מה אומר משרד החינוך וההכשרה על המידע בנוגע לתשובות ה"ניחושים" בבחינת הספרות?

בשעות אחר הצהריים המוקדמות של ה-27 ביוני, פרסם משרד החינוך וההכשרה מידע בנוגע לשאלות בבחינת הספרות לבחינות סיום התיכון לשנת 2024.

מועמדי האנוי היו נרגשים לאחר בחינת הספרות.

משרד החינוך וההכשרה הצהיר כי לאחר שקיבל משוב ממספר כלי תקשורת בנוגע לשאלות בבחינת הספרות, במקביל לספקולציות ברשתות החברתיות לפני הבחינה, ביקשה הוועדה הקבועה של ועדת ההיגוי הארצית לבחינת סיום לימודי התיכון 2024 ממועצת ניסוח שאלות הבחינה להגיש דו"ח.

משרד החינוך וההכשרה מאשר כי שאלות הבחינה בספרות עוצבו בהתאם למבנה ולפורמט שהוכרזו על ידי משרד החינוך וההכשרה, עם חלוקה סבירה בין חלקי שירה לפרוזה.

חלק הבנת הנקרא בבחינה דן ביצירתיות ובאחריות של האמן, אלמנטים המעצבים את תולדות האמנות האנושית, דבר שסותר הנחות קודמות.

סטודנטים בהאנוי מקווים להשיג ציונים גבוהים במקצוע הספרות.

בנוגע לחיבור הפרשנות החברתית (חלק הכתיבה), ללא קשר לנושא, המועמדים נדרשים תמיד ליצור קשרים למצבים מהעולם האמיתי, לבטא את מחשבותיהם, רגשותיהם, תצפיותיהם ואחריותם בנוגע לנושא, תוך הבטחת פרקטיות, אוריינטציה חינוכית וטיפוח אופי ואישיות - מטרה שאליה שואפים מסמכים ועבודות רבים.

מספר היצירות הספרותיות בתוכנית הלימודים הנוכחית והיקף שאלות הבחינה מוגבלים. לכן, ניחוש נכון של שם היצירה והמחבר בו נעשה שימוש בבחינה הוא אקראי ואפשרי.

משרד החינוך וההכשרה מאשר כי שאלות הבחינה בספרות נשמרו בסודיות מוחלטת.

עם זאת, בין אם הבחינה השתמשה בעבודה כולה, בחלק ממנה, או בחלק ספציפי ממנה, כמו גם הדרישות (השאלות) שניתנו למועמדים, היו שונות לחלוטין ממה שהניחו בעבר.

משרד החינוך וההכשרה מאמין שניחוש נכון של שם היצירה והמחבר בו נעשה שימוש בבחינה הוא אקראי ויכול לקרות.

בשלב זה, ועדת ההיגוי הארצית לבחינות סיום התיכון לשנת 2024 אישרה כי שאלות הבחינה בספרות נשמרו בסודיות מוחלטת.

בהתייחסו למבחן הספרות, אמרה ד"ר טרין תו טוייט, מורה לספרות במערכת החינוך הוצ'מאי, כי המבנה, הסוגים ורמות ההבנה בשאלות לא הציעו הפתעות, לא היו קשים, אך גם לא סיפקו התרגשות רבה. יכולתה של המבחן לסווג תלמידים עדיין טמונה בסיווג רמות הבנת הנקרא והערכת הטקסט, סיווג המוכר על ידי הערכה עדינה ומדויקת של הבוחנים.

פרק הבנת הנקרא (3 נקודות) מורכב משאלות שבודקות את תוכן הטקסט, ובעיקרן דורשות מהתלמידים "לזהות" ולהעתיק פרט מהקטע, דרישה שניתן לעשות בקלות רבה מדי. שאלה 3 דורשת מהתלמידים ליישם את הידע שלהם בשפה, בספרות, באמנות ובחיים הוייטנאמיים כדי לפרש את הערך האקספרסיבי והמעורר של ההשוואה האסוציאטיבית בין זרימת הנהר להיסטוריה של היצירה האמנותית בקטע.

בעוד ששאלה מספר 4 היא שאלת יישום ברמה גבוהה, הדורשת מהמועמדים להפיק לעצמם לקח חיים מהרהוריו של המחבר בקטע, "אם נפריד כל טיפת מים מאחדות האוקיינוס, נראה רק טיפות מים זעירות ובודדות שנעלמות בהדרגה".

למועמדים לא יהיה קושי למצוא את המסר והלקח לחייהם, שהוא הלקח על קיום משמעותי כאשר אנשים מחוברים לקהילה. לשאלה זו יש פוטנציאל להבדיל את התלמידים בצורה טובה יחסית, שכן התשובה וההיגיון תלויים במידה רבה בחשיבה העצמאית ובעצמאותם של התלמידים.

"בסך הכל, שאלות הבנת הנקרא מתאימות היטב ליכולות התלמידים, ומבטיחות שהן עומדות ברמות הקוגניטיביות המתאימות ובעלות רלוונטיות מעשית לחייהם העתידיים", אמר ד"ר טרין תו טויאט.

פרק כתיבת חיבור (7.0 נקודות): יש לשמור על המבנה המוכר, המורכב משני חלקים: כתיבת חיבור פרשנות חברתית (2.0 נקודות) וחיבור ניתוח ספרותי (5.0 נקודות). שאלה 1 (2.0 נקודות), הדורשת "כתוב פסקה (כ-200 מילים) המבטאת את מחשבותיך על משמעות כיבוד האינדיבידואליות", עשויה להפתיע ולעורר את תשומת ליבם של הנבחנים במהלך הבחינה.

"שאלה זו אולי אינה חדשה, אך היא די פרקטית ומרתקת עבור סטודנטים המתכוננים להיכנס לשלב חדש בחיים, שבו עליהם להפגין את יכולותיהם ותכונותיהם האישיות, תוך הצגת אישיותם הייחודית במסעם להצלחה", העריך פרופסור לספרות.

מקור: https://nld.com.vn/bo-gd-dt-noi-gi-ve-thong-tin-trung-tu-de-thi-ngu-van-196240627135209343.htm