Acceptez votre enfant comme un « bébé spécial ».

En réalité, confrontés à des problèmes tels que le retard de langage, le TDAH, les troubles du langage, les troubles du spectre autistique, les difficultés d'apprentissage, etc., de nombreux parents ont encore du mal à accepter que leur enfant ait besoin d'une éducation spécialisée et hésitent à demander une intervention précoce.

Par ailleurs, il y a aussi des pères et des mères qui sacrifient leur travail et leur temps pour être auprès de leurs enfants, les aidant ainsi à faire des progrès remarquables. Le bonheur qu'ils en retirent est incommensurable.

Mme Nhu Y, enseignante à l'école spécialisée de Tuong Lai, assure un suivi individualisé auprès des enfants.

« COMMENT PUIS-JE ME MARIER SI J'AI UN CERTIFICAT D'INVALIDITÉ ? »

« Cet enfant a 24 mois. Pendant la pandémie de Covid-19, tout le monde était rivé à son téléphone ou à sa tablette du matin au soir. Même en dormant, l'enfant rêvait encore et agitait la main comme s'il utilisait une tablette. À l'école, il n'a pas interagi avec la maîtresse et a refusé de la regarder. Sa mère affirmait pourtant : « Mon enfant va bien », a confié Mme NY, enseignante dans une école spécialisée de Hô Chi Minh-Ville, à un journaliste du quotidien Thanh Nien. À l'étage, où travaille Mme Y., les cris, les pleurs et les rires des enfants résonnent encore, même en pleine journée. »

Mme Y. a expliqué que chaque enfant à besoins particuliers est un monde à part, qu'il n'y en a pas deux identiques. Il y a un enfant de 4 ans qui ne parle pas vietnamien mais babille, et si on tend l'oreille, on dirait qu'il parle coréen. Ou encore un enfant dont la voix est aiguë comme celle d'un personnage de dessin animé, mais ce n'est ni de l'anglais ni du vietnamien.

« Il y a un garçon, en CE2, très beau garçon, mais il a du mal à comprendre les leçons à l'école ; il a un retard de développement. Ses parents l'acceptent tel qu'il est, mais ses grands-parents refusent catégoriquement de le faire évaluer. Ils ont peur qu'il soit reconnu handicapé. Ils disent : « S'il obtient un certificat d'invalidité, comment pourra-t-il se marier ? » » Mme Y soupira.

Mme NN, enseignante dans une école spécialisée de Hô Chi Minh-Ville, a déclaré qu'au cours des deux dernières années, elle a assuré un suivi individualisé auprès de nombreux enfants âgés de 15 à 30 mois. De toute évidence, certains parents ont pris conscience très tôt des comportements différents de ceux de leurs camarades et reconnaissent la nécessité d'une intervention précoce.

Cependant, certains parents ont encore du mal à accepter le handicap de leur enfant. Parfois, même si les parents l'acceptent, les grands-parents s'y opposent catégoriquement, refusant que l'enfant obtienne un certificat d'invalidité car ils craignent que ce certificat ne le suive toute sa vie. Certains enfants sont scolarisés dans des écoles ordinaires jusqu'à ce qu'ils ne puissent plus y aller, moment où leurs parents, à contrecœur, les inscrivent dans un établissement spécialisé.

Des enseignants du centre SENBOX en pleine séance d'enseignement auprès de jeunes enfants.

Il y a des choses plus importantes que lire et faire des maths.

Mme Tran Thi Hoai Nghi, enseignante à l'école primaire Kim Dong du district de Go Vap, à Hô Chi Minh-Ville, a eu de nombreuses conversations et des discussions à cœur ouvert avec des parents au fil des ans lorsqu'elle a remarqué des signes inhabituels chez leurs enfants.

Il y avait une mère qui, après avoir reçu le conseil de faire tester son enfant et appris qu'il était atteint d'un trouble du spectre autistique, a presque abandonné son travail pour être à ses côtés. Le garçon parle très bien anglais et a fait des progrès remarquables ; la mère a pleuré de joie. Il y avait aussi une famille avec un fils de 5 ans qui ne parlait pas ; la femme a quitté son travail et le mari a également réduit sa charge de travail afin qu'ils puissent tous deux passer plus de temps avec leur fils. Après deux ans, le garçon parlait et la famille était comblée de bonheur.

Mais les conseils de Mme Nghi n'ont pas toujours porté leurs fruits. Souvent, elle s'est heurtée à une vive opposition de la part des parents. Ils ne pouvaient croire que leurs enfants, si beaux et si brillants, certains dotés de talents exceptionnels comme l'anglais ou les mathématiques, souffraient en réalité de troubles d'apprentissage, de troubles du spectre autistique ou de TDAH.

« Il arrive aussi que des élèves possèdent un certificat de handicap délivré par les autorités locales, mais que leurs parents ne le remettent pas à l'école pour diverses raisons. De ce fait, ces enfants ne bénéficient pas d'un plan d'enseignement individualisé, ce qui représente un handicap considérable », a confié Mme Nghi.

