מתקשים לגייס תלמידי תיכון

נמאס לכם לחכות לתלמידים

בשנים האחרונות, הרישום לתואר ראשון ברמה בינונית (TC) נמצא במאבק מתמשך. למרות שעל פי תקנות המדינה, סטודנטים רבים ברמת TC פטורים או ששכר הלימוד שלהם מופחת ב-70-100%, פעילות הרישום השנתית עדיין איטית.

Chật vật tuyển sinh trung cấp - Ảnh 1. — למרות הפטורים משכר לימוד, תלמידי תיכון רבים עדיין מתקשים לרשום תלמידים.

במכללת קוי וייט (HCMC), אמר מאסטר טראן טאנה דוק, מנהל בית הספר, כי בשנים האחרונות נתקלה פעילויות הרישום של בית הספר בקשיים רבים. קורסי הכשרה קצרי טווח (3 חודשים) כגון טיפוח יופי, רפואה מסורתית... עדיין מגייסים יחסית טוב, אך רישום לטווח ארוך קשה מאוד. "מקור הרישום של בוגרי תיכון חייב להמתין להשלמת הקבלה לאוניברסיטאות ולמכללות; ובוגרי חטיבות ביניים חייבים להמתין לתחילת הרישום לבתי ספר תיכוניים ציבוריים", הוסיף מאסטר דוק.

הסיפור במכללת סייגונטוריסט לתיירות ומלונאות (HCMC) אינו שונה בהרבה. בשנת 2025, יעד ההרשמה של בית הספר הוא 1,000, אך עד כה הוא הגיע רק ל-50-60%. "השנה, מספר תלמידי כיתה ט' קטן, בוגרי תיכון עדיין נשקלים לקבלה לאוניברסיטה ומכללה, כך שבית הספר עדיין ממתין", אמרה גב' וו טי מיי ואן, מנהלת בית הספר.

לדברי מאסטר ואן, הזדמנויות העבודה לסטודנטים בתחומי התיירות , המסעדנות והמלונאות הן עצומות. עם זאת, מספר הסטודנטים עדיין קטן מאוד, ואינו עונה על צורכי הגיוס. מאסטר ואן דיבר על הסיבה לכך שסטודנטים בררנים לגבי לימודי TC, וחלקו: "בין היתר משום שישנן מכללות ואוניברסיטאות רבות הפותחות מגמות תיירות, בנוסף למנטליות של משפחות שרוצות שילדיהן ילמדו באוניברסיטה, משום שלימודי TC ייקח יותר זמן להעברה אם ירצו ללמוד ברמה גבוהה יותר."

מכללת וייט ג'יאו (HCMC) ממשיכה לשמור על יעד הרישום שלה של 500. עם זאת, לדברי מאסטר טראן פואנג, מנהל בית הספר, השנה אין מקור לגייס תלמידים מבוגרי חטיבות ביניים, עד כה בית הספר גייס רק יותר מ-120 תלמידים. "לא רק מכללת וייט ג'יאו, מוסדות רבים להכשרה מקצועית רושמים מדי שנה 800-900 תלמידים, אך כעת מספר זה עומד על כ-200 בלבד", הוסיף מאסטר פואנג.

לדברי המאסטר טראן פואנג, ישנן סיבות רבות לכך שההרשמה לבתי ספר מקצועיים קשה יותר ויותר. מאז מגפת הקורונה, הכלכלה הייתה קשה; מדיניות החינוך השתנתה; לתלמידים יש יותר דרכים ללמוד; הכניסה לאוניברסיטה כבר אינה מחמירה מדי; מכללות רושמות גם תלמידים שסיימו חטיבת ביניים, כך שבתי ספר מקצועיים איבדו מקור רישום.

מאמצים להגברת התחרותיות

בתוך המצב הקשה, בתי ספר מקצועיים רבים לא רק מחכים לתלמידים, אלא גם יזמו חדשנות כדי להגביר את התחרותיות.

