Soyez prudent avec les documents autres que les manuels scolaires.

Cours de littérature pour les élèves du lycée Giang Vo (district de Ba Dinh, Hanoï ). Photo : NTCC.

De nombreux points de vue contradictoires

Récemment, un parent a partagé son avis sur le poème « Le Bruit des Graines Germées » de Tô Hà, figurant dans le manuel scolaire vietnamien de CM2, le jugeant complexe et difficile à comprendre. Suite à cela, de nombreuses personnes sur les réseaux sociaux ont exprimé leur désaccord, s'interrogeant sur la pertinence de l'inclusion de ce poème dans le manuel, compte tenu de son absence de rimes et des difficultés d'apprentissage qu'il engendrerait pour les jeunes élèves. En particulier, l'emploi de mots tels que « fredonner » et « travailler en silence » a été critiqué, car jugé inhabituel, rare, difficile à lire et à mémoriser.

Cependant, peu après, une série d'avis de poètes, de critiques littéraires, d'experts en éducation , d'auteurs de manuels de vietnamien, d'enseignants, etc., ont analysé les aspects uniques et créatifs du poème et affirmé que l'œuvre méritait pleinement sa place dans les manuels scolaires. Plus précisément, le professeur agrégé Bui Manh Hung, coordinateur principal du Conseil de développement du programme d'enseignement général de 2018 et directeur de la collection de manuels de langue et littérature vietnamiennes « Relier le savoir à la vie », a analysé plusieurs raisons expliquant la controverse suscitée par le poème, notamment une lecture hâtive sans compréhension approfondie avant de porter un jugement. Il a également pointé du doigt des conceptions dépassées de la poésie, en particulier de celle utilisée dans les manuels scolaires.

Pour beaucoup, la poésie doit respecter des rimes strictes, et si rime il y a, la rime doit être parfaite ; la poésie enseignée aux élèves doit être facile à lire et à comprendre, et son contenu doit être clair. De plus, les conceptions pédagogiques restent rigides. Nombreux sont ceux qui souhaitent que les élèves d'aujourd'hui apprennent uniquement les poèmes qu'ils ont appris par le passé, sans tenir compte du fait que beaucoup de choses ont changé : leurs goûts musicaux , vestimentaires et alimentaires ont évolué.

En effet, quiconque lira ce texte en parallèle avec le guide d'étude de son manuel scolaire constatera clairement qu'il s'agit d'un poème décrivant une classe pour enfants malentendants. Le choix judicieux des mots convient parfaitement à la description des élèves de cette classe. Les élèves de CM2, guidés par leur enseignant, apprécieront la richesse et la profondeur des vers de ce poème, porteur d'une grande valeur humaniste et éducative. Ils développeront ainsi de l'empathie et de la compassion envers les enfants en difficulté.

Au cours des cinq dernières années, depuis l'entrée en vigueur du Programme d'enseignement général de 2018 et de ses nouveaux manuels scolaires, l'opinion publique a été maintes fois mobilisée par les textes littéraires figurant dans ces manuels de vietnamien. Par exemple, le poème « Harcèlement » de Nguyen The Hoang Linh, publié dans le manuel de langue et littérature vietnamiennes de sixième de la collection « Connecter le savoir à la vie », a également suscité la controverse pendant plusieurs jours. Les nouvelles œuvres provoquent facilement des réactions contrastées, même si ces textes ont fait l'objet de nombreuses évaluations rigoureuses avant leur intégration au programme scolaire. Les experts attribuent ce phénomène, entre autres, à la conception « traditionnelle » de l'enseignement du vietnamien, qui empêche nombre d'apprenants d'accepter immédiatement de nouveaux textes, notamment des poèmes aux rimes et rythmes différents de ceux qu'ils connaissaient et étudiaient dans les manuels précédents.

Les défis auxquels sont confrontés les enseignants et les écoles.

Afin de moderniser l'enseignement et l'apprentissage de la littérature conformément aux objectifs du secteur éducatif, le ministère de l'Éducation et de la Formation exige que les manuels scolaires ne soient plus utilisés lors des épreuves de littérature pour les élèves du premier et du second cycle du secondaire à compter de l'année scolaire 2024-2025. Cette mesure vise à éviter que les élèves ne se contentent de mémoriser des leçons ou de recopier des contenus issus de documents existants.

La politique est claire, mais sa mise en œuvre pratique se heurtera à des difficultés, car tous les enseignants ne parviennent pas à trouver des textes adaptés à leurs évaluations. En particulier, afin d'éviter les redondances entre les évaluations d'une même classe et d'une année scolaire à l'autre, les enseignants devront constamment renouveler les textes proposés. Il s'agit là d'un défi de taille qui exige des enseignants une compétence professionnelle suffisante pour évaluer et sélectionner avec précision les ressources appropriées, ainsi qu'un fort engagement envers leur métier. Comme l'a souligné le professeur agrégé Bui Manh Hung, quelques textes, souvent littéraires, suscitant des opinions divergentes peuvent suffire à provoquer une vive polémique. Plus l'œuvre est récente (qu'elle soit inédite ou peu connue du grand public), plus elle est susceptible de susciter des évaluations contradictoires.

Aujourd'hui, les ressources en ligne sont facilement accessibles, mais face à cette profusion d'informations, sélectionner des textes adaptés aux objectifs et aux exigences d'une évaluation n'est pas chose aisée. Une simple erreur, comme le choix d'un texte trop long ou trop difficile pour les élèves, peut engendrer des problèmes importants. Afin d'éviter ces écueils, M. Tran Van Toan, chef du département de littérature (Lycée national pour élèves surdoués de Hué), suggère de renforcer la formation des enseignants en matière de sélection des supports, de formulation des questions et d'élaboration de questions précises et pertinentes, conformes aux normes culturelles et aux exigences du ministère de l'Éducation et de la Formation. Par ailleurs, les établissements scolaires doivent privilégier la révision régulière des sujets d'évaluation, afin d'éviter une situation où chacun agit à sa guise, ce qui peut facilement conduire à des erreurs regrettables.

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Selon Mme Nguyen Thi Van Hong, directrice du lycée Chuong Duong (district de Hoan Kiem, Hanoï), le choix de supports pédagogiques autres que les manuels scolaires exige des enseignants une parfaite maîtrise des ressources utilisées. L'administration et les départements disciplinaires doivent superviser étroitement ce processus afin de garantir l'exactitude des supports. Une solution consiste, par exemple, à sélectionner des extraits du manuel B pour les questions d'examen, si le manuel A est choisi pour l'enseignement, afin d'assurer la cohérence pédagogique et l'exactitude du libellé. Par ailleurs, divers supports peuvent être puisés dans des œuvres littéraires officielles. Ainsi, pour l'étude de « La Forêt du Sud », les enseignants peuvent utiliser des extraits d'autres œuvres non répertoriées dans le manuel. Mme Hong estime que cette approche contribue à limiter le choix de supports inexacts.

Source : https://daidoanket.vn/can-trong-voi-ngu-lieu-ngoai-sach-giao-khoa-10292377.html