מתקשים לגייס סטודנטים לבתי ספר מקצועיים.

למרות קבלת תמיכה מלאה או משמעותית בשכר לימוד מהממשלה, בתי ספר מקצועיים רבים עדיין מתקשים למשוך תלמידים. מקצועות רבים, למרות הביקוש הגבוה לכוח אדם, עדיין חסרים תלמידים.

נמאס לי לחכות לתלמידים.

בשנים האחרונות, ההרשמה לתוכניות הכשרה מקצועית נתקלה בקשיים עקביים. למרות תקנות ממשלתיות המבטלות או מפחיתות את שכר הלימוד ב-70-100% עבור תוכניות הכשרה מקצועית רבות, ההרשמה השנתית נותרה איטית.

למרות הפטורים משכר לימוד, תוכניות הכשרה מקצועית רבות עדיין מתמודדות עם קשיים בגיוס סטודנטים.

צילום: NTCC

במכללה המקצועית קוי וייט (הו צ'י מין סיטי), אמר מר טראן טאנה דוק, מנהל בית הספר, כי בשנים האחרונות, הרישום לבית הספר התמודד עם קשיים רבים. תוכניות הכשרה קצרות טווח (3 חודשים) כגון טיפוח יופי ורפואה מסורתית עדיין בעלות רישום יחסית גבוה, אך הרישום לקורסים ארוכי טווח הוא מאתגר מאוד. "גיוס בוגרי תיכון צריך להמתין עד להשלמת הקבלה לאוניברסיטאות ומכללות; והרישום לבוגרי חטיבות ביניים צריך להמתין עד שיירשמו לבתי ספר תיכוניים ציבוריים", הוסיף מר דוק.

המצב בבית הספר המקצועי לתיירות ומלונאות סייגונטוריסט (הו צ'י מין סיטי) אינו שונה בהרבה. בשנת 2025, יעד ההרשמה של בית הספר היה 1,000, אך עד כה הוא הגיע רק ל-50-60%. "השנה, מספר התלמידים בכיתה ט' נמוך, ובוגרי תיכון עדיין מגישים מועמדות לאוניברסיטאות ומכללות, כך שבית הספר עדיין נמצא בתקופת המתנה", אמרה גב' וו טי מיי ואן, מנהלת בית הספר.

לדברי גב' ואן, הזדמנויות העבודה לבוגרים בענפי התיירות , המסעדנות והמלונאות הן עצומות. עם זאת, מספר הסטודנטים נותר נמוך מאוד, ואינו עומד בצורכי הגיוס. בנוגע לסיבות לכך שסטודנטים בררנים לגבי הכשרה מקצועית, גב' ואן שיתפה: "בין היתר משום שמכללות ואוניברסיטאות רבות מציעות כעת תוכניות תיירות, יחד עם רצונה של המשפחה שילדיהם ילמדו באוניברסיטה, שכן הכשרה מקצועית דורשת זמן נוסף ללימודים נוספים אם הם מעוניינים להמשיך להשכלה גבוהה."

המכללה המקצועית וייט ג'יאו (הו צ'י מין סיטי) ממשיכה לשמור על יעד הרישום שלה של 500 תלמידים. עם זאת, לדברי גב' טראן פואנג, מנהלת בית הספר, השנה יש מחסור בבוגרי חטיבות ביניים מוסמכים, ועד כה גייס בית הספר רק קצת יותר מ-120 תלמידים. "זה לא רק המכללה המקצועית וייט ג'יאו; מוסדות חינוך מקצועי רבים שנהגו לרשום 800-900 תלמידים מדי שנה עומדים כעת על כ-200 בלבד", הוסיפה גב' פואנג.

לדברי המאסטר טראן פואנג, ישנן סיבות רבות לכך שגיוס סטודנטים לבתי ספר מקצועיים הופך להיות קשה יותר ויותר. מאז מגפת הקורונה, הכלכלה נאבקת; מדיניות החינוך עברה שינויים רבים; לסטודנטים יש יותר אפשרויות לימוד; דרישות הקבלה לאוניברסיטאות כבר אינן מחמירות באותה מידה; ומכללות מגייסות גם סטודנטים שסיימו חטיבת ביניים, וכך בתי ספר מקצועיים מאבדים מקור מועמדים.

