En effet, face à des enfants qui parlent lentement, qui ont un trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité, qui ont des troubles du langage, des troubles du spectre autistique, des difficultés d’apprentissage, etc., de nombreux parents ont encore du mal à accepter que leurs enfants aient besoin d’une éducation spécialisée, et ne permettent pas à leurs enfants de bénéficier d’une intervention précoce.
Il y a aussi des pères et des mères qui sacrifient leur travail et leur temps pour accompagner leurs enfants et les aider à progresser. Le bonheur qui en résulte est incommensurable.
Mme Nhu Y, enseignante à l'école spéciale Tuong Lai, intervient individuellement auprès des enfants
« COMMENT PUIS-JE ME MARIER SI J'AI UN CERTIFICAT D'INVALIDITÉ ? »
Cet enfant a 24 mois. Pendant la période de Covid-19, chacun tenait un téléphone ou un iPad du matin au soir. Quand il dormait, il était encore dans un rêve, levant la main et balayant l'air comme s'il s'agissait d'un iPad. Lorsqu'il a été amené à l'école, il n'a pas interagi avec l'enseignant, a dit ne pas regarder, et sa mère a continué à dire « Mon enfant va bien », a déclaré Mme NY, enseignante dans une école spécialisée de Hô-Chi-Minh-Ville, aux journalistes du journal Thanh Nien. À l'étage où Mme Y. travaillait, les cris, les pleurs et les rires des enfants étaient encore forts, même à midi.
Mme Y. a expliqué que chaque enfant spécial est un monde à part, aucun ne se ressemble. Il y a un enfant de 4 ans qui ne parle pas vietnamien mais qui marmonne sans cesse quelque chose ; si on écoute attentivement, on dirait qu'il parle coréen. Ou un autre enfant a une voix qui ressemble à celle d'un dessin animé, mais qui n'est ni anglaise ni vietnamienne.
Il y avait un garçon, en CE2, au visage magnifique, mais à l'école, il n'assimilait pas les connaissances et son développement était lent. Ses parents l'ont accepté, mais ses grands-parents ont refusé de le soumettre à une évaluation de son développement, craignant qu'il ne soit reconnu comme un enfant handicapé. Les grands-parents ont demandé : "Comment puis-je me marier avec un certificat d'invalidité ?", a soupiré Mme Y.
Mme NN, enseignante dans une école spécialisée de Hô-Chi-Minh-Ville, a déclaré avoir assuré une intervention individuelle auprès de nombreux enfants âgés de 15 à 30 mois au cours des deux dernières années. Il est clair que certains parents prennent conscience très tôt des différences de comportement de leurs enfants par rapport à leurs camarades et acceptent la nécessité d'une intervention précoce.
Cependant, certains parents ont encore du mal à accepter la situation de leurs enfants. D'autres l'acceptent, mais les grands-parents s'y opposent et refusent de délivrer un certificat d'invalidité à leur enfant, « craignant que ce certificat ne les suive toute leur vie ». Certains enfants sont encore scolarisés dans des écoles ordinaires, mais lorsqu'ils ne peuvent plus étudier, les parents doivent les inscrire dans une école spécialisée.
Les enseignants du centre SENBOX en train d'enseigner aux enfants
IL Y A DES CHOSES PLUS IMPORTANTES QUE LIRE ET FAIRE DES MATHS
Mme Tran Thi Hoai Nghi, enseignante à l'école primaire Kim Dong, district de Go Vap, Ho Chi Minh-Ville, a parlé et s'est confiée aux parents à de nombreuses reprises au cours de ses années de travail lorsqu'elle a remarqué des signes particuliers chez ses enfants.
Il y avait une mère qui, lorsqu'on lui avait conseillé d'emmener son enfant faire un bilan de santé et qu'on lui avait appris qu'il souffrait de troubles du spectre autistique, avait failli abandonner son travail pour l'accompagner. Le garçon parlait très bien anglais et avait fait des progrès remarquables, ce qui a fait pleurer de joie la mère. Ou encore une famille avec un fils de 5 ans qui ne parlait pas encore ; la femme avait quitté son emploi, le mari avait également réduit ses heures de travail afin de pouvoir passer plus de temps avec l'enfant. Au bout de deux ans, le garçon parlait à nouveau, et la famille était extrêmement heureuse.
Mais les conseils de Mme Nghi n'ont pas toujours été efficaces. Elle a souvent suscité de vives réactions de la part des parents. Ils ne croyaient pas que leurs enfants, pourtant très beaux et dotés de talents exceptionnels comme l'anglais ou les mathématiques, souffraient de troubles de l'apprentissage, de troubles du spectre autistique, de troubles du déficit de l'attention avec hyperactivité, etc.
« Il arrive aussi que des élèves disposent d'un certificat de handicap délivré par la municipalité, mais que leurs parents ne le remettent pas à l'école pour diverses raisons. Par conséquent, l'enfant n'a pas de plan d'éducation individualisé, ce qui est très pénalisant », a confié Mme Nghi.
