Les élèves de 4e et 5e année lisent encore lentement et doivent épeler.
Auparavant, le journaliste avait reçu de nombreux flux d'informations indiquant que de nombreux élèves de 4e et 5e année de l'école primaire Po E lisaient lentement, écrivaient lentement et ne savaient même pas lire ni faire de simples calculs... Pour élargir l'opinion publique, le journaliste a contacté et accompagné les dirigeants du Département de l'éducation et de la formation du district de Kon Plong pour enregistrer l'incident ci-dessus.
À l'école primaire Po E, le journaliste, en collaboration avec le ministère de l'Éducation et de la Formation, les chefs d'établissement et les enseignants principaux, a demandé à des élèves de CM2A et de CM1B de lire chaque paragraphe, d'écrire et d'effectuer des calculs simples. Cependant, d'après les archives, de nombreux élèves de ces deux classes affichent encore des retards en lecture, en écriture et en calcul.
L'école primaire Po E est située dans une commune défavorisée du district de Kon Plong, à près de 100 km du centre de la ville de Kon Tum .
Par exemple, les élèves de 5e et 5e année (YN et YSN) lisent et écrivent lentement, mais même lorsqu'on leur indique chaque lettre à lire, ils prononcent mal. Ce n'est que lorsque le professeur principal leur rappelle et leur lit « pour » qu'ils peuvent terminer leurs exercices de lecture. De plus, leurs compétences en écoute, en écriture et en calcul sont également très faibles.
Mme Vo Thi Bich, co-enseignante principale de la classe de 5B, a déclaré : « Tous les élèves de la classe savent lire, écrire et calculer, mais certains sont encore un peu lents, notamment YSN et AK, qui sont les plus lents. Leur capacité d'apprentissage actuelle est probablement due au manque de connaissances des élèves plus jeunes. De plus, ils ne peuvent pas combiner beaucoup de mots composés. La plupart des élèves de cette classe font souvent des erreurs d'accent, et l'accent grave est interprété comme un accent aigu, ce qui entraîne souvent des erreurs de prononciation. »
Selon Mme Y Kieu, enseignante principale de la classe de 5A, les élèves apprennent lentement, que ce soit en lecture, en écriture ou en calcul. Les enseignants doivent enseigner lentement et patiemment pour que les élèves apprennent. Il y a également de nombreux élèves lents en lecture dans la classe, dont YN.
De nombreux élèves de 5e année lisent et écrivent lentement parce qu’ils sont souvent absents de l’école et ne peuvent pas suivre le rythme des connaissances.
Outre les élèves de CM2, de nombreux élèves de CM1 se trouvent dans la même situation. A.D., en particulier, bien qu'ayant terminé le premier semestre de CM1, lit non seulement lentement, mais doit aussi épeler chaque lettre. En général, dans la leçon d'entraînement à la lecture « Aller travailler aux champs », la première ligne compte environ 16 mots, mais A.D. a mis plus d'une minute à la lire. Cependant, la plupart des mots qu'il prononce sont incorrects, surtout les mots composés.
Selon M. Le Tan Truong Anh, directeur de l'école primaire de Po E, l'établissement compte 227 élèves, dont 98 % sont issus de minorités ethniques. Chaque semaine et chaque mois, l'école évalue régulièrement la qualité des élèves de 5e année. Afin de maintenir cet effectif et d'assurer la qualité de l'enseignement, l'école a mobilisé de nombreuses sources de financement pour mettre en œuvre des projets tels que « Nuoi em », « Élèves défavorisés des hautes terres ». Cependant, l'amélioration de la qualité de l'éducation dans la commune de Po E se heurte encore à de nombreuses difficultés et obstacles.
Même s'ils sont en 4e année, ils continuent à lire et à épeler.