לאחרונה, מכללת סייגונטוריסט לתיירות ומלונאות שיתפה פעולה עם מלונות וחברות שירות משותפות רבות כדי להכשיר סטודנטים לפי הוראות ולהתחייב למשרות. לדברי מאסטר ואן, במקום ללמד באופן כללי, בית הספר מתמקד בהכשרה לתפקידים ספציפיים. כאשר הסטודנטים לומדים קבלה, הם מתמחים בקבלת פנים לאורחים ובהזמנת חדרים; כאשר הם לומדים בישול, הם יכולים להכין יותר מ-120 מנות אירופאיות - אסייתיות - וייטנאמיות...

באופן דומה, המכללה הטכנולוגית של וייט ג'יאו קשורה קשר הדוק לעסקים, ומכשרת על פי הוראות כדי להבטיח שהסטודנטים יוכלו לעבוד מיד לאחר סיום הלימודים ללא צורך בהסבה מקצועית. בנוגע לתוכנית ההכשרה, בית הספר מתעדכן כל העת כדי לעמוד בסטנדרטים בינלאומיים ולצפות את מגמת ההשתלבות בקהילה הכלכלית של ASEAN, ובכך לסייע לסטודנטים לנוע בחופשיות עובדים באזור.

מכללת קוי וייט לא רק רושמת סטודנטים לקורסי הכשרה קצרי מועד, אלא גם הרחיבה את שיתוף הפעולה שלה עם מרכזי חינוך מתמשך בדלתא של המקונג כדי להגיע לבוגרי חטיבות ביניים מוקדם יותר.

Chật vật tuyển sinh trung cấp - Ảnh 2. — פעילויות הקבלה של בתי ספר מקצועיים בשנים האחרונות נתקלו בקשיים רבים.

ארגון מחדש של המערכת

למרות חדשנות פרואקטיבית, מכללות רבות עדיין מתקשות לשפר את הרישום.

על פי ניתוחו של ד"ר הואנג נגוק וין, לשעבר מנהל המחלקה לחינוך מקצועי (משרד החינוך וההכשרה), הסיבה נובעת הן מהלומדים והן ממערכת הניהול וההכשרה. בהקשר הנוכחי, ללומדים יש יותר אפשרויות בחירה, כאשר סדר העדיפויות הוא בדרך כלל אוניברסיטה, אחר כך מכללה ואז הכשרה מקצועית, מה שמציב את בתי הספר בעמדת נחיתות כבר מההתחלה. לבתי ספר רבים לא היה זמן לעדכן את תוכניותיהם בהתאם למגמות הטכנולוגיה, שוק העבודה וצורכי מיומנויות חדשים; תוכן ההכשרה עדיין תיאורטי במידה רבה, חסר מושך ואינו קשור לחוויות קריירה ספציפיות, מה שמפחית את המוטיבציה להירשם. שלא לדבר על כך שבתי ספר מקצועיים רבים שאינם ציבוריים שוכרים גם מתקנים מחוץ לבית הספר כדי ללמד.

בנוסף, מערכת ההכשרה לתיכון טרנסג'נדרי (TC) כוללת כיום מודלים רבים כגון 9+1, 9+2, 9+3 ו-12+2. גיוון זה חסר כיוון אחיד, מה שמוביל לבלבול לגבי זמן הלימודים, סטנדרטים של תפוקה, קושי באינטגרציה בינלאומית וסטנדרטיזציה של כישורי עבודה. עם מערכת 12+2 (בוגרי תיכון ממשיכים ללמוד TC במשך שנתיים), זמן הלימודים שווה ערך לרמת המכללה במדינות רבות, מה שמטשטש את הגבול בין שתי הרמות וגורם לקשיים בסיווג הרמות. ראוי לציין כי גם רמת המכללה מורשית לגייס בוגרי חטיבות ביניים, ובכך מבטלת את מקור הגיוס המסורתי השייך ל-TC.

