L'enseignement et l'apprentissage de l'anglais dans les régions montagneuses présentent de nombreuses difficultés.

La décision n° 2371/QD-TTg du Premier ministre approuvant le projet « Faire de l’anglais la deuxième langue à l’école pour la période 2025-2035, avec une vision à l’horizon 2045 » devrait permettre d’améliorer les compétences linguistiques des élèves et de créer progressivement un environnement anglophone dans les écoles. Cependant, dans les zones montagneuses de la province de Thanh Hoa, la réalisation de cet objectif se heurte encore à de nombreuses difficultés liées au personnel enseignant, aux infrastructures et aux conditions d’apprentissage.

Bien que le lycée de Linh Son, dans la commune de Linh Son, soit doté de salles de classe spécialisées, il manque du matériel nécessaire à l'enseignement de l'anglais.

Le « goulot d'étranglement » réside au niveau du personnel enseignant.

Dans de nombreuses écoles des zones montagneuses, le manque d'enseignants d'anglais demeure le principal obstacle à la mise en œuvre du projet. À l'école primaire de Pu Nhi, dans la commune du même nom, l'établissement compte actuellement 14 classes pour seulement deux enseignants d'anglais. Avec un effectif aussi réduit, il est quasiment impossible d'organiser un enseignement renforcé ou différencié en fonction des aptitudes des élèves. Les enseignants doivent assurer de nombreux cours, ce qui limite le temps disponible pour un enseignement approfondi lors de chaque leçon.

Cette situation se retrouve également dans de nombreuses autres écoles de la région montagneuse. À l'école primaire de Linh Son, dans la commune du même nom, l'établissement compte 418 élèves et seulement deux professeurs d'anglais, dont un qui doit intervenir dans plusieurs écoles. Par ailleurs, le collège de Linh Son souffre lui aussi d'un manque de professeurs d'anglais depuis plusieurs années, et ce n'est qu'à la rentrée 2025-2026 qu'un enseignant contractuel supplémentaire sera recruté afin de répondre aux besoins d'enseignement.

Selon M. Le Xuan Hung, principal du lycée Linh Son, les difficultés actuelles ne résident pas seulement dans le nombre d'enseignants, mais aussi dans l'hétérogénéité de la qualité de l'enseignement des langues étrangères. Cette politique est juste et nécessaire, mais les établissements scolaires situés en zone montagneuse ont besoin d'une stratégie adaptée. L'école mettra en place les conditions permettant aux enseignants d'étudier et de perfectionner leurs compétences linguistiques, mais un encadrement et des modèles de mise en œuvre appropriés de la part du secteur éducatif sont également indispensables.

Outre la pénurie d'enseignants, l'apprentissage de l'anglais dans les zones montagneuses se heurte à de nombreux obstacles, la majorité des élèves étant issus de minorités ethniques. Nombre d'entre eux rencontrent des difficultés dès la transition linguistique, passant de leur langue maternelle au vietnamien avant même d'aborder l'anglais. L'absence d'un environnement de communication régulier freine le développement naturel de leurs compétences d'écoute et d'expression orale. Ho Minh Bao, élève de CM2 à l'école primaire de Pu Nhi, témoigne : « J'aime beaucoup apprendre l'anglais, mais ma compréhension orale est limitée car je n'ai que peu d'occasions de pratiquer la langue en dehors des heures de classe. Lorsque la maîtresse montre des vidéos ou des jeux en anglais sur son téléphone ou son ordinateur, je comprends et retiens mieux les leçons. »

En réalité, pour les élèves issus de milieux ethniques minoritaires, les méthodes d'apprentissage visuelles, par le biais d'images, de sons, de jeux ou d'une communication simple, sont plus adaptées que les méthodes axées sur la grammaire. Toutefois, pour mettre en œuvre efficacement ces méthodes, les enseignants ont besoin d'une formation approfondie, ainsi que d'un environnement d'apprentissage et de pratique des langues étrangères adapté à leur contexte spécifique.

Manque d'uniformité dans les infrastructures

Outre la pénurie de personnel, l'infrastructure d'enseignement et d'apprentissage des langues étrangères dans de nombreuses écoles des zones montagneuses demeure inadéquate et ne répond pas aux exigences des méthodes pédagogiques innovantes. À l'école primaire de Pù Nhi, seules 2 classes sur 11 du campus principal sont équipées de téléviseurs ; dans les campus annexes, seulement 2 classes sur 3 disposent de matériel audiovisuel. Ce manque de matériel rend difficile pour les enseignants l'organisation de cours visuellement attrayants et dynamiques, un facteur particulièrement important pour l'apprentissage des langues étrangères à l'école primaire.

Mme Vi Thi Lan, professeure d'anglais dans l'établissement, a déclaré : « Les élèves des Hautes Terres sont souvent enthousiastes à l'idée de participer à des activités de communication en anglais simples, notamment lorsqu'ils apprennent par l'image et le son. Cependant, en l'absence de ressources pédagogiques adéquates, l'efficacité de l'enseignement s'en trouve fortement compromise. Avec davantage de supports visuels, audio, d'images et des méthodes appropriées, les élèves apprennent mieux. Or, actuellement, de nombreuses classes ne disposent toujours pas du matériel de base nécessaire à l'enseignement des langues étrangères. »

Au lycée Linh Son, les conditions d'enseignement de l'anglais restent limitées. L'établissement ne dispose actuellement que d'une enceinte portable et de deux ordinateurs pour les cours ; de nombreux équipements spécialisés, tels que des lecteurs audio et des ressources pédagogiques numériques, n'ont pas encore été pleinement acquis. Selon M. Le Xuan Hung, si certains équipements, comme les salles de classe et les tables, ont fait l'objet d'investissements, le matériel associé n'est pas adapté, ce qui en limite l'efficacité. Alors que de nombreux élèves des zones plus accessibles ont accès à l'anglais grâce à Internet, aux appareils numériques et aux activités extrascolaires, dans de nombreuses communes des hauts plateaux, l'apprentissage des langues étrangères se limite encore principalement à quelques cours. L'absence d'un environnement régulier d'utilisation de la langue rend difficile l'amélioration significative des compétences d'écoute et d'expression orale.

Lors des discussions, les enseignants ont convenu que la mise en œuvre du projet dans les zones montagneuses ne se limite pas à l'augmentation du nombre de cours d'anglais, mais exige également une transformation profonde du personnel enseignant, des méthodes pédagogiques et des infrastructures. Fidèle à l'esprit du projet, sa mise en œuvre suivra une feuille de route adaptée aux spécificités de chaque région, évitant ainsi une application rigide. Toutefois, pour que l'anglais devienne véritablement une langue seconde dans les écoles des zones montagneuses, il sera très difficile de rattraper le retard si la mise en œuvre n'est pas entreprise rapidement.

Texte et photos : Dinh Giang

Source : https://baothanhhoa.vn/nhieu-kho-khan-trong-day-nbsp-va-hoc-tieng-anh-o-vung-cao-287813.htm