מה אומר משרד החינוך וההכשרה על המידע על "זכייה בפרס הגדול" בבחינת הספרות?

בשעות אחר הצהריים המוקדמות של ה-27 ביוני, משרד החינוך וההכשרה סיפק מידע בנוגע לבחינת הספרות בבחינת סיום התיכון לשנת 2024.

מועמדים בהאנוי נרגשים לאחר בחינת הספרות

משרד החינוך וההכשרה מסר כי לאחר שקיבל משוב ממספר סוכנויות עיתונות בנוגע לשאלות בבחינת הספרות, במקביל לספקולציות ברשתות החברתיות לפני קיום הבחינה, ביקשה הוועדה הקבועה של ועדת ההיגוי הארצית לבחינת סיום לימודי התיכון 2024 ממועצת הבחינות לדווח.

משרד החינוך וההכשרה אישר כי בחינת הספרות נערכה בהתאם למבנה ולפורמט שהוכרזו על ידי משרד החינוך וההכשרה, עם חלוקה סבירה בין חלוקת השירה לחלוקת הספרות.

חלק הבנת הנקרא בבחינה דן ביצירתיות ובאחריות של האמן, המרכיבים המרכיבים את תולדות האמנות האנושית, בניגוד לספקולציות קודמות.

מועמדים מהאנוי מצפים לקבל ציונים גבוהים בספרות

בנוגע לטיעון החברתי (חלק הכתיבה), ללא קשר לנושא, נדרשים תמיד מהמועמדים קשרים מעשיים, לבטא את מחשבותיהם, רגשותיהם, הערותיהם ואחריותם בנושא זה על מנת להבטיח פרקטיות, אוריינטציה חינוכית והתפתחות רוחנית ואישיתית שאליה שואפים מסמכים, עבודות וכו'.

מספר היצירות הספרותיות בתוכנית הלימודים הנוכחית והיקף שאלות הבחינה מוגבלים. לכן, ניחוש השם הנכון של היצירה והסופר בו נעשה שימוש בשאלות הבחינה הוא אקראי ויכול לקרות.

משרד החינוך וההכשרה אישר כי שאלות הבחינה בספרות נשמרו בסודיות מוחלטת.

עם זאת, המבחן משתמש בעבודה כולה או בחלק ממנה או בחלק ספציפי של העבודה, כמו גם הדרישות (השאלות) מהמועמדים שונות לחלוטין מהספקולציה הקודמת.

משרד החינוך וההכשרה סבור שניחוש השם הנכון של היצירה והסופר בהם נעשה שימוש בבחינה הוא אקראי ויכול לקרות.

עד לנקודה זו, ועדת ההיגוי הארצית לבחינת סיום לימודי התיכון 2024 אישרה כי שאלות הבחינה בספרות נשמרו בסודיות מוחלטת.

בהתייחסו למבחן הספרות, אמרה ד"ר טרין תו טוייט, מורה לספרות במערכת החינוך הוצ'מאי, כי המבנה, הפורמט ורמת המודעות בשאלות לא הפתיעו, לא היו קשים אך גם לא הביאו התרגשות רבה. היכולת לסווג את המבחן היא עדיין סיווג של רמות הבנת הנקרא ותפיסת הטקסט, הסיווג מוכר על ידי הערכתו העדינה והמדויקת של הבוחן.

פרק הבנת הנקרא (3 נקודות) הוא שאלה על זיהוי תוכן הטקסט, אשר למעשה דורשת רק "זיהוי" והעתקה של פרט מהקטע, דרישה שניתן לעשות בקלות רבה מדי. שאלה 3 היא שאלה הדורשת מהתלמידים ליישם את הידע שלהם בווייטנאמית, ספרות, אמנות וחיים כדי לפרש את הערך האקספרסיבי והרגשי של ההשוואה בין זרימת הנהר להיסטוריה של היצירה האמנותית בקטע.

בינתיים, שאלה מספר 4 היא שאלת יישום ברמה גבוהה, הדורשת מהמועמדים להפיק לקח על אורח חיים בעצמם מהרהוריו של המחבר בקטע "אם נפריד כל טיפת מים מאחדות האוקיינוס, נראה רק טיפות מים קטנות ובודדות שנעלמות בהדרגה".

המועמדים לא יתקשו למצוא מסרים ולקחים לאורח חייהם האישי, שהוא לקח על קיום משמעותי בעת חיבור אנשים לקהילה. זוהי שאלה שיכולה לסווג תלמידים בצורה טובה יחסית כאשר כיוון התשובה ודרך ההיגיון תלויים רבות בחשיבה ובתכונות העצמאיות והעצמאיות של התלמידים.

"באופן כללי, שאלות הבנת הנקרא מתאימות לתלמידים, מבטיחות את הרמות הקוגניטיביות הנכונות, ובעלות משמעות מעשית לאורח חייהם העתידי", אמר ד"ר טרין תו טויאט.

קטע כתיבה (7.0 נקודות): שמירה על המבנה המוכר, הכולל 2 חלקים: כתיבת פסקה חברתית-טיעונית (2.0 נקודות) וחיבור ספרותי-טיעוני (5.0 נקודות). בשאלה 1 (2.0 נקודות), הדרישה "כתוב פסקה (כ-200 מילים) המציגה את מחשבותיך על משמעות כיבוד האינדיבידואליות" יכולה ליצור פחות או יותר הפתעה ועניין בקרב המועמדים בעת ביצוע המבחן.

"ניתן לראות שזו אינה שאלה חדשה אלא פרקטית למדי, היוצרת התרגשות בקרב סטודנטים המתכוננים להיכנס לסף חיים חדש, שבו עליהם להפגין את יכולתם האישית ואומץ ליבם, תוך ביטוי אישיותם במסע להצלחה" - דוקטורט בספרות מוערך.

מקור: https://nld.com.vn/bo-gd-dt-noi-gi-ve-thong-tin-trung-tu-de-thi-ngu-van-196240627135209343.htm