Près de 35 000 salles de classe manquent à l'appel : le goulot d'étranglement des infrastructures avant la nouvelle année scolaire.

À l'approche de la rentrée scolaire 2025-2026, le secteur de l'éducation continue de faire face à de nombreux défis en matière d'infrastructures. À l'échelle nationale, on constate une pénurie de près de 35 000 salles de classe dans les écoles maternelles et primaires, dont plus de 6 400 sont actuellement louées ou occupées temporairement. Cette pénurie constitue un obstacle majeur à la mise en œuvre du nouveau programme scolaire et à la garantie d'un accès équitable à l'éducation.

Un manque de plus de 6 400 salles de classe dans les zones défavorisées : un problème sans solution.

Le manque d'écoles et de salles de classe est un problème persistant dans de nombreuses localités. Cela nuit considérablement à la mise en œuvre du Programme général d'enseignement de 2018 et compromet l'accès équitable à l'éducation pour tous les élèves.

Récemment, M. Tran Thanh Dam, directeur du Département de la planification et des finances, a déclaré que le pays compte actuellement 618 284 salles de classe dans les établissements publics d'enseignement préscolaire, primaire et secondaire. Parmi celles-ci, 554 142 sont en bon état, soit un taux de rénovation de 89,6 %. Plus précisément, pour les écoles primaires, ce taux est passé de 78,2 % en 2015 à 87,1 % en 2025. Par ailleurs, des investissements ont été réalisés dans les bibliothèques, les salles de classe, les logements des enseignants, les cantines, les internats, les sanitaires, l'accès à l'eau potable, etc.

Dans les zones où la situation économique est particulièrement difficile, 6 477 salles de classe sont encore empruntées ou louées, principalement au niveau préscolaire et primaire.

Cependant, la pénurie de salles de classe demeure un problème localisé dans de nombreuses régions, notamment dans les zones urbaines à forte croissance démographique, ainsi que dans les régions reculées, défavorisées et particulièrement difficiles d'accès. Dans de nombreuses provinces montagneuses comme Dak Nong, Dien Bien, Cao Bang et Lai Chau, plus de 40 % des salles de classe des écoles maternelles et primaires sont vétustes.

Plus précisément, selon les rapports locaux, il manque actuellement environ 27 953 salles de classe pour les écoles maternelles et environ 7 491 salles de classe pour les écoles primaires afin d'atteindre l'objectif d'une salle de classe par élève, permettant ainsi deux sessions de scolarité par jour. Il est important de noter que ces chiffres ne tiennent pas compte de la nécessité de garantir que le nombre d'élèves par classe soit conforme à la réglementation en vigueur.

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En particulier, dans les zones où les conditions économiques sont extrêmement difficiles, il reste encore 6 477 salles de classe empruntées ou louées, principalement au niveau préscolaire et primaire – des niveaux avec de jeunes élèves qui ont besoin d’une attention particulière.

Selon M. Tran The Cuong, directeur du département de l'Éducation et de la Formation de Hanoï, la ville construira 43 nouvelles écoles au cours de l'année scolaire 2024-2025 afin de remédier à la surpopulation dans certains quartiers. Parallèlement, Hô Chi Minh-Ville, qui compte plus de 2,6 millions d'élèves, a divisé sa population en 16 pôles spécialisés, organisés par arrondissements et communes, afin de faciliter l'orientation et le développement professionnel. La ville ambitionne également de construire 300 salles de classe pour 10 000 enfants d'âge scolaire, contribuant ainsi à réduire la taille des classes et à améliorer la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage.

Les enseignants des zones défavorisées jonglent entre leur travail dans différentes écoles.

Concernant les 248 écoles à construire dans les communes frontalières, le ministre de l'Éducation et de la Formation, Nguyen Kim Son, a souligné qu'il s'agit d'une tâche politique urgente nécessitant une coordination entre les collectivités locales et la participation active des directions provinciales de l'Éducation et de la Formation. Les internats dans ces zones doivent être construits de manière rationnelle et accessible, en garantissant des conditions d'apprentissage adaptées aux élèves issus des minorités ethniques.

