קבלו את ילדכם כ"תינוק מיוחד".

[מודעה_1]

במציאות, כאשר הורים רבים מתמודדים עם בעיות כמו דיבור עיכוב, הפרעת קשב וריכוז, הפרעות שפה, הפרעת הספקטרום האוטיסטי, קשיי למידה וכו', עדיין מתקשים לקבל את העובדה שילדם זקוק לחינוך מיוחד ומהססים לפנות להתערבות מוקדמת.

מלבד זאת, ישנם גם אבות ואמהות שמקריבים את עבודתם וזמנם כדי להיות עם ילדיהם, ועוזרים להם להתקדם בצורה יוצאת דופן. האושר שהם חווים הוא לאין שיעור.

גב' נו י, מורה בבית הספר המיוחד טונג לאי, מספקת התערבות פרטנית לילדים.

איך אני יכול להתחתן אם יש לי תעודת נכות?

"הילדה בת 24 חודשים. במהלך מגפת הקורונה, כולם היו דבוקים לטלפונים ולאייפדים שלהם מהבוקר עד הלילה. אפילו בזמן השינה, הילדה עדיין חלמה, נופפה ביד באוויר כאילו מחליקה באייפד. כשהילדה הובאה לבית הספר, היא לא דיברה עם המורה ואמרה שלא יסתכלו עליה. האם עדיין אמרה, 'אין שום דבר לא בסדר עם הילדה שלי'", סיפרה גב' נ.י., מורה בבית ספר לחינוך מיוחד בהו צ'י מין סיטי, לכתב מעיתון טאנה ניאן. בקומה העליונה, שם עובדת גב' י., קולות הילדים יללות, צעקות, בכי וצחוק עדיין מהדהדים, אפילו באמצע היום.

גב' י' אמרה שכל ילד עם צרכים מיוחדים הוא עולם בפני עצמו, אין שניים זהים. יש ילד בן 4 שלא מדבר וייטנאמית אלא רק ממלמל משהו, ואם מקשיבים היטב, זה נשמע כאילו הוא מדבר קוריאנית. או שיש ילד שקולו חורק כמו של דמות מצוירת, אבל הוא לא אנגלית ולא וייטנאמית.

"יש ילד, בכיתה ג', מאוד יפה, אבל הוא לא מצליח להבין את החומר כשהוא הולך לבית הספר, יש לו עיכוב התפתחותי. הוריו מקבלים אותו, אבל סביו וסבתו מסרבים בתוקף לקחת אותו לאבחון התפתחותי. הם חוששים שהוא יאושר כנכה. הם אומרים, 'אם הוא יקבל תעודת נכה, איך הוא בכלל יתחתן?'" נאנחה גב' י'.

גב' נ.נ., מורה בבית ספר לבעלי צרכים מיוחדים בהו צ'י מין סיטי, אמרה שבשנתיים האחרונות סיפקה התערבות פרטנית לילדים רבים בגילאי 15-30 חודשים. ברור שחלק מההורים גילו מוקדם שילדיהם מפגינים התנהגויות שונות מחבריהם וקיבלו את העובדה שילדיהם זקוקים להתערבות מוקדמת.

עם זאת, חלק מההורים עדיין מתקשים לקבל את מצבו של ילדם. או, בעוד שההורים מקבלים זאת, הסבים והסבתות מתנגדים ומסרבים בתוקף לאפשר לילד לקבל תעודת נכות משום שהם "חוששים שהתעודה תלווה את הילד לכל החיים". חלק מהילדים עדיין נשלחים לבתי ספר רגילים עד שאינם יכולים עוד ללמוד, ובשלב זה הוריהם מביאים אותם בחוסר רצון לבית ספר לבעלי צרכים מיוחדים.

Giáo dục trẻ hòa nhập: Chấp nhận con là 'em bé đặc biệt' - Ảnh 2. — מורים במרכז SENBOX במהלך תהליך לימוד ילדים צעירים.