Mme Nguyen Thi Nhu Y, enseignante à l'école spécialisée Tuong Lai, rue Ngo Quyen, dans le 5e arrondissement d'Hô-Chi-Minh-Ville, a raconté l'histoire d'une élève récemment arrivée dans son établissement. Lorsqu'elle lui a été amenée, l'enfant avait trois ans et demi, ne parlait pas, courait sans cesse partout, était incapable de reconnaître les couleurs et les formes, et mettait ses jouets à la bouche ou les jetait. La mère de l'enfant refusait d'accepter les difficultés de sa fille, affirmant : « Mon enfant est normal », et de consulter un médecin.

« J'ai continué à l'encourager jusqu'à ce que la mère accepte enfin de faire tester son enfant. Le diagnostic est tombé : trouble du spectre de l'autisme. Bien que l'enfant ait trois ans et demi, son intelligence correspond à celle d'un bébé de douze mois. Depuis qu'elle a appris les résultats, la mère est très inquiète et m'appelle tous les jours : "Maîtresse, pouvez-vous aider l'enfant ? Pouvez-vous lui apprendre à être comme les autres enfants ? Pourra-t-elle aller en CP, apprendre à lire et à compter ?" », a confié Mme Nhu Y.

« Beaucoup de parents s’inquiètent beaucoup de savoir si leurs enfants apprendront à lire et à écrire, mais il y a des choses plus importantes que cela. Pour qu’un enfant puisse apprendre, il a d’abord besoin de compétences telles que l’interaction et la communication, le jeu, la capacité d’attention (observation, écoute), la compréhension du langage, l’autonomie, les compétences sociales, etc. », a expliqué Mme Nhu Y.

On initie les enfants aux couleurs.

Pensez-vous que le traitement de l'autisme par des médicaments, l'acupuncture… puisse le guérir ?

Doyle Mueller est un enseignant allemand qui possède plus de 25 ans d'expérience auprès d'enfants présentant des troubles d'apprentissage à travers le monde, notamment en Allemagne, au Royaume-Uni, en Australie, en Nouvelle-Zélande et au Vietnam. Il est actuellement directeur et fondateur du système pédagogique SENBOX et du centre d'éducation spécialisée du même nom, situé dans le 7e arrondissement d'Hô-Chi-Minh-Ville.

Ce centre propose actuellement un accompagnement à environ 26 enfants présentant des troubles tels que déficience intellectuelle, retard de développement, troubles du spectre de l'autisme (TSA), trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H) et comportements d'opposition. Les enfants bénéficient d'un accompagnement à temps plein, de 8h à 17h chaque jour, en séances individuelles ou en binômes.

Présents sur le lieu de travail de M. Mueller et de ses collègues, nous avons observé des enfants dont les progrès quotidiens étaient suivis grâce à des preuves visuelles, des plans d'éducation individualisés (PEI) et le programme d'études via la CAA (Communication Alternative Augmentative).

La période idéale pour intervenir.

Mme Nguyen Thi Nhu Y a déclaré que la période de 0 à 3 ans est cruciale pour intervenir auprès des enfants ayant des besoins éducatifs particuliers. Intervenir entre 3 et 6 ans est considéré comme tardif, mais mieux vaut tard que jamais ; les parents ne devraient pas attendre que leurs enfants soient adolescents.

Selon les enseignants, les parents peuvent amener leurs enfants au Centre de soutien à l'éducation inclusive pour les personnes handicapées à Hô Chi Minh-Ville (sous l'égide du Département de l'éducation et de la formation de Hô Chi Minh-Ville, 108 rue Ly Chinh Thang, district 3, Hô Chi Minh-Ville) pour un diagnostic et une évaluation de leur niveau de développement.

Pour garantir que les interventions auprès des enfants soient menées selon des méthodes scientifiquement rigoureuses, tous les enseignants travaillant ici doivent être diplômés des départements d'éducation spécialisée, de psychologie et d'éducation sociale, posséder des connaissances en matière de soins de santé et suivre une formation tous les samedis pour acquérir davantage d'expérience.

Dans une interview accordée au journal Thanh Nien , Doyle Mueller a fait part de ses inquiétudes concernant certains parents d'enfants à besoins éducatifs particuliers, notamment leur refus d'admettre que leurs enfants en ont besoin. Certains croient encore qu'emmener leurs enfants chez tel ou tel médecin ou à tel ou tel hôpital pour un traitement médicamenteux ou d'acupuncture les guérira.

Ou encore, il y a des parents qui amènent leurs enfants à l'école ou dans des centres d'éducation spécialisée, mais qui ne savent pas, ou n'osent pas demander aux enseignants, quelles interventions ils ont mises en place pour leurs enfants, quels exercices ils leur ont proposés...

M. Mueller souhaite faire évoluer la perception des parents, en insistant sur la nécessité d'accepter que les enfants aient besoin d'un enseignement spécialisé, et que celui-ci doit être mis en place le plus tôt possible afin de ne pas manquer une période cruciale de leur développement. Il a particulièrement souligné que, même après avoir inscrit leurs enfants à un programme d'intervention, les parents ne doivent pas les laisser entièrement entre les mains de l'école ou de la structure d'accueil. Selon lui, les parents doivent pouvoir observer, comprendre et s'interroger sur les méthodes d'intervention des enseignants auprès de leurs enfants. Si les enseignants refusent ces demandes, alors ils sont dans l'erreur.

(à suivre)

Lien source: https://thanhnien.vn/giao-duc-tre-hoa-nhap-chap-nhan-con-la-em-be-dac-biet-185230830210805129.htm