מאמצים להגברת התחרותיות

בתוך נסיבות מאתגרות, בתי ספר מקצועיים רבים לא רק מחכים לתלמידים, אלא גם פועלים לחדש באופן יזום כדי להגביר את התחרותיות שלהם.

במהלך התקופה האחרונה, מכללת סייגונטוריסט לתיירות וניהול מלונות שיתפה פעולה עם מלונות וקבוצות שירות רבות במיזם משותף כדי לספק הכשרה מותאמת אישית ולהבטיח תעסוקה לסטודנטים. לדברי גב' ואן, במקום הוראה כללית, בית הספר מתמקד בהכשרה לתפקידים ספציפיים. סטודנטים הלומדים מיומנויות קבלה מתמחים בקבלת פנים וביצוע הזמנות; אלו הלומדים אמנויות קולינריה לומדים להכין למעלה מ-120 מאכלים אירופאיים, אסייתיים ווייטנאמיים...

באופן דומה, המכללה המקצועית וייט ג'יאו משתפת פעולה בשיתוף פעולה הדוק עם עסקים, ומספקת הכשרה מותאמת אישית על מנת להבטיח שבוגרים יוכלו להתחיל לעבוד באופן מיידי ללא הכשרה נוספת. בנוגע לתוכנית הלימודים, המכללה מעדכנת אותה באופן שוטף כדי לעמוד בסטנדרטים בינלאומיים ולצפות את מגמות ההשתלבות בקהילה הכלכלית של ASEAN, מה שמאפשר לבוגרים לנוע בחופשיות בין שוקי עבודה באזור.

בנוסף לגיוס תלמידים לקורסי הכשרה קצרי מועד, בית הספר המקצועי קוי וייט הרחיב את שיתוף הפעולה שלו עם מרכזי חינוך מתמשך בדלתא של המקונג כדי להגיע לתלמידים שמסיימים את לימודיהם בחטיבת הביניים מוקדם יותר.

בתי ספר מקצועיים התמודדו עם קשיים רבים בגיוס תלמידים בשנים האחרונות.

תמונה: My Quyen

ארגון מחדש של המערכת

למרות רפורמות פרואקטיביות, בתי ספר מקצועיים רבים עדיין מתקשים לשפר את נתוני ההרשמה שלהם.

על פי ניתוח של ד"ר הואנג נגוק וין, לשעבר מנהל המחלקה לחינוך מקצועי (משרד החינוך וההכשרה), הסיבות נובעות הן מהלומדים עצמם והן מניהול וארגון ההכשרה. בהקשר הנוכחי, ללומדים יש יותר אפשרויות בחירה, כאשר סדר העדיפויות הוא בדרך כלל אוניברסיטאות, אחר כך מכללות, ורק אחר כך בתי ספר מקצועיים, מה שמציב את בתי הספר בעמדת נחיתות כבר מההתחלה. בתי ספר רבים טרם עדכנו את תוכניותיהם כדי לשקף מגמות טכנולוגיות, שוק העבודה וצורכי מיומנויות חדשים; תוכן ההכשרה עדיין תיאורטי במידה רבה, חסר מושך ואינו קשור לחוויות קריירה ספציפיות, מה שמפחית את המוטיבציה להירשם. שלא לדבר על כך שלא מעט בתי ספר מקצועיים פרטיים שוכרים מתקנים מחוץ לקמפוס להוראה.

יתר על כן, מערכת ההכשרה המקצועית כיום כוללת מודלים רבים כגון 9+1, 9+2, 9+3 ו-12+2. גיוון זה חסר כיוון אחיד, מה שמוביל לבלבול בנוגע לזמן הלימודים, תוצרי הלמידה, קשיים באינטגרציה בינלאומית וסטנדרטיזציה של מיומנויות עבודה. עם מערכת 12+2 (סיום לימודי תיכון להמשך הכשרה מקצועית במשך שנתיים), משך הלימודים שווה ערך לתוכנית ברמת מכללה במדינות רבות, מה שמטשטש את הגבולות בין שתי רמות ההשכלה ומקשה על סיווג רמות המיומנות. ראוי לציין כי מכללות רשאיות גם לגייס סטודנטים שסיימו חטיבת ביניים, ובכך מבטלות מקור גיוס מסורתי ששייך באופן מסורתי להכשרה מקצועית.

