Soulager la pression de l'observation des cours

Enseignants de l'école primaire Khanh Yen (Van Ban, Lao Cai ) lors de la première séance d'enseignement de l'année scolaire 2024-2025 - Photo : VINH HA

Le Département de l'Éducation et de la Formation de Hô-Chi-Minh-Ville vient de publier un document d'orientation professionnelle pour les écoles primaires pour l'année scolaire 2024-2025. L'une des exigences est que les directeurs d'école primaire innovent dans la gestion scolaire en général et dans l'observation en classe en particulier.

En fait, récemment, de nombreuses écoles primaires et secondaires de Hô Chi Minh-Ville et de nombreuses localités ont innové en matière d’observation en classe.

Observer les cours, ce n'est pas « chercher les ennuis »

« Actuellement, observer les cours n'est plus aussi contraignant qu'avant pour évaluer les compétences des enseignants. J'aime donc beaucoup observer les cours de mes collègues pour apprendre et acquérir de l'expérience. J'apprécie également que mes collègues observent mes cours pour qu'ils puissent me donner leur avis et m'aider à progresser », a déclaré Mme Cao Thi Nguyet, professeure d'histoire-géographie au lycée Mac Dinh Chi (district de Tan Binh, Hô-Chi-Minh-Ville).

Selon Mme Nguyet, elle demandera à ses collègues d'observer certains cours, non seulement ceux de la même matière, mais aussi ceux d'autres matières. « Il m'arrive souvent de monter à l'estrade sans m'en rendre compte, mais mes collègues assis en dessous seront plus éclairés et remarqueront mes lacunes. C'est particulièrement important en cette période d'innovation des programmes et des manuels scolaires », a déclaré Mme Nguyen.

De même, l'école primaire Nguyen Binh Khiem (1er arrondissement, Hô-Chi-Minh-Ville) innove en matière d'observation de classe depuis de nombreuses années. « Les jeunes enseignants et ceux qui viennent de changer de classe seront observés plus souvent. L'observation de classe a pour but de conseiller, de soutenir et de promouvoir l'innovation et le développement, et non de chercher une aiguille dans une botte de foin. L'évaluation des enseignants ne se base pas sur une ou deux séances de cours, mais sur de nombreux facteurs », a expliqué Mme Do Ngoc Chi, directrice de l'école.

Un enseignant de l'école primaire Nguyen Binh Khiem (qui a souhaité garder l'anonymat) a admis : « Avant, chaque fois que le Département de l'Éducation et de la Formation venait observer un cours, je ressentais une forte pression. Aujourd'hui, observer un cours est devenu une activité régulière et les enseignants ne sont plus stressés. »

Le conseil d'administration crée les conditions nécessaires à l'innovation pédagogique. Les chefs d'établissement sont attentifs à des facteurs tels que l'intérêt des élèves pour l'apprentissage, la définition des objectifs pédagogiques par les enseignants et l'organisation des activités. C'est pourquoi nous sommes convaincus de la mise en œuvre des modèles de classe ouverte et de classe verte (où les parents sont invités à accompagner leurs enfants en classe) depuis de nombreuses années.

Observer les cours n'est plus stressant, les enseignants n'ont pas à « apprendre la leçon » à l'avance, obligeant les élèves à la mémoriser pour « performer » pendant la leçon observée.

Cependant, un autre enseignant a également commenté : « Observer une classe, c'est conseiller et soutenir, il est donc essentiel que l'observateur comprenne l'innovation pédagogique . Certains responsables assistent aux cours et critiquent les enseignants au coup par coup, avec des principes rigides. Parallèlement, le ministère de l'Éducation et de la Formation professionnelle a demandé aux enseignants de faire preuve de flexibilité et d'enseigner en fonction des élèves. Lorsqu'ils partent en formation, on le leur dit, mais à leur retour en classe, le directeur ne leur accorde aucune flexibilité. »

Orienté vers les étudiants

Mme Pham Thi Thanh Thuy, directrice adjointe du lycée Yen Hoa ( Hanoï ), a déclaré que les enseignants ont beaucoup de travail chaque jour et ne peuvent donc pas s'investir pleinement dans chaque heure de cours. Mais lors d'une leçon d'observation, ils doivent réfléchir, trouver des méthodes, des moyens d'organiser l'enseignement ou d'utiliser les technologies. La pression est réelle, mais elle peut aussi être perçue comme une motivation pour les enseignants.

« Je pense que c’est la manière de maintenir la qualité et d’aider les enseignants à améliorer leurs compétences professionnelles et leur expertise dans le processus d’enseignement », a déclaré Mme Thuy.

Mme Nguyen Thi Nhiep, directrice du lycée Chu Van An (Hanoï), estime également que changer l'attitude des enseignants à l'égard de l'observation des cours nécessite un processus au cours duquel l'école peut créer une culture d'observation des cours.

Je pense que le problème fondamental est de modifier les objectifs d'évaluation, ainsi que la méthode d'évaluation et de rétroaction. L'évaluation ne vise pas à critiquer les enseignants, mais les élèves. Plus précisément, à évaluer la façon dont les élèves ont reçu la leçon, les difficultés qu'ils ont rencontrées et à adapter la méthode d'enseignement pour les aider à surmonter leurs difficultés ou pour qu'elle leur convienne.

« La manière dont chaque enseignant donne son avis sur ses heures de cours doit être bien intentionnée, pertinente et fondée sur le partage d'expériences communes pour s'adapter et s'améliorer ensemble. Cette méthode innovante d'observation des cours aidera progressivement les enseignants à se libérer de la peur d'« observer les cours » comme auparavant », a déclaré Mme Nhiep.

Mme Ngo Thi Nuong, enseignante à l'école primaire Khanh Yen (district de Van Ban, province de Lao Cai), a déclaré : « Nous ne nous demandons pas si les enseignants ont bien travaillé, mais plutôt si les élèves ont bien assimilé la leçon. Si ce n'est pas le cas, que devons-nous changer, nous, les enseignants ? Et nous encourageons l'intelligence collective. C'est très différent de l'ancienne méthode qui consistait à se contenter d'observer les classes pour classer et évaluer les enseignants. »

Déploiement plus flexible

M. Nguyen Xuan Thanh, directeur du département de l'enseignement secondaire (ministère de l'Éducation et de la Formation), a déclaré que la mise en œuvre des activités de groupe professionnelles est basée sur la recherche pédagogique.

« Plus précisément, il s'agit de concevoir des leçons illustratives, d'organiser l'enseignement et d'observer les cours afin d'acquérir de l'expérience en analysant les activités d'apprentissage des élèves. Ainsi, au lieu d'exiger une observation formelle, l'observation dans les écoles générales est mise en œuvre de manière plus flexible et s'inscrit dans le plan d'activités professionnelles de l'équipe ou du groupe professionnel de chaque école », a souligné M. Thanh.

Source : https://tuoitre.vn/coi-bo-ap-luc-du-gio-20240927104204715.htm