Pour améliorer leurs compétences en anglais, les étudiants peuvent difficilement

Les résultats en anglais sont encore faibles par rapport aux autres matières.

Selon les statistiques du ministère de l'Éducation et de la Formation, en 2024, plus de 906 000 candidats à l'échelle nationale passeront l'examen de fin d'études secondaires en anglais. Le score moyen des candidats est de 5,51 points, en légère amélioration par rapport aux 5,45 points de 2023. Le score maximal qu'un candidat peut obtenir est de 4,6 points.

Plus de 565 élèves ont obtenu une note de 10, soit un peu moins que l'année dernière. Cependant, 14 élèves ont obtenu une note de 0 et 145 ont échoué.

Les experts de l'Université britannique du Vietnam (BUV) estiment que, concernant la répartition globale des scores en anglais, celle-ci continue de suivre une courbe en selle, contrairement à la courbe en cloche des autres matières. Un pic de la répartition des scores en anglais, à un seuil élevé, est d'environ 8 points, et un pic, à un seuil bas, est de 4,6 points.

En général, bien qu'il y ait une légère amélioration des résultats par rapport aux années précédentes, les résultats en anglais sont toujours dans le groupe inférieur par rapport à d'autres matières telles que la littérature, la physique, la chimie, etc.

Pour améliorer leur maîtrise de l'anglais, les étudiants peuvent difficilement apprendre simplement « par le nez » ! -0 — *Répartition des notes d'anglais pour l'examen de fin d'études secondaires 2024*

L’accès à une éducation de qualité en anglais est inégal.

Selon les experts, l'anglais est une matière à long terme qui nécessite un investissement systématique et une feuille de route. Une fois les « racines » perdues, les élèves auront du mal à obtenir des résultats supérieurs à la moyenne, et encore moins des notes élevées. Pour améliorer leurs compétences, reflétées dans leurs résultats, les élèves ne peuvent pas se contenter d'« apprendre vite ».

En raison des différences de culture et de conditions entre les régions, la capacité d’accéder à des méthodes d’enseignement de l’anglais de qualité est relativement différente.

En milieu urbain, les familles ont tendance à investir dans l'apprentissage précoce et durable de l'anglais pour leurs enfants. Les centres d'anglais sont également plus grands, dotés d'installations modernes, de nouvelles méthodes d'enseignement et d'enseignants natifs hautement qualifiés. À l'inverse, dans certaines régions reculées, les élèves ne commencent l'apprentissage systématique des langues étrangères qu'au collège, voire au lycée.

Cette différence se reflète clairement dans la répartition des scores : les grandes provinces et villes clés comme Hô-Chi-Minh-Ville, Hanoï, Da Nang, Binh Duong et Hai Phong… figurent régulièrement en tête des localités affichant les scores moyens les plus élevés en anglais. La présence de provinces reculées et montagneuses est rare dans cette liste.

Plus notable encore est la grande différence entre les exigences de rendement de l'apprentissage et de l'enseignement de l'anglais. Actuellement, de nombreux centres d'enseignement de l'anglais s'orientent vers le développement de compétences équivalentes, améliorant les compétences d'écoute et d'expression orale de manière égale, allant même jusqu'à surpasser les compétences de lecture et d'écriture.

Parallèlement, les questions à choix multiples ne peuvent couvrir que les compétences en lecture et en compréhension. Les sujets de vocabulaire et de grammaire enseignés et popularisés au lycée sont abordés dans des questions différenciées, de sorte que les résultats à l'examen de fin d'études secondaires peuvent ne pas refléter pleinement les capacités des élèves.

Encourager l'apprentissage de l'anglais « agricole »

Dr. Yulia Tregubova, de l'Université britannique du Vietnam (BUV) - qui a 20 ans de recherche et d'enseignement dans le domaine de la linguistique, reconnaît qu'une tendance de l'enseignement dans les lycées au Vietnam est que les enseignants et les étudiants se concentrent trop sur la pratique et la réalisation de questions d'examen.

Dans le domaine de l'éducation, ce phénomène est appelé « effet de retour négatif » : se concentrer sur la préparation aux examens non seulement n'a pas d'effets positifs, mais a également un impact négatif sur l'ensemble du processus pédagogique. Cela empêche les étudiants d'être formés et exposés à de multiples dimensions, leur permettant ainsi de développer toutes leurs compétences.

« Si vous apprenez l'anglais uniquement pour les examens, vous êtes un chasseur, une personne opportuniste et à court terme. J'encourage un apprentissage de l'anglais plus axé sur l'apprentissage, c'est-à-dire en investissant dans le développement à long terme des élèves », a déclaré le Dr Yulia Tregubova.

Afin de construire une base solide en anglais pour l'université et l'avancement professionnel, le Dr Yulia Tregubova encourage les étudiants à suivre des programmes complets de formation en anglais pour atteindre leurs objectifs académiques.

Grâce à cela, les étudiants seront exposés à une variété de contextes de compréhension de lecture, de littérature et d’études qu’ils rencontreront au cours de leurs années universitaires, non seulement au Vietnam mais partout dans le monde .

Source : https://daibieunhandan.vn/giao-duc--y-te1/cai-thien-nang-luc-mon-tieng-anh-hoc-sinh-kho-co-the-chi-hoc-xoi-i382774/