L'innovation doit être accessible aux étudiants.

Le choix de supports autres que les manuels scolaires pour les examens et évaluations de littérature permet aux enseignants et aux élèves de faire preuve de créativité, limitant ainsi l'apprentissage par cœur. Toutefois, cela exige des enseignants qu'ils consacrent du temps à la recherche et à une réflexion approfondie afin d'éviter de surcharger les élèves de questions, tout en veillant à ce que le contenu ne soit ni trop facile ni trop superficiel, ce qui permettrait de différencier les élèves.

Cours de littérature au lycée Thong Nhat (district de Ba Dinh, Hanoï ). Photo : NTCC.

Conformément au document d'orientation relatif à la mise en œuvre des objectifs de l'enseignement secondaire pour l'année scolaire 2024-2025, publié par le ministère de l'Éducation et de la Formation , plusieurs exigences spécifiques s'appliquent à l'évaluation de la matière Littérature. Plus précisément, les collèges et lycées doivent éviter d'utiliser des textes et des extraits déjà étudiés dans les manuels scolaires comme supports d'évaluation des compétences en compréhension écrite et en expression écrite lors des contrôles périodiques.

De plus, les évaluations doivent être menées conformément à la réglementation, sans dépasser les objectifs d'apprentissage du programme, et les tests et évaluations réguliers doivent être renforcés par des exercices pratiques, des projets d'apprentissage, etc.

En outre, les écoles doivent également renforcer le développement des banques de questions et des matrices de tests en fonction des objectifs d'apprentissage du programme scolaire ; préparer les élèves de 9e année à se familiariser avec l'orientation de l'examen d'entrée en 10e année, et les élèves de 12e année à se familiariser avec l'orientation de l'examen de fin d'études secondaires.

Récemment, le sujet de dissertation de mi-trimestre du lycée Mac Dinh Chi (Hô-Chi-Minh-Ville) a suscité un vif intérêt, notamment en raison de son sujet d'actualité. La brièveté du sujet a également surpris : les élèves devaient rédiger une dissertation argumentative sur le mode de vie superficiel de la jeunesse actuelle. Nombre d'entre eux ont manifesté leur intérêt, estimant que le sujet était facile à aborder, permettait d'exprimer des points de vue personnels et offrait des exemples concrets, comme la falsification de reçus, la manipulation des chiffres des dons pour les victimes du typhon Yagi et la tendance à afficher un train de vie luxueux tout en vivant dans des logements empruntés et des voitures de location.

Mme Hoang Thi Tu Anh, professeure de littérature au lycée Vietnam-Pologne de Hanoï, a jugé l'examen opportun et pertinent, abordant rapidement des aspects de la vie sociale et des phénomènes marquants qui intéressent particulièrement les jeunes ces derniers temps. Les sujets, très concrets, ne représenteront pas une difficulté majeure pour les élèves, tout en garantissant une différenciation entre eux grâce à des idées convaincantes, des preuves solides et une expression claire et fluide. « L'examen est lié à un thème novateur et pratique, issu des changements apportés au programme d'enseignement général de 2018, qui donne vie aux leçons. La structure de l'examen de fin d'études secondaires a également été modifiée afin d'aider les élèves à développer leurs compétences et à exprimer librement leur créativité », a déclaré Mme Tu Anh.

Par ailleurs, d'un point de vue professionnel, certains estiment que l'inclusion de termes dans l'examen s'accompagne d'explications terminologiques claires, notamment pour les termes nouvellement introduits et non encore répertoriés dans le dictionnaire vietnamien, afin d'éviter tout malentendu ou débat quant au niveau de compréhension écrite. La structure de l'examen diffère également des examens de mi-semestre habituels, puisqu'elle ne comporte pas d'épreuve de langue vietnamienne permettant une évaluation complète des compétences des élèves. Enfin, sa durée est inférieure à celle stipulée dans la circulaire n° 22 du ministère de l'Éducation et de la Formation relative à l'évaluation des élèves du secondaire et du lycée. Cette circulaire prévoit des évaluations périodiques de 60 à 90 minutes pour les matières comportant plus de 70 heures par an, et de 120 minutes maximum pour les matières spécialisées, alors que cet examen ne dure que 45 minutes.

Dans cette optique, les experts suggèrent que les enseignants peuvent faire preuve de souplesse dans l'évaluation des élèves, tout en garantissant une appréciation complète conforme aux exigences de la discipline. Le choix judicieux des supports pédagogiques a été maintes fois souligné par les instances de gestion et les spécialistes de l'éducation. Toutefois, en pratique, des erreurs peuvent subsister car, influencés par leur propre jugement, les enseignants peuvent involontairement choisir des supports inappropriés, tels que des supports offensants, trop faciles, superficiels ou, au contraire, trop complexes.

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M. Ho Tan Nguyen Minh, professeur de littérature au lycée Luong Van Chanh pour élèves surdoués (Phu Yen), a suggéré que l'utilisation d'un répertoire plus large que les seuls textes du manuel scolaire favoriserait la créativité et réduirait les situations où les enseignants devinent les questions et les élèves se contentent d'étudier le contenu des examens, ainsi que le recours au par cœur et à la mémorisation. Il est essentiel, lors du choix des supports pédagogiques, de privilégier ceux adaptés aux élèves plutôt que ceux qui correspondent aux préférences de l'enseignant. Par conséquent, les supports choisis doivent être cohérents, clairs, accessibles, adaptés à l'âge des élèves et respectueux des traditions et valeurs éducatives.

Source : https://daidoanket.vn/chon-ngu-lieu-mon-ngu-van-ngoai-sach-giao-khoa-doi-moi-phai-phu-hop-voi-hoc-sinh-10293975.html