Soyez prudent avec les documents non scolaires

Je vois le principal — Un cours de littérature d'élèves du lycée Giang Vo (district de Ba Dinh, Hanoï ). Photo : NTCC.

De nombreux points de vue contradictoires

Récemment, une mère a partagé son avis sur le poème « Le son des graines qui germent » de l'auteur To Ha, figurant dans le manuel scolaire vietnamien de 5e année de la collection « Relier le savoir à la vie ». Elle le juge complexe et difficile à comprendre. Suite à cela, sur les réseaux sociaux, de nombreuses personnes ont critiqué l'inclusion de cette œuvre dans le manuel, arguant que l'absence de rimes compliquerait l'apprentissage pour les jeunes élèves. En particulier, la présence de mots comme « anh oi » et « lang cham » a été critiquée, car ils sont peu courants, rares, difficiles à lire et à mémoriser.

Cependant, peu après, une série d'avis de poètes, de critiques littéraires, d'experts en éducation , d'éditeurs de manuels scolaires vietnamiens, d'enseignants… ont analysé les caractéristiques uniques et créatives du poème et affirmé que l'œuvre méritait pleinement sa place dans le manuel. Plus précisément, le professeur agrégé Bui Manh Hung, coordinateur principal du Conseil de développement du programme d'enseignement général 2018 et rédacteur en chef du manuel de langue et littérature vietnamiennes de la collection « Relier le savoir à la vie », a analysé certaines des raisons pour lesquelles le poème a suscité une vive polémique : une lecture hâtive, une compréhension superficielle et un jugement précipité. La conception de la poésie, en particulier dans les manuels scolaires, est désormais dépassée.

Pour beaucoup, la poésie doit respecter des rimes strictes, et si rime il y a, la rime principale doit être présente ; la poésie enseignée aux élèves doit être facile à lire et à comprendre, et son contenu doit être clair. Par ailleurs, la conception de l’éducation reste stéréotypée. Nombreux sont ceux qui souhaitent que les élèves d’aujourd’hui apprennent uniquement les poèmes d’autrefois, alors que beaucoup de choses ont changé : les goûts musicaux des élèves, leurs préférences vestimentaires et culinaires, etc., sont différents.

En effet, si l'on lit ce texte en suivant la leçon proposée dans le manuel, il apparaîtra clairement qu'il s'agit d'un poème consacré à une classe d'enfants sourds et que les mots employés décrivent parfaitement les élèves de cette classe. Les élèves de CM2, guidés par leur enseignant, percevront la richesse et la profondeur des mots et des significations de ce poème, empreint d'humanité et d'éducation. Ils apprendront ainsi à éprouver de l'empathie et à partager la situation des enfants en difficulté.

Au cours des cinq dernières années, depuis l'introduction officielle du Programme d'enseignement général de 2018 et de ses nouveaux manuels scolaires, l'opinion publique vietnamienne a été fortement influencée par les textes présents dans les manuels. Par exemple, le poème « Harcèlement » de Nguyen The Hoang Linh, publié dans le manuel de littérature de sixième de la collection « Relier le savoir à la vie », avait déjà suscité la polémique. Les nouvelles œuvres peuvent facilement susciter des réactions mitigées, même si elles ont dû faire l'objet de nombreuses évaluations rigoureuses pour être intégrées au programme. Selon les experts, cela s'explique en partie par la conception « traditionnelle » de l'enseignement de la littérature, qui rend difficile l'acceptation immédiate de nouveaux textes, notamment les poèmes aux rimes et aux rythmes variés, différents de ceux appris dans les manuels scolaires précédents.

Défis pour les enseignants et les écoles

Dans le cadre de l'objectif d'innovation pédagogique fixé par le secteur de l'éducation, le ministère de l'Éducation et de la Formation exige que les manuels scolaires ne soient plus utilisés pour les évaluations de littérature des élèves du secondaire à partir de l'année scolaire 2024-2025. Cette mesure vise à remédier à la situation où les élèves se contentent de mémoriser des leçons ou de recopier le contenu de documents.

La politique est claire, mais sa mise en œuvre pratique soulèvera des difficultés, car tous les enseignants ne disposent pas de sources textuelles adéquates pour les évaluations. En particulier, afin d'éviter les doublons dans les questions d'évaluation pour les classes d'un même niveau, les enseignants devront constamment renouveler les textes entre cette année scolaire et la suivante. Il s'agit là d'un défi de taille qui exige des enseignants une grande compétence professionnelle pour évaluer et sélectionner avec précision les ressources appropriées, ainsi qu'un fort engagement envers leur métier. Comme le souligne le professeur agrégé Bui Manh Hung, quelques textes, généralement littéraires, suscitant des opinions divergentes peuvent engendrer de vives réactions au sein de l'opinion publique. Plus l'œuvre est récente (peut-être une création récente ou longtemps restée confidentielle), plus elle est susceptible de provoquer des évaluations contradictoires.

Aujourd'hui, les documents sont facilement accessibles sur Internet, mais au milieu de cette profusion d'informations, choisir un texte adapté à l'objectif et aux exigences d'un examen n'est pas chose aisée. Une simple erreur, comme le choix d'un texte trop long ou trop difficile pour les élèves, peut avoir des conséquences désastreuses. Afin d'éviter de telles erreurs, M. Tran Van Toan, responsable du département de littérature du lycée Quoc Hoc pour élèves surdoués de Hué, a déclaré qu'il est nécessaire de renforcer la formation des enseignants en matière de sélection des supports, de formulation des questions et de consignes précises, conformément aux exigences et aux normes du ministère de l'Éducation et de la Formation. Par ailleurs, les établissements scolaires doivent veiller à réviser régulièrement les sujets d'examen, afin d'éviter que chacun ne travaille à sa manière, ce qui risque d'entraîner des erreurs regrettables.

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