Examen de fin d'études secondaires informatisé : ouvrir la voie aux tests numériques.

Il s'agit d'une étape préparatoire importante pour le projet pilote qui débutera en 2027, mais elle impose également de nombreuses exigences en matière d'infrastructures, de ressources humaines et de capacités d'adaptation des étudiants.

Nécessite une synchronisation des infrastructures et des ressources humaines.

M. Nguyen Duc Hong, proviseur du lycée Tran Quang Khai (Trieu Viet Vuong, Hung Yen ), a déclaré que le ministère de l'Éducation et de la Formation s'attache actuellement à développer un projet d'examens informatisés, à finaliser le cadre juridique, à former et à renforcer les compétences des examinateurs et des concepteurs de sujets à l'échelle nationale. Parallèlement, il travaille à la constitution d'une banque de questions standardisée et à l'assurance d'un nombre suffisant de sujets ; à la préparation de l'infrastructure technique et des systèmes logiciels nécessaires aux examens ; à l'organisation de programmes pilotes dans les localités concernées ; et à la garantie de la sécurité à toutes les étapes.

M. Nguyen Duc Hong estime que la mise en place d'un examen de fin d'études secondaires informatisé représente non seulement un changement de format, mais aussi une transformation systémique pour l'ensemble du secteur éducatif . Le projet est réalisable, mais outre ses nombreux avantages, il comporte également de nombreuses difficultés et défis.

En réalité, les tests informatisés ne sont pas entièrement nouveaux, puisque certains examens d'évaluation des compétences les ont déjà adoptés, démontrant ainsi leur faisabilité technique ; la transformation numérique de l'éducation, notamment après la période d'apprentissage en ligne, a contribué à améliorer les capacités technologiques des enseignants et des élèves.

Cependant, l'infrastructure demeure un défi majeur, car les écoles ont besoin non seulement d'un nombre suffisant d'ordinateurs, mais aussi d'un réseau stable, d'une alimentation électrique continue et de systèmes de secours. Les disparités socio-économiques entre les régions constituent également un obstacle à l'égalité des chances aux examens pour tous les candidats.

De plus, les exigences techniques et de sécurité relatives à un examen national sont très élevées, nécessitant un système informatique stable fonctionnant à grande échelle, capable de prévenir la fraude sophistiquée et d'assurer une protection absolue des données. Cela oblige les établissements d'enseignement non seulement à investir dans l'équipement, mais aussi à former un personnel suffisamment compétent, des administrateurs système aux surveillants.

Bien que les étudiants aient aujourd'hui un bon accès à la technologie, passer un examen important sur ordinateur peut encore engendrer un stress psychologique, notamment en cas de problèmes techniques tels que des erreurs de connexion ou des interruptions. De plus, cette transition nécessite une adaptation coordonnée des règlements d'examen, des banques de questions, des méthodes de conception des questions et de l'organisation de l'examen, afin de garantir un système de questions suffisamment vaste et diversifié pour limiter l'apprentissage par cœur et les révisions déséquilibrées.

Selon M. Vo Van Be Hai, directeur adjoint du département de l'Éducation et de la Formation de la province de Vinh Long, deux sites sont actuellement utilisés pour organiser l'examen pilote de fin d'études secondaires sur ordinateur : l'université de Cuu Long et l'université de Tra Vinh, avec un total d'environ 500 ordinateurs. Les préparatifs sont pratiquement terminés.

Le problème réside toutefois dans le nombre limité d'ordinateurs, ce qui explique le nombre insuffisant d'élèves participants (la province compte près de 35 500 élèves de terminale dans les lycées et les programmes de formation continue). Actuellement, le ministère de l'Éducation et de la Formation poursuit l'évaluation des systèmes informatiques des établissements scolaires de la région ; bien que chaque établissement dispose d'au moins deux salles informatiques, la configuration des équipements dans certains établissements reste insuffisante.

Selon M. Dang Ngoc Vinh, chef du département d'informatique du lycée Nguyen Hue (Tuy Hoa, Dak Lak), pour participer au programme pilote d'examen de fin d'études secondaires sur ordinateur, l'école s'est préparée de manière proactive en termes d'installations, d'infrastructures technologiques et de personnel.

L'établissement compte actuellement 558 élèves de terminale et dispose de 2 salles informatiques équipées de 70 ordinateurs qui ont été inspectés, entretenus et mis à niveau pour répondre aux exigences techniques ; dans le même temps, le réseau interne, la connexion internet et l'alimentation électrique ont également été minutieusement vérifiés, ainsi que la mise en place d'ordinateurs de secours pour faire face à tout problème éventuel.

Concernant le personnel, l'établissement a affecté des enseignants en informatique et du personnel technique à la participation ; parallèlement, il a organisé une formation sur le règlement des examens, des conseils sur l'utilisation du logiciel et sur la manière de gérer les situations pendant l'examen.

« Malgré le nombre limité d'ordinateurs par rapport au nombre total d'élèves de terminale, l'établissement a pris l'initiative de mettre en place un plan adapté pour participer sérieusement et efficacement à l'expérimentation de l'examen de fin d'études secondaires sur ordinateur », a déclaré l'enseignant Dang Ngoc Vinh.