Un exemple typique est celui du manque d'intérêt des parents pour leurs élèves, surtout pendant la saison des récoltes. Malgré la coordination de l'école avec le gouvernement pour se rendre dans les foyers afin de propager l'enseignement, l'économie locale reste confrontée à de nombreuses difficultés. Les parents emmènent donc souvent leurs enfants avec eux pour s'occuper d'eux ou les aider. Faute d'assiduité scolaire, leurs résultats scolaires restent faibles et leurs apprentissages lents.
Existe-t-il une situation où l'on se retrouve dans la mauvaise classe ?
Après avoir évalué la qualité de l'apprentissage des élèves avec le journaliste, l'enseignante Le Tan Truong Anh a déclaré : « En CM1, de nombreux élèves ont un rythme de lecture lent et ne répondent pas aux normes. Comparés aux élèves de CM1, ils n'atteignent pas le niveau requis, leur vitesse de lecture se situant autour de celle des élèves de CE1 ou CE2. Quant aux élèves de CM2, la situation est meilleure : ils ne maîtrisent ni la lecture ni l'orthographe, mais lisent plus couramment, mais leur vitesse reste lente. Si l'on considère les normes de connaissances de base, les élèves de CM2 ayant des difficultés de lecture n'atteignent que le niveau des élèves de CE2 ou CM1. »
De plus, leurs capacités d’écoute et d’écriture sont également très lentes.
Expliquant la raison de cette situation, le directeur de l'école primaire Po E a déclaré : « C'est parce que les familles ne se soucient pas de leurs enfants et les confient aux enseignants et à l'école. Cependant, les parents ne confient pas entièrement leurs enfants à l'école et, pendant la saison des récoltes, ils les emmènent travailler loin. Par conséquent, les enfants manquent souvent l'école, ce qui les empêche d'assimiler les connaissances en classe pour suivre le rythme de leurs camarades. Par ailleurs, leur participation à l'apprentissage est encore faible et ils manquent de confiance en eux. De plus, la majorité des enseignants de l'école étant contractuels, ils doivent souvent effectuer des rotations, ce qui affecte également l'enseignement et l'apprentissage. »
Selon M. Anh, si les élèves sont assidus à l'école, l'école pourra les répartir entre le soutien scolaire et les cours d'approfondissement pour les élèves en difficulté. Cependant, si les élèves continuent à manquer l'école régulièrement, on prévoit qu'au cours de l'année scolaire 2023-2024, une dizaine d'élèves de CE2, CM1 et CM2 devront redoubler d'une classe.
En plus de l'absentéisme, la plupart des enseignants de l'école sont contractuels et sont souvent en rotation, ce qui affecte plus ou moins l'enseignement et l'apprentissage.
M. Le Van Dong, directeur adjoint du département de l'Éducation et de la Formation du district de Kon Plong, a déclaré : « Outre la mise en œuvre de la résolution visant à améliorer la qualité de l'éducation dans les zones montagneuses, adoptée par le comité du Parti du district de Kon Plong et le comité du Parti provincial de Kon Tum, chaque établissement disposera d'un plan spécifique. Par exemple, pour l'école primaire de Po E, le département a chargé le conseil d'administration de l'établissement, après avoir recensé les élèves en difficulté en lecture, de lui confier l'élaboration d'un plan pour les aider. De plus, les enseignants principaux doivent accorder une attention accrue à ces élèves. À chaque niveau, l'école doit produire un rapport précis et, en fin d'année, s'engager à ce que ces élèves atteignent le niveau requis. »
Selon M. Dong, il n'est plus possible de dire que les élèves sont mal placés dans la classe, mais dans certaines communes devenues de nouvelles zones rurales, certains élèves présentent encore des difficultés en lecture. Quant au niveau des élèves de Po E, en général, certains élèves, comme ceux que nous avons interrogés, n'atteignent pas le niveau requis. L'école et le département ont également des solutions pour garantir la qualité et permettre aux élèves de passer en classe supérieure, avec pour devise « aucun élève n'est laissé pour compte, chaque élève peut aller à l'école ».
Article et photos : Tran Hien
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