יש דברים חשובים יותר מקריאה וחשבון.

גב' טראן טי הואי נגי, מורה בבית הספר היסודי קים דונג במחוז גו ואפ, הו צ'י מין סיטי, ניהלה שיחות רבות ושיחות פנים אל פנים עם הורים במהלך השנים, כאשר הבחינה בסימנים יוצאי דופן אצל ילדיהם.

הייתה אם, לאחר שהומלצה לה להיבדק לילדה וגילתה שיש לו הפרעה על הספקטרום האוטיסטי, כמעט נטשה את לוח הזמנים העמוס שלה בעבודה כדי להיות איתו. הילד דובר אנגלית מצוין ועשה התקדמות יוצאת דופן; האם בכתה דמעות של שמחה. או שהייתה משפחה עם בן בן 5 שלא ידע לדבר; האישה התפטרה מעבודתה, וגם הבעל הפחית את עומס העבודה שלו כדי ששניהם יוכלו לבלות יותר זמן עם בנם. לאחר שנתיים, הילד יכל לדבר, והמשפחה שמחה מאוד.

אבל עצתה של גב' נגי לא תמיד הייתה מוצלחת. פעמים רבות, היא נתקלה בתגובות חריפות מצד הוריה. הם לא האמינו שילדיהם, שהיו כה יפים ונאים, חלקם אף בעלי כישרונות יוצאי דופן כמו אנגלית או מתמטיקה, סובלים למעשה מלקויות למידה, הפרעת ספקטרום אוטיסטי או הפרעת קשב וריכוז.

"ישנם גם מקרים בהם לתלמידים יש תעודות נכות מהרשויות המקומיות, אך הוריהם אינם מגישים אותן לבית הספר מסיבות שונות. כתוצאה מכך, לילדים אין תוכנית חינוך אישית, וזהו חיסרון גדול", התוודתה גב' נגי.

גב' נגוין טי נו י, מורה בבית הספר המיוחד טונג לאי ברחוב נגו קווין, מחוז 5, הו צ'י מין סיטי, סיפרה את סיפורה של תלמידה חדשה. כשהובאה אליה, הילדה הייתה בת שלוש וחצי, לא יכלה לדבר, רצה כל הזמן, לא יכלה לזהות צבעים או צורות, והייתה מכניסה צעצועים לפיה או זורקת אותם. אמו של הילד לא קיבלה את הקשיים של הילדה, ואמרה "הילד שלי נורמלי", וסירבה להתייעץ עם רופא.

"המשכתי לעודד אותה עד שהאם סוף סוף אפשרה לילדה להיבדק ולהעריך. הילד אובחן כסובל מהפרעה על הספקטרום האוטיסטי. למרות שהילד בן 3 וחצי, האינטליגנציה שלה דומה לזו של תינוק בן 12 חודשים. מאז שנודע לה התוצאות, האם מודאגת, מתקשרת אליי כל יום ושואלת, 'מורה, את יכולה לעזור לילדה? את יכולה ללמד אותה להיות כמו ילדים רגילים אחרים? האם היא יכולה ללכת לכיתה א', ללמוד לקרוא ולחשוב?'" שיתפה גב' נו י.

"הורים רבים חרדים מאוד לגבי האם ילדיהם יוכלו ללמוד לקרוא ולכתוב, אך ישנם דברים חשובים יותר מזה. כדי שילד יוכל ללמוד, הוא זקוק תחילה למיומנויות כמו אינטראקציה ותקשורת, משחק, טווח קשב (התבוננות, הקשבה), הבנת שפה, מיומנויות טיפול עצמי, מיומנויות חברתיות וכו'", הסבירה גב' נו י.

Giáo dục trẻ hòa nhập: Chấp nhận con là 'em bé đặc biệt'
- Ảnh 3. — הילדים מתחילים להכיר צבעים.

האם אתה חושב שטיפול באוטיזם באמצעות תרופות, דיקור... ירפא אותו?

