גם המורים וגם התלמידים מתקשים.

במשך זמן רב, מבחנים תמיד השפיעו על ההוראה והלמידה. עם זאת, השנה, כאשר המחזור הראשון של התלמידים מתכונן לבחינות סיום התיכון על פי תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 (תוכנית חדשה), משרד החינוך וההכשרה (MOET) טרם פרסם את הוראות הכנה לבחינות ושאלות לדוגמה, מה שגורם למורים להיות תמיד במצב של חרדה ופסיביות.

השנה, בעת הכנת מתווה המתמטיקה לכיתה י"א לחלק הטריגונומטריה, מורה שאלה שאלות בפורמט רב-ברירה, ו-100% מהתלמידים בכיתה השתמשו במחשבונים כדי לחשב את התוצאות. התאמת השאלות לפורמט חיבור כמו קודם תהיה מסורבלת מאוד וגוזלת זמן.

הבעיה היא שספרי לימוד מכוונים את התלמידים לענות על שאלות הדורשות חשיבה. לכן, אם מורים יתמקדו רק בהוראה במבחנים רב-ברירתיים, התלמידים יאבדו את כישורי החשיבה שלהם ויצטרכו להשתמש רק במחשבון. להיפך, אם מורים ילמדו לפתח חשיבה, התלמידים יאבדו את המיומנות של שימוש במחשבון - שהוא כלי רב עוצמה בעת ביצוע מבחני רב-ברירה!

משרד החינוך וההכשרה הודיע ​​כי כל המקצועות ייבחנו בצורת מבחני רב-ברירה (למעט ספרות), למרות שזה כבר קרה, זה עדיין מדאיג את המורים. מבחני רב-ברירה ידרשו מהתלמידים להשתמש רק במחשבים. בינתיים, בתהליך ההוראה, המורים נדרשים לפתח באופן מקיף את החשיבה והיכולות של התלמידים. אם המבחן דורש רק שימוש במחשבים, היכן תהיה החשיבה? אם תוצאות המבחן אינן גבוהות, משפחות ותלמידים יאשימו אותם, והמורים יצטרכו לשאת בלחץ רב יותר.

זוהי רק דוגמה קטנה מאוד שבה מורים מלמדים, בוחנים ומעריכים בהתאם לתוכנית החדשה. התוכנית החדשה נתפסת כתוכנית שתצמצם את הידע האקדמי ותגביר את היישום המעשי בחיי התלמידים. עם זאת, בעת יישום התוכנית, מפת הדרכים להחלפת ספרי הלימוד מחולקת לשלבים רבים, כאשר בכל שנה מחליפים ספרים לכל כיתה בכל רמה. ספרי הלימוד ה"שבורים" והמקולקלים גם גורמים לתלמידים להרגיש אבודים.

לדוגמה, תלמידי כיתה י"ב השנה לומדים את התוכנית החדשה רק במשך 3 שנים, מה שיוצר ידע שלא למדו עקב המבנה הלא רציף של ספרי הלימוד. לדוגמה, מתמטיקה בכיתה י"ב דורשת ידע על גלילים וחרוטים, בעוד שמבנה התוכנית החדש מוריד ידע זה לכיתה ט', אך כאשר תלמידי כיתה ט' לומדים את התוכנית הישנה, ​​אין ידע כזה! מורים צריכים להשלים בטירוף את הידע החסר לתלמידים. לא רק מתמטיקה, מקצועות רבים נמצאים במצב דומה.

במטרה לצמצם את הידע האקדמי, ספרי הלימוד והמדריכים אינם מעוצבים בצורה אחידה, ואינם מציגים את מטרות התוכנית. הדרישות בכל שיעור נראות קלות, התלמידים צריכים רק להבין אותן מכיוון ששאלות רבות נחתכו והושמטו, אך זוהי רק דרך מכנית להפחית את העומס, לא שלמה ומקיפה. מתוך מציאות זו, המורים צריכים להשלים כי למרות שתוכן הידע הזה אינו מוצג בספר, הדוגמאות נשאלות, מה שגורם לתלמידים לא להבין ולא לקבל כיוון כללי. המורים צריכים להשלים בדרכים וצורות רבות עם המוטו "עדיף ללמד יותר מדי מאשר להשמיט".

אם משרד החינוך וההכשרה לא יספק מטריצת מבחנים, המורים לא ידעו מה ללמד. הם יכולים רק ללמד הכל, ללמד מספיק, ללמד לפי המדריך ולהתייחס אליו. זה לא שונה מהוראה לפי התוכנית הישנה, ​​שמשכה תלמידים לתחרות על מבחנים, ולכן, הפחתת עומס התוכנית היא עדיין מטרה קשה להשגה.

מקור: https://nld.com.vn/ca-thay-lan-tro-deu-choi-voi-196240929205301177.htm