L'innovation doit être pertinente pour les étudiants.

Le choix de supports littéraires autres que les manuels scolaires pour les tests et l'évaluation permet aux enseignants et aux élèves d'être créatifs et limite l'apprentissage par cœur et le bachotage, mais exige des enseignants qu'ils investissent du temps dans la recherche et une réflexion approfondie afin de ne pas embrouiller les élèves, mais aussi de ne pas être superficiels, faciles et incapables de classer les élèves.

Cours de littérature au lycée Thong Nhat (district de Ba Dinh, Hanoï ). Photo : NTCC.

Selon le document du ministère de l'Éducation et de la Formation relatif à la mise en œuvre des objectifs de l'enseignement secondaire pour l'année scolaire 2024-2025, plusieurs exigences spécifiques s'appliquent à l'évaluation des compétences en littérature. Les établissements d'enseignement secondaire et supérieur doivent notamment éviter d'utiliser les textes et extraits des manuels scolaires comme supports d'évaluation et privilégier l'évaluation de la compréhension écrite et des compétences rédactionnelles lors des contrôles périodiques.

De plus, l'évaluation doit être réalisée conformément à la réglementation, sans dépasser les exigences du programme, et les tests et évaluations périodiques doivent être complétés par des exercices pratiques, des projets d'apprentissage, etc.

En outre, les écoles doivent également renforcer la construction de banques de questions et de matrices de tests conformément aux exigences du programme d'études ; préparer les élèves de 9e année à se familiariser avec l'orientation de l'examen d'entrée en 10e année, et les élèves de 12e année à se familiariser avec l'orientation de l'examen de fin d'études secondaires.

Récemment, le sujet de dissertation de mi-trimestre du lycée Mac Dinh Chi (Hô-Chi-Minh-Ville) a suscité un vif intérêt, car il abordait une problématique d'actualité. La brièveté du sujet, qui demandait aux élèves de rédiger une dissertation sur le mode de vie des jeunes d'aujourd'hui, a également surpris. De nombreux élèves ont manifesté leur intérêt, soulignant que ce sujet était riche en émotions, permettait d'exprimer facilement des points de vue personnels et offrait des exemples concrets : la falsification de reçus, les fausses déclarations de dons pour les victimes du typhon Yagi , ou encore la tendance à afficher un train de vie luxueux sur les réseaux sociaux alors qu'en réalité, il s'agit de logements empruntés et de voitures de location.

Mme Hoang Thi Tu Anh, professeure de littérature au lycée Vietnam-Pologne de Hanoï, a estimé que les questions d'examen étaient d'actualité et abordaient rapidement des aspects de la vie sociale, notamment des phénomènes marquants qui ont récemment suscité un vif intérêt chez les jeunes. Le langage très concret utilisé ne devrait pas constituer une difficulté majeure pour les élèves, tout en leur permettant d'être évalués sur la base de leurs idées, de leurs arguments convaincants et de leur expression écrite, cohérente et fluide. « Les questions d'examen portent sur des sujets nouveaux et pratiques, s'inscrivant dans la perspective de la réforme du Programme d'enseignement général de 2018, qui vise à ancrer les leçons dans la réalité. La structure de l'examen de fin d'études secondaires a également été modifiée afin d'aider les élèves à développer leurs compétences et à exprimer librement leur créativité », a déclaré Mme Tu Anh.

Par ailleurs, concernant l'expertise, certains avis suggèrent que l'inclusion de termes dans l'examen devrait s'accompagner d'explications claires, notamment pour les nouveaux termes apparus et non encore répertoriés dans le dictionnaire vietnamien, afin d'éviter tout malentendu ou controverse quant au niveau de compréhension écrite requis. La structure de l'examen diffère également de celle de l'examen de mi-trimestre habituel, puisqu'il ne comporte pas de section en vietnamien permettant d'évaluer pleinement les compétences des élèves. Enfin, la durée de l'examen est plus courte que ne le prévoit la circulaire n° 22 du ministère de l'Éducation et de la Formation relative à l'évaluation des élèves du secondaire et du lycée. Cette circulaire impose une durée de 60 à 90 minutes pour les évaluations périodiques des matières comptant plus de 70 périodes par an, et jusqu'à 120 minutes pour les matières spécialisées, alors que cet examen ne dure que 45 minutes.

De ce point de vue, les experts estiment que les enseignants peuvent faire preuve de souplesse dans l'évaluation des élèves, tout en veillant à une évaluation globale conforme aux exigences de la discipline. La nécessité de sélectionner soigneusement les supports pédagogiques a été maintes fois soulignée par les instances de gestion et les experts en éducation. Cependant, en pratique, des erreurs peuvent subsister, car, influencés par leur subjectivité, les enseignants peuvent choisir involontairement des supports inappropriés, tels que des éléments offensants, des notions trop faciles, superficielles ou trop complexes.

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M. Ho Tan Nguyen Minh, professeur de littérature au lycée spécialisé Luong Van Chanh (Phu Yen), a souligné que lorsque les enseignants et les élèves ne sont pas limités à quelques textes dans les manuels scolaires, la créativité s'en trouve favorisée et l'apprentissage par cœur est évité, contrairement à la pratique consistant à deviner les réponses et à réciter par cœur. Il est essentiel, lors du choix des supports pédagogiques, de veiller à ce qu'ils soient adaptés aux élèves et non aux préférences des enseignants. Par conséquent, les supports sélectionnés doivent être cohérents, clairs, accessibles, adaptés à l'âge et respectueux des bonnes pratiques.

Source : https://daidoanket.vn/chon-ngu-lieu-mon-ngu-van-ngoai-sach-giao-khoa-doi-moi-phai-phu-hop-voi-hoc-sinh-10293975.html