Enseignants de l'école primaire Khanh Yen (Van Ban, Lao Cai ) lors de la première séance d'enseignement de l'année scolaire 2024-2025 - Photo : VINH HA
Le département de l'Éducation et de la Formation de Hô Chi Minh-Ville vient de publier un document fournissant des orientations professionnelles aux écoles primaires pour l'année scolaire 2024-2025. L'une des exigences est que les directeurs d'école primaire innovent dans la gestion scolaire en général et dans l'observation des classes en particulier.
En effet, récemment, de nombreuses écoles primaires et secondaires de Hô Chi Minh-Ville et de nombreuses localités ont mis en place des innovations en matière d'observation des classes.
Observer les leçons, ce n'est pas « chercher les ennuis ».
« Actuellement, l’observation des cours n’est plus aussi systématique qu’auparavant pour évaluer les compétences des enseignants. C’est pourquoi j’apprécie vraiment d’observer les cours de mes collègues afin d’apprendre et d’acquérir de l’expérience. De plus, j’aime aussi que mes collègues observent mes cours pour qu’ils puissent me faire part de leurs commentaires et m’aider à progresser », a déclaré Mme Cao Thi Nguyet, professeure d’histoire et de géographie au lycée Mac Dinh Chi (district de Tan Binh, Hô Chi Minh-Ville).
D'après Mme Nguyen, elle demandera à ses collègues, non seulement de sa discipline, mais aussi d'autres disciplines, d'observer certaines leçons. « Souvent, je suis sur l'estrade et je ne me rends pas compte de ce qui se passe, mais mes collègues assis en dessous sont plus attentifs et repèrent mes lacunes. C'est particulièrement important en cette période d'innovation des programmes et des manuels scolaires », a-t-elle déclaré.
De même, l'école primaire Nguyen Binh Khiem (1er arrondissement, Hô Chi Minh-Ville) pratique depuis plusieurs années l'observation des classes. « Les jeunes enseignants et ceux qui viennent d'être mutés dans une autre classe seront observés plus fréquemment. L'objectif de l'observation des classes est de conseiller, d'accompagner et de favoriser l'innovation et le développement, et non de chercher une aiguille dans une botte de foin. L'évaluation des enseignants ne peut se limiter à une ou deux séances de cours, mais doit prendre en compte de nombreux facteurs », a expliqué Mme Do Ngoc Chi, la directrice de l'école.
Une enseignante de l'école primaire Nguyen Binh Khiem (qui a souhaité rester anonyme) a confié : « Auparavant, chaque fois que le ministère de l'Éducation venait observer une classe, je me sentais très sous pression. Maintenant, l'observation des classes est une activité régulière et les enseignants ne sont plus stressés. »
Le conseil d'administration crée les conditions propices à l'innovation pédagogique. La direction de l'établissement est attentive à des facteurs tels que l'intérêt des élèves pour l'apprentissage, la définition des objectifs pédagogiques par les enseignants et l'organisation des activités. C'est pourquoi nous mettons en œuvre avec confiance, depuis de nombreuses années, le modèle de la classe ouverte et celui de la classe verte (où les parents sont invités à assister aux cours avec leurs enfants).
L’observation des cours n’est plus stressante ; les enseignants n’ont plus besoin d’« apprendre la leçon » à l’avance, ce qui oblige les élèves à la mémoriser pour la « jouer » pendant le cours observé.
Cependant, un autre enseignant a également fait remarquer : « Observer une classe, c’est conseiller et soutenir. L’observateur doit donc comprendre l’innovation pédagogique . Certains responsables assistent aux cours et critiquent les enseignants au compte-gouttes, avec des principes rigides. Or, le ministère de l’Éducation et de la Formation demande aux enseignants de faire preuve de flexibilité et d’adapter leur enseignement aux élèves. On leur dit cela en formation, mais une fois de retour à l’école, le chef d’établissement ne leur accorde aucune flexibilité. »
Axé sur les étudiants
Mme Pham Thi Thanh Thuy, directrice adjointe du lycée Yen Hoa ( Hanoi ), a expliqué que les enseignants sont très sollicités au quotidien et ne peuvent donc pas se consacrer pleinement à chaque heure de cours. Cependant, lors des séances d'observation, ils sont amenés à réfléchir, à trouver des méthodes, à organiser leurs cours ou à intégrer les technologies. Cette pression peut être perçue comme une source de motivation supplémentaire pour les enseignants.
« Je pense que c'est le moyen de maintenir la qualité et d'aider les enseignants à améliorer leurs compétences professionnelles et leur expertise dans le processus d'enseignement », a déclaré Mme Thuy.
Mme Nguyen Thi Nhiep, directrice du lycée Chu Van An (Hanoï), estime également que changer l'attitude des enseignants vis-à-vis de l'observation des cours nécessite un processus permettant à l'établissement de créer une culture de l'observation des cours.
« Je pense que le problème fondamental réside dans la modification des objectifs et des modalités d'évaluation, ainsi que du retour d'information. L'évaluation ne doit pas viser à critiquer les enseignants, mais les élèves. Plus précisément, il s'agit d'évaluer comment les élèves ont perçu le cours, quelles difficultés ils ont rencontrées et comment adapter la méthode pédagogique pour les aider à surmonter ces difficultés ou pour mieux répondre à leurs besoins. »
« La manière dont chaque enseignant donne son avis sur ses heures d'enseignement doit être bienveillante, constructive et s'appuyer sur des expériences communes pour permettre à chacun de s'adapter et de progresser. Cette méthode innovante d'observation des cours aidera progressivement les enseignants à se libérer de la crainte d'« observer les cours » comme auparavant », a déclaré Mme Nhiep.
Mme Ngo Thi Nuong, enseignante à l'école primaire Khanh Yen (district de Van Ban, Lao Cai), explique : « Nous ne nous demandons pas si les enseignants ont bien travaillé, mais plutôt si les élèves ont bien assimilé la leçon. Dans le cas contraire, que devons-nous changer ? Nous encourageons l'intelligence collective. Cette approche est très différente de l'ancienne méthode qui consistait à observer les cours pour classer et évaluer les enseignants. »
Déploiement plus flexible
M. Nguyen Xuan Thanh, directeur du Département de l'enseignement secondaire (ministère de l'Éducation et de la Formation), a déclaré que la mise en œuvre des activités de groupe professionnelles repose sur la recherche pédagogique.
« Concrètement, il s'agit de concevoir des leçons illustratives, d'organiser l'enseignement et d'observer les classes afin d'acquérir de l'expérience en analysant les activités d'apprentissage des élèves. Ainsi, au lieu d'exiger une observation formelle, l'observation dans les écoles est mise en œuvre de manière plus souple et fait partie du plan d'activités professionnelles de chaque équipe ou groupe professionnel », a souligné M. Thanh.
Source : https://tuoitre.vn/coi-bo-ap-luc-du-gio-20240927104204715.htm
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