Examen de l'objectif de l'examen de fin d'études

kỳ thi tốt nghiệp - Ảnh 1. — Candidats passant l'examen de fin d'études secondaires de 2025 au centre d'examen du lycée Le Quy Don, district 3, Hô Chi Minh-Ville - Photo : THANH HIEP

L'examen de fin d'études secondaires de 2025 – le premier du programme d'enseignement général de 2018 – a donc eu lieu. Malgré la publication par le ministère de l'Éducation et de la Formation du barème détaillé des notes par matière, l'opinion publique continue de débattre vivement de la difficulté de l'examen, notamment des épreuves de mathématiques et d'anglais.

D'un côté, on estime que l'examen de cette année permet de très bien différencier les candidats, avec une belle distribution des scores en forme de cloche, ce qui est très nécessaire et adapté à l'admission à l'université.

Mais un camp a réagi vivement, estimant que les épreuves de mathématiques et d'anglais étaient trop difficiles par rapport au niveau moyen des candidats à l'échelle nationale et n'étaient pas adaptées à un examen de fin d'études secondaires.

Pourquoi donc?

Parce que le ministère de l'Éducation et de la Formation s'est surestimé, en fixant trop d'objectifs pour cet examen.

Conformément à la réglementation relative aux examens de fin d'études secondaires du ministère de l'Éducation et de la Formation (circulaire 24 de 2024), l'objectif de ces examens est d'évaluer correctement les acquis des élèves au regard des objectifs et des normes du programme d'enseignement général de 2018 ; d'utiliser les résultats des examens pour la reconnaissance du diplôme de fin d'études secondaires et de servir de base à l'évaluation de la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage dans les établissements d'enseignement général, ainsi qu'à l'orientation des organismes de gestion de l'éducation ; de fournir des données fiables aux universités et aux établissements d'enseignement professionnel pour leurs inscriptions, dans un esprit d'autonomie.

Concevoir l'examen de fin d'études secondaires représente un véritable défi. Un examen unique ne permettrait guère d'atteindre tous les objectifs mentionnés, d'autant plus que les deux objectifs principaux sont de nature totalement différente.

L'examen de fin d'études secondaires vise à certifier la réussite des élèves conformément aux exigences du programme scolaire. L'examen d'entrée à l'université, quant à lui, a pour but de sélectionner les individus les plus talentueux et les plus compétents pour poursuivre des études supérieures dans un domaine spécifique.

En jetant un regard rétrospectif sur l'examen combiné de ces dernières années, on constate immédiatement ses lacunes. Pendant des années, l'examen était conçu pour « satisfaire tout le monde » avec des questions « faciles », simples et à la portée des candidats.

Il en résulte une avalanche de notes maximales. S'ensuit une inflation des scores aux examens d'entrée à l'université. Parmi les candidats ayant obtenu 10/10 dans chaque matière, certains échouent malgré tout à intégrer l'université de leur choix (comme lors des sessions d'examen de 2021 et 2022).

La situation est tout à fait différente pour la session d'examens de cette année.

Sans oublier que, comme un examen poursuit de nombreux objectifs, la plupart des parents, des élèves et des écoles le considèrent comme un « passage obligé » pour les jeunes de 18 ans.

Considéré comme un examen crucial déterminant pour l'avenir d'une personne, lorsque les résultats n'étaient pas à la hauteur des attentes, certains candidats ne mangeaient plus, ne dormaient plus et avaient des comportements négatifs… Ils étaient déçus d'eux-mêmes et sceptiques quant à l'avenir…

Par ailleurs, le programme d'enseignement général de 2018 est considéré par les experts comme un tournant dans le processus d'innovation éducative au Vietnam.

L'aspect le plus notable et le plus largement accepté est le changement d'orientation de l'enseignement, qui passe de la transmission des connaissances au développement des qualités et des compétences des étudiants.

L'évaluation des étudiants a également évolué, passant de la vérification des connaissances à l'évaluation des compétences des étudiants à travers des situations pratiques.

Alors pourquoi ne pas le séparer résolument, en redonnant à l'examen de fin d'études secondaires sa véritable nature : la reconnaissance et l'évaluation de l'obtention du diplôme d'études secondaires ?

Il conviendrait également de confier aux universités la responsabilité de mettre en œuvre proactivement les procédures d'admission, notamment compte tenu de la multiplicité des méthodes d'admission.

L'examen d'évaluation des compétences de l'université gagne également en crédibilité, et son contenu est conforme à l'orientation novatrice du programme d'enseignement général de 2018.

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