Projet de réglementation pour les écoles professionnelles et supérieures : Exploiter les mécanismes existants.

GD&TĐ - Le projet de règlement relatif aux écoles et collèges professionnels secondaires a suscité une attention particulière de la part de la communauté de l'enseignement professionnel.

Ce projet de loi devrait servir de catalyseur pour lever les obstacles à l'autonomie et à l'interconnexion, et pour promouvoir fortement la transformation numérique dans l'éducation .

Résoudre le problème de la « mise en pratique » de la formation professionnelle.

En réalité, malgré les nombreux efforts déployés ces dernières années par le système d'enseignement et de formation professionnels, des obstacles majeurs persistent. Parmi ceux-ci figurent le manque de flexibilité du modèle de gestion, les difficultés de coordination entre les différents niveaux de formation et le problème non résolu des investissements dans les infrastructures technologiques.

Le projet de nouvelle Charte, avec sa vision moderne de la gestion passant d'une « gestion uniforme » à une « autonomisation fondée sur la compétence », devrait remédier en profondeur à ces lacunes et créer un cadre juridique favorable permettant aux écoles de maximiser leur potentiel en matière de formation spécialisée.

M. Mai Hoang Loc, directeur adjoint de l'école professionnelle Nguyen Tat Thanh (Hô Chi Minh-Ville), a commenté que le principal point fort de ce projet est le changement de mentalité en matière de gestion.

Au lieu de fonctionner selon des cadres rigides, le projet de loi accorde avec audace une autonomie aux établissements d'enseignement professionnel dans de nombreuses activités essentielles telles que le recrutement des étudiants, l'organisation des formations, les partenariats avec les entreprises et la coopération internationale. C'est une avancée que les établissements d'enseignement secondaire et supérieur attendaient depuis longtemps, leur permettant de se développer en s'appuyant sur leurs propres compétences et atouts.

M. Loc a souligné que pour les établissements scolaires de longue tradition, l'autonomie ne se limite pas aux questions financières, mais concerne surtout la conception proactive de modèles de formation. Chaque école professionnelle possède son propre écosystème de partenaires et est liée à des secteurs clés différents. Par exemple, dans des secteurs où le marché évolue très rapidement, comme la technologie de la mode , le design graphique ou les soins esthétiques, les écoles ne peuvent pas se permettre d'attendre que leurs programmes de formation soient adaptés tous les deux ou trois ans.

En revanche, le mécanisme d'autonomie permet aux écoles de mettre à jour de manière flexible les nouveaux modules de compétences en fonction des besoins des entreprises, d'inviter des experts du secteur de la production à participer à l'enseignement et d'organiser des formations basées sur des projets concrets directement dans les installations de production des entreprises.

Cependant, cette autonomie s'accompagne de pressions pour améliorer le niveau du personnel enseignant et des infrastructures. Le directeur adjoint du lycée professionnel Nguyen Tat Thanh a souligné avec franchise le paradoxe suivant : les lycées professionnels des grandes villes comme Hô Chi Minh-Ville peinent à attirer et à fidéliser des enseignants possédant des compétences pratiques pointues. En effet, les professionnels qualifiés des secteurs techniques et technologiques perçoivent souvent des salaires bien plus élevés dans le secteur privé que dans l'enseignement traditionnel.

Parallèlement, investir dans des ateliers modernes représente un défi financier considérable car la durée de vie des technologies actuelles est courte et les équipements peuvent devenir obsolètes après seulement quelques années d'utilisation.

Pour remédier à cela, M. Loc a proposé un modèle d’« atelier ouvert » étroitement lié aux entreprises. Les établissements d’enseignement ne devraient pas investir uniquement de leur propre initiative, mais considérer les entreprises comme des partenaires à part entière dans la formation. Lorsque les entreprises partagent le matériel et les technologies et participent à l’évaluation des résultats, la qualité de la formation sera davantage en phase avec les pratiques de production réelles.

