Le nouveau format des questions d'examen est un véritable choc pour les étudiants.

Les élèves de 11e année passent des examens blancs en utilisant la nouvelle méthode de questionnement.

Après l'annonce par le ministère de l'Éducation et de la Formation de la structure et du format de l'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025, de nombreuses localités ont rapidement appliqué le nouveau format d'examen à l'enseignement, aux tests et à l'évaluation afin d'aider les élèves à s'y familiariser progressivement.

Le 12 mars, le Département de l'Éducation et de la Formation de Hanoï a mené une enquête auprès des élèves de terminale (11e année) de la ville, simulant la structure et le format de l'examen de fin d'études secondaires de 2025 dans deux matières : littérature et mathématiques. Selon la direction du Département de l'Éducation et de la Formation de Hanoï, les résultats de cette enquête serviront de base au Département et aux établissements scolaires pour orienter et organiser l'enseignement et l'apprentissage, notamment pour familiariser les élèves avec la structure et le format de l'examen dans le cadre du nouveau programme, et ainsi les préparer mentalement et pratiquement aux nouvelles exigences.

Nguyen Tran Phuong Anh, élève de première au lycée Quang Trung, a expliqué que ce questionnaire n'entrait pas dans le calcul de son bulletin scolaire, ce qui a permis aux élèves d'y participer dans une ambiance détendue. Les questions reprenaient celles publiées par le ministère de l'Éducation et de la Formation fin 2023, ce qui explique pourquoi les élèves n'ont pas été trop surpris. Cependant, la dernière partie du test de mathématiques était très difficile, tandis que le test de littérature était déroutant, notamment à cause des notions totalement nouvelles qui ne figuraient pas dans les manuels scolaires.

Les autorités locales disposent de différents moyens pour aider les élèves de 11e année à se familiariser avec le format de l'examen de fin d'études secondaires qui débutera en 2025.

Concernant l'examen de mathématiques mentionné dans l'enquête susmentionnée, M. Tran Manh Tung, responsable d'un centre d'enrichissement culturel à Hanoï, a indiqué que l'épreuve comportait deux parties, conformément à la structure et au format annoncés par le ministère de l'Éducation et de la Formation. La troisième partie, plus différenciée, attribuait 0,5 point à la compréhension et 1,5 point à l'application. Les élèves ayant obtenu de bons résultats à cette partie devaient posséder une solide maîtrise des connaissances, ainsi que des aptitudes au raisonnement, à l'application et au calcul. Pour ce troisième type de questions, et afin de remplir correctement la feuille de réponses à choix multiples, les élèves avaient besoin d'un bon accompagnement et d'une préparation adéquate au préalable.

D'après M. Tung, à cet examen de mathématiques, les élèves moyens obtiendront environ 5 à 6 points ; les bons et excellents élèves, 7 à 8 points ; et moins de 7 % des élèves auront obtenu 9 points ou plus. Globalement, les résultats ne seront pas élevés car l'examen est assez sélectif, les questions couvrent un large éventail de sujets, principalement du premier semestre, la structure de l'examen est nouvelle et les élèves ont eu peu de temps pour se préparer.

QU'A DIT LE PROFESSEUR ?

En ce qui concerne la matière Littérature, la nouveauté la plus notable, et aussi le plus grand défi, est que le nouvel examen n'utilisera aucun contenu tiré des manuels scolaires.

D'après Mme Pham Thai Le, enseignante à l'école Marie Curie (Hanoï), l'absence de contenu tiré des manuels scolaires dans les questions d'examen des épreuves importantes est justifiée par la multitude d'ouvrages disponibles. Toutefois, il convient de ne pas avoir d'attentes trop élevées, cette méthode d'élaboration des questions étant encore relativement nouvelle.

Mme Le a également fait valoir qu'exiger des lycéens qu'ils traitent tous les points de l'examen dans le temps imparti est injuste et déraisonnable, sans compter que chacun aura une interprétation différente de l'œuvre. Par conséquent, il ne peut y avoir qu'une seule bonne réponse. De plus, l'analyse d'une œuvre littéraire n'est pas, et ne devrait pas être, l'objectif principal de l'enseignement et de l'apprentissage de la littérature.

Suite à ces retours, Mme Pham Thai Le a suggéré de modifier le barème de notation du nouveau format d'examen. Pour les dissertations littéraires, si la réponse vaut 5 points et que l'élève répond correctement à 2 points, il devrait obtenir la note maximale (sur la base des points attribués à cette question). Il est important de noter que les élèves ne devraient pas être obligés de répondre à tous les points demandés par l'enseignant pour obtenir la note maximale.

La partie rédactionnelle des deux types de dissertations porte sur le vocabulaire, la syntaxe, l'argumentation, l'organisation du texte et l'agencement des idées (en fonction des objectifs d'apprentissage du niveau scolaire). Autrement dit, elle vise à évaluer la capacité d'expression, but ultime de l'enseignement et de l'apprentissage de la littérature à l'école. C'est à cette seule condition que les objectifs du programme de 2018 seront pleinement atteints.

Mme Pham Ha Thanh, professeure de littérature au lycée Le Quy Don de Ha Dong (Hanoï), estime elle aussi que l'inclusion de notions non présentes dans les manuels scolaires dans les évaluations initiales entraînera inévitablement une baisse des résultats. Cela se comprend et se justifie, car les élèves apprennent et passent des évaluations selon le nouveau programme, après avoir passé neuf ans à étudier l'ancien et à être évalués selon l'ancienne méthode.

