יש צורך לשפר את רמת ההכשרה של מורי גן חובה

כיתוב לתמונה — מורות גן חובה מתמידות בטיפול ובהוראה של ילדים בכיתה. צילום: ג'יאנג פואנג/VNA

בכנס, סגן שר החינוך וההכשרה, פאם נגוק ת'ונג, שיתף: "בכל רמות החינוך, מורים ומנהלי חינוך הם הגורמים המכריעים לאיכות החינוך, וזה חשוב אף יותר לחינוך בגיל הרך. זוהי הרמה הבסיסית והראשונית של החינוך, ולכן הכשרה ושיפור היכולות והכישורים של מנהלי ומורי גני ילדים הם הכרחיים ביותר."

במבט לאחור על יישום הפרויקט, אמר סגן השר: "לגננות יש נקודת התחלה נמוכה עם קשיים ולחצים רבים בעבודה, אך כאשר הן באמת מטופלות ומשקיעות מאמצים, איכות הצוות הזה משתפרת יותר ויותר. מאיכות הפעילויות החינוכיות בתקופה האחרונה ומיישום הטרנספורמציה הדיגיטלית בחינוך לגיל הרך, ניתן לראות כי למורים ידע מקצועי מוצק, הם מארגנים פעילויות טיפול וחינוך מגוונות ועשירות בילדים, ומיישמים שיטות הוראה אקטיביות."

סגן השר פאם נגוק ת'ונג, שהדגיש מספר משימות מרכזיות שיש ליישם בתקופה הקרובה, ביקש להעלות את המודעות לתפקידם ולחשיבותם של מורי גן חובה וצוות ניהול הגן; לבחון ולשפר את המנגנון והמדיניות לפיתוח צוותים, ובמיוחד מדיניות בנושא שכר, קצבאות ותמריצים מיוחדים ויוצאי דופן לגננות; מדיניות למשיכת אנשים ללימודי חינוך לגיל הרך; מנגנוני גיוס גמישים, המתאימים לאזורים, המושכים מורים שאוהבים את המקצוע, אוהבים ילדים ומחויבים לתעשייה. יחד עם זאת, יש לשפר את צוות ההוראה באמצעות תכנים מעשיים שקל ליישם בפועל כגון יכולת דיגיטלית, בינה מלאכותית, שפות זרות, חינוך חברתי-רגשי וכו' וסטנדרטים מקצועיים כדי לעמוד בדרישות הרפורמה בחינוך לגיל הרך בהתאם לתוכנית החדשה.

בדוח הסיכום של הפרויקט, אמר מר וו מין דוק, מנהל מחלקת המורים ומנהלי החינוך (משרד החינוך וההכשרה): במהלך 7 השנים האחרונות, הפרויקט השיג תוצאות יוצאות דופן ומקיפות, ותרום משמעותי ליישום חדשנות בסיסית ומקיפה בחינוך ובהכשרה ברחבי הארץ.

הכשרה ופיתוח של מורים ומנהלי חינוך לגיל הרך ענו בהדרגה על דרישות החדשנות החינוכית. תוכניות הכשרה ופיתוח תרמו לסטנדרטיזציה של הכישורים, שיפור יכולות הצוות ועמידה בדרישות החדשנות בתוכנית החינוך לגיל הרך. שיעור המורים והמנהלים העומדים בתקני ההכשרה גדל בהדרגה במהלך השנים, ועומד בדרישות ביצוע המשימות. צוות המורים והמנהלים של חינוך לגיל הרך מבטיח בעיקרו כמות, מבנה, איכות והכשרה מקצועית.

עם זאת, בתהליך יישום פרויקט 33, למרות הישגים יוצאי דופן רבים, עדיין קיימות מגבלות ובעיות רבות, המשפיעות על התקדמות ואיכות יישום המטרות, המשימות והפתרונות שנקבעו ברחבי הארץ.

לדברי מר וו מין דוק, יישובים רבים דיווחו כי יחס המורים לכיתות לא עמד בסטנדרטים שקבע משרד החינוך וההכשרה, ובחלק מהמחוזות עדיין חסרו מאות עד אלפי מורים לגיל הרך. מורים לגיל הרך הוכשרו ממקורות רבים ושונים, כך שאיכות גידול והוראה של ילדים הייתה מוגבלת. לחץ עבודה גבוה ומשכורות נמוכות גרמו לחלק מהמורים לאבד מוטיבציה, להתעייף בקלות ולהיות חסרי סבלנות.

יישום ההכשרה הסדירה למנהלים ולגננות לא עמד ביעדים שנקבעו בכמה מחוזות ופרובינציות עקב מחסור במימון. קורסי ההכשרה המאורגנים לעיתים אינם עומדים בדרישות המעשיות מקרוב, ואין נושאי הכשרה מעמיקים על יישום שיטות חינוכיות מתקדמות. מספר מורי הליבה שהוכשרו על ידי משרד החינוך וההכשרה קטן מדי, מה שמקשה על יישום הכשרה המונית.

דיונים בכנס ודעות מהיישובים הראו כי האתגר הגדול והארוך ביותר הוא המחסור בגננות, במיוחד באזורים מרוחקים ובאזורי תעשייה. בנוסף, איכות הצוות אינה אחידה; המימון מתקציב המדינה עדיין מוגבל, במיוחד עבור המגזר הלא-ציבורי, וקיים לחץ כפול על התעשייה: הצורך להבטיח מספיק מורים עבור מספר הילדים ההולך וגדל הלומדים, והצורך לשפר את איכות הצוות בהתאם לדרישות המורכבות יותר ויותר של ההקשר החדש.

ארגון מחדש של מוסדות הכשרה וטיפוח וייעול כוח האדם בהתאם לתקנות יוצרים גם אתגרים נוספים בנוגע למחסור במורים וקשיים בגיוס, הקצאת כוח אדם וארגון הכשרה.

בתקופה הקרובה (2026-2035), פיתוח צוות המורים ומנהלי הגננות ימשיך להיות משימה מרכזית, עם פתרונות סינכרוניים וישימים, התגברות על צווארי בקבוק, וקביעת מפת דרכים וצעדים מתאימים.

מחלקת החינוך וההכשרה של העיר הו צ'י מין ממליצה שמשרד החינוך וההכשרה יפרסם בקרוב סטנדרטים של כשירות דיגיטלית למנהלי גני ילדים ומורים; יבנה מאגר משאבי למידה דיגיטליים לאומי לרמת חינוך זו, וכן יפרסם מנגנונים ומדיניות ספציפיים לעידוד הצוות ליישם באופן פעיל טכנולוגיית מידע וטרנספורמציה דיגיטלית בניהול, טיפוח, טיפול וחינוך ילדים.

משרד החינוך וההכשרה של מחוז קוואנג טרי הציע כי יהיה מנגנון בר-קיימא להמשך שמירה ופיתוח הכשרת מורים ומנהלי חינוך לגיל הרך, במטרה ש-100% מהמורים ומנהלי חינוך לגיל הרך יעמדו בתקני ההכשרה. במקביל, יש לגבש מפת דרכים לשיפור תקני ההכשרה של מורים לגיל הרך על מנת להבטיח משטרי שכר למורים; יש לערוך מחקר הדרגתי כדי לקבוע את משרותיהם של צוותי הסיעוד במוסדות חינוך לגיל הרך בהתאם לדרישות יישום התוכנית. בנוסף, יש לבנות מנגנון מימון יציב וגמיש יותר להכשרת מורים לגיל הרך, במיוחד תמיכה במורים באזורים מוחלשים ובכיתות המאורגנות באזורים מרוחקים.