בכמה יישובים מרכזיים כמו הו צ'י מין סיטי, מכללות ובתי ספר מקצועיים עדיין מציעים תוכניות הכשרה חופפות, מה שמוביל לפיזור משאבים, מחסור בהזדמנויות הכשרה מעשיות בעסקים או בבתי חולים, יעילות הכשרה מופחתת וקושי ביצירת מותג ייחודי לכל מוסד. אפילו עם רפורמות בתוכנית הלימודים ובשיטות ההכשרה, אם מודל הארגון והניהול של בית הספר יישאר ללא שינוי, מבלי להתאים את עצמו לגמישות, שיתוף פעולה ואופטימיזציה של משאבים, אזי "צווארי הבקבוק" להתפתחות יימשכו.

הביקוש לכוח אדם בתעשיות התיירות, המסעדנות והמלונאות גבוה מאוד, אך ישנם מעט סטודנטים הלומדים לתארים אלה.

צילום: ין טי

כדי להתגבר על הקשיים ולשפר את התחרותיות של ההשכלה התיכונית המקצועית, ד"ר הואנג נגוק וין מציע רפורמה ב"בתי ספר תיכוניים מקצועיים". עם מערכת 12+2, תלמידים צריכים להמשיך להשכלה גבוהה ברמת מכללה, בדומה לרוב המדינות בעולם, לקצר את מסלול הלמידה ולהגדיל את ערך התעודות שלהם. בתי ספר תיכוניים מקצועיים שעדיין אינם עומדים בדרישות להעברה לרמת מכללה צריכים להתמקד בהכשרה לפי מודל בית הספר התיכון המקצועי - שילוב ידע תרבותי ליבה של בית הספר התיכון עם מיומנויות מקצועיות. לתעודות (ההסמכות) צריך להיות ערך משפטי שווה מבחינת הזדמנויות להמשך השכלה, תעסוקה ופיתוח קריירה, ובכך להפוך את בתי הספר לאטרקטיביים יותר ולשרת את מטרת הכוונה המקצועית לאחר השכלה תיכונית.

"ברמה המקומית, יש למזג בתי ספר מקצועיים ציבוריים לתוך מכללות כדי לספק הכשרה ברמת מכללה או תיכון מקצועי. מיזוג זה לא רק יטפל במחסור ברישום סטודנטים, אלא חשוב מכך, יבטיח רציונליות בריבוד ההכשרה, ייעיל את יעילות ההשקעות ויקל על ההשתלבות", הציע ד"ר וין.

יצירת מודל של "ברית קולג'"

לדברי ד"ר הואנג נגוק וין, בהו צ'י מין סיטי לבדה, ניתן ליצור "ברית קולג'" כדי ליצור סינרגיה, להימנע משכפול של תוכניות הכשרה תוך מינוף החוזקות של כל מוסד, להגדיל את האוטונומיה, למשוך השקעות ולהרחיב את שיתוף הפעולה עם עסקים.

לדברי ד"ר וין, הו צ'י מין סיטי יכולה לשקול את מודל המכון לחינוך טכני (ITE), המתאים לייעול המנגנון המנהלי ולביזור הניהול. במציאות, משרד החינוך וההכשרה יעמוד בפני אתגרים משמעותיים ולא יוכל לנהל ביעילות אם ישמור על המודל הנוכחי של ניהול מוסדות חינוך מקצועי באופן מקוטע ופחות אוטונומי, תוך כדי עמידה בדרישות האיכות המגוונות והמחמירות של השוק.

"ללא קשר לגישה, איכות ההכשרה חייבת להישאר הגורם המכריע. כאשר התוכן, השיטות וחוויות הלמידה מרתקים וקשורים קשר הדוק להזדמנויות קריירה, הסטודנטים יבחרו בו באופן יזום, במקום להשתכנע על ידי שכר לימוד נמוך או מדיניות תמיכה לטווח קצר", אישר ד"ר וין.

לדברי מומחה זה, מודל בית הספר התיכון המקצועי שמפעילים רוב המדינות הוכח כיעיל בהכשרת כוח אדם ברמת הביניים בתקופת התיעוש והמודרניזציה, כאשר דרום קוריאה היא דוגמה בולטת לכך.

מקור: https://thanhnien.vn/chat-vat-tuyen-sinh-trung-cap-185250810214412837.htm