Par conséquent, Mme Thanh a convenu d'un assouplissement des exigences et d'une modification du mode de notation, insistant sur le fait qu'il ne fallait pas imposer des exigences excessivement élevées ou perfectionnistes. Elle a estimé que la limitation du nombre de mots dans chaque section de la dissertation, ainsi que le nombre maximal de mots pour les textes présentés à l'examen (1 300 mots maximum), étaient nécessaires pour respecter la durée de l'examen, le niveau de compréhension des étudiants et la formulation des questions.

Les candidats suivent les procédures pour entrer dans la salle d'examen pour l'examen de fin d'études secondaires de 2023.

IMPACT FORT SUR L'ENSEIGNEMENT ET L'APPRENTISSAGE

M. Dinh Van Kham, directeur adjoint du département de l'Éducation et de la Formation de Ninh Binh , a déclaré que le département avait organisé une conférence réunissant des enseignants clés afin d'étudier la structure et le format de l'examen type pour l'obtention du diplôme de fin d'études secondaires à partir de 2025. À l'heure actuelle, les lycées de Ninh Binh ont pour la plupart mis en œuvre les tests et les évaluations conformément au format d'examen type annoncé par le ministère de l'Éducation et de la Formation.

Commentant le nouveau format de l'examen, M. Kham a souligné qu'avec ce format, les étudiants ne peuvent plus se contenter d'apprendre par cœur, mais doivent étudier de manière approfondie et exhaustive pour répondre aux questions. Les questions vrai/faux et les questions à réponse courte présentent un contenu suffisamment riche, évaluant la capacité à penser de manière critique et à appliquer les connaissances de façon créative pour résoudre des problèmes, de la théorie à la pratique.

« En résolvant des problèmes de mathématiques, j’ai constaté que l’examen a considérablement réduit la part de hasard dans les réponses. Par conséquent, les résultats des examens et des tests refléteront fidèlement le processus d’enseignement et d’apprentissage », a déclaré M. Kham, affirmant que l’examen type et la structure de l’examen de fin d’études secondaires à partir de 2025 auront un impact significatif sur l’enseignement et l’apprentissage des enseignants et des élèves.

Les enseignants doivent dispenser un enseignement approfondi, fondamental et complet afin de couvrir toutes les connaissances nécessaires à la réussite de l'examen. Ils doivent également enseigner les méthodes de pensée critique, la capacité d'appliquer les connaissances à la résolution de problèmes concrets ; le raisonnement, les procédures de calcul et une solide compréhension des formules sont essentiels pour répondre correctement aux questions à réponse courte de type vrai/faux. Pour obtenir d'excellents résultats, les élèves doivent étudier avec assiduité, posséder de solides bases et faire preuve de logique.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation doit former les enseignants à la création de nouvelles questions d'examen.

L'une des politiques du ministère de l'Éducation et de la Formation consiste à mobiliser les ressources intellectuelles de l'ensemble du secteur pour constituer une banque de questions pour l'examen de fin d'études secondaires.

M. Dinh Van Kham estime qu'avec des efforts proactifs et coordonnés, le pays tout entier peut rapidement constituer une banque de questions reflétant fidèlement les réalités du terrain. Selon lui, la réglementation scolaire stipule clairement que le chef d'établissement est responsable des évaluations périodiques. Or, les chefs d'établissement et les administrateurs scolaires ne peuvent pas élaborer les questions d'examen ; ils doivent donc s'en remettre aux enseignants. L'auto-évaluation et l'auto-apprentissage peinent à garantir l'objectivité en raison de la forte subjectivité inhérente à l'enseignement. Une banque de questions suffisamment importante, que les établissements scolaires pourraient utiliser pour élaborer de manière autonome des évaluations périodiques, indépendamment de l'enseignement des professeurs, serait essentielle. Cela permettrait aux chefs d'établissement d'avoir confiance dans l'évaluation des élèves et inciterait les enseignants à viser l'excellence. Par conséquent, M. Kham suggère que le ministère de l'Éducation et de la Formation mette en œuvre sans délai la création de cette banque de questions.

Mme Le Thi Huong, directrice du département de l'Éducation et de la Formation de Quang Tri , a demandé au ministère de l'Éducation et de la Formation d'accorder une attention particulière à la sélection de l'équipe chargée de créer les questions d'examen, car il s'agit d'un facteur crucial déterminant la qualité des questions d'examen.

Mme Ha Thi Khanh Van, directrice adjointe du Département de l'éducation et de la formation de la province de Lang Son, a suggéré que le ministère de l'Éducation et de la Formation se concentre sur l'organisation de formations et de perfectionnements professionnels en matière de constitution de banques de questions d'examen ; publie rapidement des exemples de questions d'examen dès que les nouveaux manuels scolaires de terminale seront disponibles ; et fournisse des directives plus détaillées sur les tests et l'évaluation, notamment pour les nouvelles matières qui seront intégrées à l'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025, telles que l'informatique et les technologies.

Lien source: https://thanhnien.vn/chong-soc-cho-hoc-sinh-voi-cach-ra-de-thi-moi-185240317170751176.htm