ils ont tous rétorqué que cela comportait plus d’inconvénients », a raconté Kien.
Nombreux sont ceux qui pensent que l'instruction à domicile aide les enfants à éviter plusieurs problèmes à l'école, comme le harcèlement scolaire, les mauvaises fréquentations ou les relations amoureuses précoces. Les parents peuvent également créer un programme adapté aux intérêts et au rythme d'apprentissage de leur enfant. De plus, les familles réalisent des économies sur les frais de scolarité.
Cependant, selon M. Kien, si les enfants parviennent à éviter les problèmes à l'école, ils n'ont pas pour autant l'occasion de développer leurs compétences sociales. Sans contact avec l'école, il leur sera difficile de résoudre efficacement les problèmes de la vie courante. De plus, tous les parents ne sont pas en mesure de concevoir un programme d'apprentissage adapté à leurs enfants. N'ayant pas les compétences nécessaires dans tous les domaines pour assurer un soutien scolaire complet, ils doivent parfois faire appel à des tuteurs ou inscrire leurs enfants à des cours en ligne.
« Les écoles fournissent toutes les fournitures et les manuels scolaires nécessaires, mais à la maison, les parents doivent dépenser de l'argent pour les acheter pour les études de leurs enfants », a affirmé Kien.
En conclusion, il a déclaré que l'instruction à domicile ne convient qu'aux parents très compétents, connaissant bien l'éducation de leurs enfants, ayant une formation pédagogique et disposant d'une situation financière stable.
« Je reconnais qu'il y a quelques personnes plus douées pour élever des enfants, mais la plupart devraient aller à l'école », a-t-il déclaré.
Dans les dissertations argumentatives, la contre-argumentation n'a pas nécessairement besoin d'être plus développée, mais elle doit toujours être plus convaincante que les arguments en faveur. Si l'argument adverse est plus fort, le candidat doit en reconnaître la validité tout en précisant qu'il n'est vrai que dans certaines limites. Par exemple, dans la dissertation de Kien, les parents ont créé un programme adapté à leur enfant, alors que celui-ci ne convient qu'aux professionnels.
Globalement, concernant l'épreuve d'expression écrite, M. Kien a constaté que l'erreur la plus fréquente des candidats est de croire qu'ils doivent utiliser un vocabulaire difficile et des structures grammaticales complexes. L'IELTS évalue les compétences linguistiques ; par conséquent, l'utilisation d'un langage précis et nuancé permettra aux candidats d'obtenir un score élevé. Le test de M. Kien utilise systématiquement un vocabulaire à la fois courant et varié.
« Au lieu de se concentrer d'abord sur des arguments percutants, puis de se demander si leur vocabulaire est suffisamment flexible, les candidats font souvent l'inverse : ils choisissent d'abord le vocabulaire, puis les idées », a déclaré Kien.
Ayant déjà des idées en tête, il a rédigé les deux articles en peu de temps, avec une vingtaine de minutes restantes pour les relire plusieurs fois avant la fin du temps imparti.
« Pour écrire rapidement, les candidats doivent beaucoup lire et regarder pour accumuler des connaissances, afin d'avoir des arguments prêts en tête pour n'importe quel sujet de dissertation », a-t-il déclaré.
Aube
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