בכמה יישובים גדולים כמו הו צ'י מין סיטי, מכללות ובתי ספר מקצועיים עדיין מכשירים מגמות חופפות רבות, מה שמוביל לפיזור משאבים, מחסור במתקני התמחות במפעלים או בבתי חולים, הפחתת יעילות ההכשרה ומקשה על יצירת מותג נפרד לכל מוסד. גם כאשר תוכנית הלימודים ושיטות ההכשרה עברו חדשנות, אם ארגון בית הספר ומודל הניהול נשארים זהים, לא מותאמים לגמישות, קישור ואופטימיזציה של משאבים, אזי עדיין קיימים "צווארי בקבוק" בפיתוח.

Chật vật tuyển sinh trung cấp - Ảnh 3. — הביקוש למשאבי אנוש בתעשיית התיירות, המסעדנות והמלונאות גבוה מאוד אך מספר הסטודנטים נמוך.

כדי להתגבר על הקשיים ולשפר את התחרותיות של רמת התיכון, ד"ר הואנג נגוק וין מאמין שיש צורך לעצב מחדש את "בתי הספר התיכוניים המקצועיים". עם מערכת 12+2, תלמידים צריכים ללמוד במכללות כמו ברוב המדינות בעולם, לקצר את המסלול ולהגדיל את ערך התעודה. בתי ספר תיכוניים שאינם זכאים להשתדרג למכללות צריכים להתמקד בהכשרה לפי מודל בית הספר התיכון המקצועי - שילוב ידע תרבותי ליבה של בית הספר התיכון עם מיומנויות מקצועיות. לתעודות (רמות) יש את אותו ערך משפטי מבחינת הזדמנויות ללימודים נוספים, תעסוקה ופיתוח קריירה, כך שלבית הספר תהיה אטרקטיביות חדשה וישרת את מטרת ההתייעלות לאחר חטיבת הביניים.

"ברמה המקומית, יש למזג מכללות ציבוריות למכללות שיספקו הכשרה אקדמית או מקצועית. מיזוג זה לא רק כדי לטפל במחסור במקורות הרשמה, אלא חשוב מכך, כדי להבטיח ריבוד הכשרה סביר, לייעל את יעילות ההשקעה ולהקל על הקישור", הציע ד"ר וין.

גיבוש מודל של "איחוד איגוד"

לדברי ד"ר הואנג נגוק וין, בהו צ'י מין סיטי לבדה, ניתן ליצור "ברית מכללות" כדי ליצור כוח משותף, הן תוך הימנעות משכפול במקצועות הכשרה והן תוך ניצול החוזקות של כל מוסד, הגברת האוטונומיה, משיכת השקעות והרחבת שיתוף הפעולה עם עסקים.

לדברי ד"ר וין, העיר הו צ'י מין יכולה להתייחס למודל של המכון לחינוך טכני (ITE) המתאים לייעול המנגנון ולביזור הניהול. המציאות מראה כי משרד החינוך וההכשרה יעמוד בפני אתגרים גדולים ולא יתנהל ביעילות אם ישמור על מודל הניהול המבוזר והפחות אוטונומי הנוכחי של מוסדות חינוך מקצועי, תוך כדי עמידה בצרכים מגוונים ובדרישות איכות מחמירות מהשוק.

"ללא קשר לכיוון, איכות ההכשרה עדיין חייבת להיחשב כגורם מכריע. כאשר התוכן, השיטות וחוויות הלמידה אטרקטיביות וקשורות להזדמנויות קריירה, הסטודנטים יבחרו באופן יזום, במקום להשתכנע על ידי שכר לימוד נמוך או מדיניות תמיכה לטווח קצר", אישר ד"ר וין.

לדברי מומחה זה, מודל בית הספר התיכון המקצועי שמפעילים רוב המדינות הוכח כיעיל בהכשרת משאבי אנוש ברמות הביניים בתקופת התיעוש והמודרניזציה של המדינה, שקוריאה היא דוגמה אופיינית לכך.

מקור: https://thanhnien.vn/chat-vat-tuyen-sinh-trung-cap-185250810214412837.htm