Le manque de salles de classe explique également pourquoi de nombreuses écoles isolées, situées dans des zones économiquement défavorisées, doivent fonctionner dans des conditions précaires : mobilier vétuste, alimentation électrique irrégulière et grave pénurie de matériel pédagogique. Les enseignants sont contraints de jongler entre différents sites scolaires, tandis que les élèves sont pénalisés car ils ne peuvent pleinement participer à l’apprentissage, au développement de leurs compétences et aux activités extrascolaires.

M. Vu Van Tung, enseignant à l'école primaire et secondaire de Dinh Nup (commune de Po To, district de Ia Pa, province de Gia Lai), a indiqué que son établissement compte actuellement 14 classes, mais que seules 6 ou 7 d'entre elles peuvent être accueillies dans le bâtiment principal. Les autres classes sont donc contraintes de rester réparties sur deux sites distincts, situés à 1 ou 2 km de l'école principale. Il s'agit de locaux temporaires conservés avant que les conditions nécessaires à la construction d'un établissement central ne soient réunies.

« Les infrastructures des sites isolés sont extrêmement insuffisantes. Le mobilier (tables et chaises) est de qualité médiocre, les tableaux noirs sont vétustes, l'électricité est disponible mais instable, l'éclairage est insuffisant et, pour des raisons de sécurité, il est impossible d'y déplacer du matériel pédagogique comme les projecteurs. Organiser des sessions de formation continue ou des activités extrascolaires y est quasiment impossible. Les élèves sont isolés et les ramener sur le campus principal les exposerait à des dangers liés aux routes de montagne escarpées », a déclaré M. Tung.

Ce que les enseignants et les élèves souhaitent le plus, c'est un investissement dans la construction d'infrastructures stables et standardisées au sein d'un seul établissement scolaire centralisé. « Ce n'est qu'à cette condition que les enseignants pourront exercer leur métier en toute sérénité et que les élèves pourront bénéficier d'une éducation complète, conforme aux exigences du nouveau programme », a expliqué M. Tung.

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Son Tra vise un modèle de service d'apprentissage « vert, numérique et distinctif ».DNO - Le 4 juin après-midi, le Comité populaire du quartier de Son Tra, en collaboration avec l'Université de l'Éducation (Université de Da Nang), a organisé un atelier afin de recueillir des avis sur le projet intitulé « Amélioration de la qualité de l'éducation générale, liée au développement de ressources humaines de haute qualité et à la valorisation de l'identité culturelle et du peuple de Son Tra, giai đoạn 2025-2030, avec une vision à l'horizon 2045 ». Le vice-président du Conseil populaire de la ville, Doan Ngoc Hung Anh, a participé à cet atelier.

Afin d'atteindre l'objectif de 100 % de salles de classe structurellement saines d'ici 2030, tel que défini dans la Conclusion 91-KL/TW du Bureau politique, le ministre Nguyen Kim Son a souligné le rôle moteur de l'État en matière d'investissement, tout en insistant sur la mobilisation des ressources sociales et la mise en œuvre rationnelle et efficace de l'éducation publique. Le ministère de l'Éducation et de la Formation a également clairement indiqué que, dans les phases ultérieures, l'amélioration structurelle des bâtiments scolaires privilégiera les zones à forte concentration de minorités ethniques, les zones reculées et les régions défavorisées, afin de garantir un accès équitable à l'éducation pour tous les élèves.

À la veille de la rentrée scolaire, la pénurie de près de 35 000 salles de classe, dont plus de 6 400 sont encore louées ou utilisées, est alarmante. Les zones reculées et défavorisées sont les plus touchées par ces conditions d’apprentissage inadéquates. Sans mesures décisives, ce manque d’infrastructures entravera tous les efforts de réforme de l’éducation. La résolution de ce problème exige une vision et une planification à long terme, ainsi que d’importantes ressources financières et foncières.

vov.vn

Source : https://baolaocai.vn/thieu-gan-35000-phong-hoc-nut-that-co-so-vat-chat-truoc-nam-hoc-moi-post879265.html