S’appuyant sur son expérience pratique, M. Dang Ngoc Vinh a constaté que l’organisation d’examens sur ordinateur présente de nombreux avantages : les étudiants sont déjà familiarisés avec l’utilisation des ordinateurs, le travail en environnement numérique et les tests à choix multiples. Ce format permet également de gagner du temps en évitant l’impression et la photocopie des sujets d’examen, d’accélérer la correction et de réduire les erreurs de saisie. Toutefois, la principale difficulté demeure l’insuffisance du nombre d’ordinateurs pour répondre à la demande, et les enseignants et le personnel technique ont besoin d’une formation plus approfondie aux procédures de surveillance des examens.

« Globalement, il s'agit d'une tendance positive et tout à fait réalisable s'il existe une feuille de route raisonnable, un investissement accru dans l'équipement, une formation adéquate et une bonne préparation des plans techniques pour garantir que l'examen se déroule de manière sûre, sérieuse et équitable », a déclaré l'enseignant Dang Ngoc Vinh.

Aider les élèves à maîtriser le nouveau format d'examen.

Pour s'adapter efficacement à ce format d'examen, M. Dang Ngoc Vinh estime que les étudiants doivent être dotés de compétences essentielles telles que l'utilisation de base de l'ordinateur, la maîtrise des logiciels d'examen, la gestion du temps, le maintien de la confiance en soi pour gérer les situations et la capacité à rester concentré dans la salle d'examen.

Du point de vue d'un responsable d'établissement scolaire, M. Nguyen Duc Hong a souligné que l'organisation de l'examen de fin d'études secondaires sur ordinateur constitue une solution pertinente et réalisable à long terme, mais qu'elle doit être mise en œuvre avec prudence. Il convient donc de la tester dans des localités présentant des conditions favorables, d'en évaluer l'efficacité et d'en tirer des enseignements avant de l'étendre à l'ensemble du pays. Parallèlement, des mesures de soutien sont nécessaires pour les zones défavorisées afin de réduire les inégalités régionales et de garantir l'équité, élément fondamental de tout examen.

Pour s'adapter efficacement à ce format d'examen, selon M. Nguyen Duc Hong, les étudiants doivent acquérir des compétences complètes, et non se contenter de savoir utiliser un ordinateur, mais doivent maîtriser l'environnement d'examen numérique. Au-delà des opérations de base telles que la connexion, la sélection des réponses et la soumission des copies, les étudiants doivent se familiariser pleinement avec le déroulement de l'examen informatisé : de la lecture des questions à l'écran à l'utilisation des fonctions de navigation, en passant par le marquage des questions et la vérification et la correction de leurs réponses avant de terminer.

Dans le même temps, les étudiants doivent s'exercer aux techniques de passation de tests dans un environnement numérique, notamment la capacité de lire rapidement, de filtrer l'information, d'identifier l'objet de la question et d'élaborer une stratégie de passation de tests efficace, comme privilégier les questions faciles, répartir son temps de manière appropriée et éviter de s'enliser dans les questions difficiles.

La gestion du temps est également cruciale, car l'interface d'examen affiche souvent un compte à rebours et l'état d'avancement. Sans une bonne organisation du temps, les étudiants peuvent facilement se sentir submergés par le stress pendant l'examen. De plus, il est important de prendre en compte les facteurs psychologiques, car les examens informatisés peuvent générer du stress en raison de leur nouveauté et de la dépendance au matériel. Les étudiants doivent cultiver leur calme, leur concentration, leur capacité à gérer les imprévus avec souplesse et coopérer activement avec les surveillants lorsque cela s'avère nécessaire.

De plus, avec l'évolution du format des examens, la formulation et l'évaluation des questions tendent à développer l'esprit critique et à réduire le par cœur, incitant les étudiants à passer d'un apprentissage passif à un apprentissage actif, ce qui améliore leurs capacités d'analyse et d'application des connaissances. Les examens informatisés sont également soumis à des règles strictes en matière de sécurité et de lutte contre la fraude ; les candidats doivent donc les connaître afin d'éviter toute infraction et de garantir l'intégrité du processus d'examen.

« De manière générale, les examens informatisés exigent non seulement des compétences techniques, mais aussi une transformation profonde des méthodes d'apprentissage et des stratégies de passation de tests. Avec une préparation rigoureuse, c'est l'occasion pour les étudiants de développer leurs compétences numériques, une compétence essentielle dans le contexte actuel », a déclaré M. Nguyen Duc Hong.

Le professeur Huynh Van Chuong, directeur du Département de la gestion de la qualité (ministère de l'Éducation et de la Formation), a annoncé qu'un projet pilote d'examen informatisé à grande échelle sera mis en œuvre en avril-mai 2026 afin d'atteindre plusieurs objectifs importants. Le ministère de l'Éducation et de la Formation continuera de peaufiner et de soumettre au gouvernement le plan relatif à l'examen de fin d'études secondaires informatisé, tout en élaborant un cadre juridique pour l'organisation de ce nouveau format d'examen. Le Département de l'Éducation et de la Formation doit conseiller activement le Comité populaire provincial sur l'élaboration de programmes et de plans d'investissement dans les infrastructures scolaires, non seulement pour faciliter l'organisation de l'examen de fin d'études secondaires informatisé, mais aussi pour soutenir efficacement l'enseignement, l'apprentissage et l'évaluation continue.

Source : https://giaoducthoidai.vn/thi-tot-nghiep-thpt-บน-may-tinh-chay-da-cho-khao-thi-so-post777470.html