דויל מולר הוא מורה מגרמניה עם למעלה מ-25 שנות ניסיון בעבודה עם ילדים עם לקויות למידה ברחבי העולם, כולל גרמניה, בריטניה, אוסטרליה, ניו זילנד ווייטנאם. כיום הוא המנהל והמייסד של מערכת ההוראה SENBOX ושל מרכז החינוך המיוחד בעל אותו שם במחוז 7, הו צ'י מין סיטי.

מרכז זה מספק כיום התערבות לכ-26 ילדים עם בעיות כגון מוגבלות שכלית, עיכובים התפתחותיים, הפרעת ספקטרום האוטיסטי (ASD), הפרעת קשב וריכוז (ADD), הפרעת קשב וריכוז (ADHD) והתנהגות מתריסה. ילדים מקבלים התערבות במשרה מלאה בין השעות 8:00 ל-17:00 בכל יום, במסגרת אישית או זוגית.

נוכחנו במקום העבודה בו עבדו מר מולר ועמיתיו, צפינו בילדים שהתקדמותם היומית נוטרה באמצעות ראיות חזותיות; תוכניות חינוך אישיות (IEP); ותוכנית הלימודים באמצעות תקשורת אלטרנטיבית משלימה (AAC).

תקופת הזהב של ההתערבות.

גב' נגוין טי נו י הצהירה כי התקופה שבין גיל 0 ל-3 שנים היא תור הזהב להתערבות בילדים הזקוקים לחינוך מיוחד. התערבות מגיל 3 עד 6 שנים נחשבת מאוחרת, אך עדיף מאוחר מאשר אף פעם; הורים לא צריכים לחכות עד שילדיהם יהיו בני נוער.

לדברי מורים, הורים יכולים להביא את ילדיהם למרכז לתמיכה בחינוך כוללני לאנשים עם מוגבלויות בהו צ'י מין סיטי (תחת מחלקת החינוך וההכשרה של הו צ'י מין סיטי, רחוב לי צ'ין טאנג 108, מחוז 3, הו צ'י מין סיטי) לצורך אבחון והערכה של רמת ההתפתחות שלהם.

כדי להבטיח שהתערבויות לילדים מתבצעות בשיטות מבוססות מדעית, כל המורים העובדים כאן חייבים להיות בוגרי מחלקות לחינוך מיוחד, פסיכולוגיה וחינוך חברתי, להיות בעלי ידע בתחום הבריאות , ולקבל הכשרה בכל שבת כדי לצבור ניסיון נוסף.

בשיחה עם עיתון Thanh Nien , הביע דויל מולר את דאגתו לגבי חלק מההורים לילדים הזקוקים לחינוך מיוחד, ובמיוחד סירובם לקבל את העובדה שילדיהם זקוקים לחינוך מיוחד. עדיין ישנם כאלה המאמינים כי לקיחת ילדיהם לרופא או לבית חולים אחר לטיפול תרופתי או דיקור ירפא אותם.

או שיש הורים שמביאים את ילדיהם לבית הספר או למרכזי חינוך מיוחד אבל לא יודעים או לא מעזים לשאול את המורים אילו התערבויות הם עשו עבור ילדיהם, אילו תרגילים הם נתנו להם...

מר מולר רוצה לשנות את התפיסה של כל ההורים, ומדגיש את הצורך לקבל את העובדה שילדים זקוקים לחינוך מיוחד, וכי יש לעשות זאת מוקדם ככל האפשר כדי למנוע החמצה של התקופה המכרעת בהתפתחות הילד. הוא הדגיש במיוחד שגם לאחר שליחת ילדיהם להתערבות, הורים לא צריכים להשאיר אותם לחלוטין לבית הספר או למעון הילדים. לדבריו, יש לאפשר להורים לצפות, להבין ולשאול "למה" לגבי שיטות ההתערבות של המורים עם ילדיהם. אם המורים מסרבים לכל הבקשות הללו, אז הם טועים...

(המשך יבוא)

[מודעה_2]
קישור למקור