M. Loc a notamment insisté sur l'importance de mettre en place un parcours de carrière véritablement intégré. Cette intégration ne doit pas se limiter à l'amélioration des qualifications, mais doit également viser à faciliter l'accès à l'emploi, permettant ainsi aux étudiants de découvrir rapidement les entreprises, d'effectuer des stages rémunérés et de bénéficier de perspectives de carrière concrètes dès l'obtention de leur diplôme.

Cours de cuisine pratique à l'école professionnelle Nguyen Tat Thanh. Photo : Lam Ngoc

Percée dans la réforme administrative

Partageant l'avis qu'un mécanisme plus ouvert est nécessaire, le Dr Nguyen Quang Tiep, directeur de l'Institut de formation et de recherche en économie internationale, a salué la tendance à la simplification des procédures administratives dans le projet de loi. Selon lui, la rationalisation des dispositifs et des procédures de traitement contribue non seulement à alléger la charge pesant sur les établissements scolaires, mais aussi à créer les conditions d'une véritable autonomie.

Le projet de loi élargissait considérablement les fonctions et les responsabilités des écoles, leur permettant de participer à une plus grande variété de segments de formation, ce qui créait une flexibilité dans l'approvisionnement en ressources humaines du marché du travail.

L'un des points clés soulignés par le Dr Nguyen Quang Tiep est la fluidité du parcours scolaire. Le nouveau projet de loi a instauré un cadre juridique favorable permettant aux apprenants de progresser aisément du primaire et du secondaire jusqu'à l'université. Cette continuité est essentielle pour renforcer l'attractivité de la formation professionnelle auprès des parents et des élèves, en leur permettant d'envisager des perspectives d'évolution de carrière durables plutôt que de considérer les écoles professionnelles comme une simple étape transitoire ou une option de second choix.

M. Tiep a notamment souligné le rôle essentiel de la transformation numérique dans les établissements d'enseignement et de formation professionnels. Il a affirmé que la numérisation complète des processus de gestion et d'enseignement est une nécessité urgente pour réduire les tâches manuelles et répétitives.

Lorsqu'un système numérique est mis en place avec succès, les établissements scolaires peuvent non seulement optimiser leurs flux de travail, mais aussi réduire les coûts salariaux du personnel indirect, ce qui leur permet de consacrer davantage de ressources au développement professionnel et à la formation. C'est un élément clé pour améliorer la productivité et la qualité de la gestion scolaire moderne.

Le Dr Nguyen Quang Tiep a toutefois exprimé son inquiétude quant au coût de la mise en œuvre de la transformation numérique. Investir dans l'infrastructure réseau, les serveurs, les logiciels de gestion et la formation des personnels aux compétences numériques représente une dépense considérable, dépassant les capacités de nombreux établissements de formation, notamment ceux qui bénéficient d'une totale autonomie. Par conséquent, le Dr Tiep a suggéré que les collectivités locales mettent en place des plans de soutien financier spécifiques, incluant des allocations budgétaires ou des dispositifs de crédit préférentiels dédiés à l'infrastructure technologique dans l'enseignement et la formation professionnels.

Le soutien financier des autorités locales sera l'impulsion nécessaire pour garantir que les objectifs de modernisation énoncés dans la nouvelle Charte ne restent pas lettre morte, mais deviennent réellement un moteur du développement du système d'enseignement professionnel.

Selon les experts en formation professionnelle, le principal point fort du projet de réglementation réside dans le changement de mentalité, qui accorde avec audace l'autonomie aux établissements scolaires pour concevoir des programmes de manière flexible, inviter des experts et mettre en place des modèles d'ateliers ouverts étroitement liés aux entreprises.

Par ailleurs, le projet de loi établit un cadre juridique pour une transition harmonieuse du primaire à l'université, tout en visant à faciliter l'insertion professionnelle des étudiants afin qu'ils puissent saisir rapidement les opportunités de carrière. En particulier, l'exigence d'une transformation numérique globale contribuera à minimiser les procédures administratives et à optimiser le système.

Source : https://giaoducthoidai.vn/du-thao-dieu-le-truong-trung-cap-cao-dang-coi-troi-co-che-post778446.html