Mme Nguyen Thi Nhu Y, enseignante à l'école spécialisée Tuong Lai, rue Ngo Quyen, 5e arrondissement de Hô-Chi-Minh-Ville, a raconté l'histoire d'une élève récemment admise. Lorsqu'elle a été amenée chez elle, l'enfant avait 3 ans et demi, ne parlait pas, courait souvent dans tous les sens, ne reconnaissait ni les couleurs ni les formes, et lorsque l'enseignante lui donnait des jouets, elle les suçait ou les jetait. La mère de l'enfant n'acceptait pas les difficultés de son enfant, affirmant qu'elle était « normale » et ne l'a pas emmenée chez le médecin.
Après de nombreux encouragements, la mère de l'enfant a finalement emmené son enfant pour des tests et une évaluation. On lui a diagnostiqué un trouble du spectre autistique. Bien qu'il ait 3 ans et demi, son intelligence n'est que celle d'un bébé de 12 mois. Depuis qu'elle a eu connaissance des résultats, la mère s'inquiète et m'appelle tous les jours pour me demander si elle pouvait aider son enfant, si on pouvait lui apprendre à être comme un enfant normal, si elle pouvait aller en CP, apprendre l'alphabet, les mathématiques… », a partagé Mme Nhu Y.
« De nombreux parents s'inquiètent de savoir si leurs enfants apprendront à lire, mais il y a des choses plus importantes. Pour que les enfants apprennent, ils ont d'abord besoin de compétences telles que la communication, l'interaction, le jeu, l'attention (observation, écoute), la compréhension du langage, l'autonomie et les relations sociales… », a confié Mme Nhu Y.
Les enfants sont guidés pour se familiariser avec les couleurs.
PENSEZ-VOUS QUE L’AUTISME PEUT ÊTRE GUÉRI AVEC DES MÉDICAMENTS, DE L’ACUPUNCTURE… ?
M. Doyle Mueller est un enseignant allemand fort de plus de 25 ans d'expérience auprès d'enfants en difficulté d'apprentissage dans le monde entier, notamment en Allemagne, au Royaume-Uni, en Australie, en Nouvelle-Zélande et au Vietnam. Il est actuellement directeur et fondateur du système d'enseignement SENBOX et du centre d'éducation spécialisée du même nom, situé dans le 7e arrondissement de Hô-Chi-Minh-Ville.
Ce centre intervient auprès d'environ 26 enfants présentant des problèmes tels que la déficience intellectuelle, le retard de développement, le trouble du spectre autistique (TSA), le trouble déficitaire de l'attention (TDA), le trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH), les comportements difficiles... Les enfants bénéficient d'une intervention à temps plein de 8h à 17h tous les jours, en intervention 1-1 ou 2-1.
Étant présents sur le lieu où travaillent M. Mueller et ses collègues, nous observons les enfants dont les progrès quotidiens sont suivis à l'aide de preuves photographiques; de plans d'éducation individualisés (PEI); et de programmes d'études par le biais de la CAA (communication alternative augmentative - communication augmentative et alternative en classe).
La période d'or de l'intervention
Mme Nguyen Thi Nhu Y a déclaré que la période de 0 à 3 ans est la période idéale pour intervenir auprès des enfants nécessitant une éducation spécialisée. De 3 à 6 ans, c'est tard, mais mieux vaut tard que jamais. Les parents ne devraient pas attendre que leurs enfants soient adolescents.
Selon les enseignants, les parents peuvent emmener leurs enfants au Centre de soutien au développement de l'éducation inclusive pour les personnes handicapées à Ho Chi Minh-Ville (sous l'égide du Département de l'éducation et de la formation, 108 Ly Chinh Thang, 3e arrondissement, Ho Chi Minh-Ville) pour un diagnostic et une évaluation du niveau de développement.
Pour que les enfants soient correctement pris en charge scientifiquement, les enseignants qui travaillent ici doivent tous être diplômés en éducation spécialisée, en psychologie, en éducation sociale, avoir des connaissances médicales ... et être formés tous les samedis pour acquérir plus d'expérience.
S'adressant au journaliste Thanh Nien , M. Doyle Mueller a soulevé avec inquiétude les problèmes de certains parents dont les enfants ont besoin d'une éducation spécialisée, qui refusent généralement d'accepter cette nécessité. Certains pensent encore qu'il faut emmener leurs enfants chez tel médecin, à tel hôpital pour qu'ils soient soignés par des médicaments ou de l'acupuncture… et que leurs enfants seront guéris.
Ou bien il y a des parents qui envoient leurs enfants à l'école ou dans des centres d'éducation spécialisée mais qui ne savent pas ou n'osent pas demander aux enseignants quelles interventions ils ont faites avec leurs enfants, quels exercices ils ont donné à leurs enfants à pratiquer...
M. Mueller souhaite changer la perception de tous les parents, les inciter à accepter la nécessité d'une éducation spécialisée pour leurs enfants et à la mettre en place le plus tôt possible afin de ne pas manquer l'âge d'or de l'enfant. En particulier, les parents qui confient leurs enfants à une intervention ne devraient pas les laisser entièrement à l'école et à la crèche. Selon lui, les parents devraient être observés, informés et interrogés sur les raisons des interventions des enseignants auprès de leurs enfants. Si les enseignants refusent toutes ces demandes, ils ont tort…
(à suivre)
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