לעונת מבחנים טובה יותר בפעם הבאה

tuyển sinh - Ảnh 1. — מועמדים הניגשים לבחינת סיום התיכון 2025 בהו צ'י מין סיטי. השנה, ציוני הייחוס של אוניברסיטאות רבות עלו לשיא בשיטת בחינת ציוני סיום התיכון - צילום: THANH HIEP

באותה תקופה, החלטה 71 של הפוליטביורו דרשה "בניית פרויקט לחדשנות בקבלה לאוניברסיטאות בכיוון של הערכה נכונה של יכולות הלומדים, תוך הבטחת שליטה מאוחדת על סטנדרטים של קלט של מגמות ומוסדות הכשרה" - מסגרת מנחה ברורה לפריצת הדרך הקרבה.

במסגרת זו, הטלטלה האחרונה מראה את הפרצות בהמרת סולם 30 הנקודות, במנגנון נקודות הבונוס וביכולת התפעולית של הטכנולוגיה.

מנקודת מבט של משילות, ראוי לציין כי יכולת ההקשבה ומנגנוני ההתייעצות טרם פעלו ביעילות, מה שגרם לכך שחלק מההחלטות אינן מתקבלות בזמן על סמך ראיות מדעיות ונתונים אמפיריים.

התוצאה היא שכל השיטות "נאלצות" להמיר לסולם של 30 נקודות למרות הבדלי המדידה; "אחוזון" מוכרז אך הנתונים חסרים שקיפות; "הערכת יכולת" נאמרת אך מבוססת על נקודות בונוס "חסרות נשמה"; ניהול סיכונים ואחריות שניהם מעורפלים.

שלושת הקשרים של ה"סבך" ניכרים.

ראשית, ההבנה הטכנית של "הגינות" כופה מדדים שונים לאותה תבנית, מעוותת את האות ומבלבלת את הסטנדרט: עם אותה יכולת, בית ספר אחד עובר, אחר נכשל.

שנית, פרדוקס העדיפויות: הקשחת סדרי עדיפויות אזוריים אך פתיחת נקודות תעודה, תוך העברת היתרון באופן לא מכוון לקבוצה עם תנאים, בעוד שתלמידים מוחלשים מאבדים את "המגן" הקטן שלהם.

שלישית, תפעול טכנולוגי לקוי: אירוע לאומי שמתרחש רק פעם בשנה צריך שתהיה לו תשתית חזקה ותוכניות גיבוי; כאשר טכנולוגיה יכולה לשנות את תוצאת חייו של אדם, זה כבר לא כשל מערכתי, אלא כשל ניהולי.

הניסיון הבינלאומי מזכיר לנו דבר פשוט: כללי משחק יציבים ואוטונומיה עם אחריות. קוריאה שומרת על יציבות במבחן CSAT אך מאפשרת לבתי הספר להוסיף קריטריונים; יפן מפרידה את ארגון המבחנים מניהול המדינה, בתי הספר מעצבים קריטריונים משלהם כדי להבטיח ריבוד; ארה"ב משתמשת במדדי סטנדרטיים שקופים, בתי הספר יכולים להשתמש בהם או לא, אך חייבים להסביר אותם באמצעות נתונים. המכנה המשותף הוא כללים צפויים, נתונים פתוחים ואחריות ברורה.

לקח לטווח קצר: יש צורך להתמקצע בתהליך ניסוח השאלות כדי להבטיח את "המטרות הכפולות" של סיום הלימודים וההרשמה כאחד: סטנדרטיזציה של המבנה - מטריצה, בניית בנק שאלות לפי סולם סטנדרטי, וסקירה ובדיקה עצמאית של המבחן לפני המבחן ואחריו.

מתוך בסיס זה, יש לבצע את הצעדים הבאים בצורה חלקה: ייצוב תקנות במחזור מינימלי של חמש שנים כדי לסיים את המצב של "שינוי החוק באמצע הדרך"; אם יישמרו שיטות רבות, יש צורך במסגרת ייחוס לאומית המבוססת על מחקר אמפירי, פרסום מודלים - נתונים - שגיאות, דרישה לפיילוט לפני הרחבה, ועדכון בהתאם למפת דרכים שאינה מזעזעת.

ברמת בית הספר, יש להגביר את השקיפות על ידי פרסום הפרופורציה והיעילות של כל שיטה, יחד עם נתוני קבלה לפי ערוץ לניטור חברתי; מבחינת טכנולוגיה, יש לסדר פלטפורמות קבלה בהתאם לתקנים טכניים עצמאיים וליישום יסודי של העקרונות: בדיקות עומס חובה לפני עונת המבחנים כדי לחשוף שגיאות, לעקוב אחר המערכת ולפתוח ערוץ תלונות; היכן שיש בעיה, יש לגלות מי אחראי. במקביל, יש לעצור את חשיבת ה"מינוף" באמצעות נקודות בונוס.

אין להוסיף או להמיר תעודות שפה זרה לציוני קבלה באופן בלתי סביר; לאחר הקבלה, יש להשתמש בתעודות תקפות כדי לפטור קורסי שפה זרה, למקם שיעורים ו/או להכיר בנקודות זכות מקבילות, מבלי לשנות את ציון הקבלה.

בטווח הארוך, הקבלה חייבת להפוך לאות סטנדרטי להוראה וללמידה בבתי ספר תיכוניים: לא יצירת מוטיבציה למידה מעוותת, אלא מדידת הכישורים הנכונים המנבאים הצלחה באוניברסיטה (חשיבה כמותית, קריאה וכתיבה אקדמית, ידע מדעי וטכנולוגי, שפות זרות).

מעבר מנקודות נפרדות לראיות סטנדרטיות וניתנות לאימות של כשירות; מהתאמות אדמיניסטרטיביות לתכנון מבוסס ראיות עם מחקר ערך ניבוי העוקב אחר קורסים מרובים; ממבחנים בודדים למערכות ראיות סטנדרטיות (מבחנים לאומיים המבטיחים ספים מינימליים בשילוב עם הערכות מוכנות ספציפיות לתחום עם ספים ברורים, ללא תוספות מכניות), עם מנגנוני תמיכה כדי להבטיח הזדמנויות לתלמידים באזורים מוחלשים. וכל החידושים חייבים לעבור ניסויי פיילוט, גילוי נתונים, ורק כאשר הוכח כי הם אינם דוחפים את המערכת לעבר למידה מוטה.

עונת מבחנים טובה יותר אינה נובעת מיותר טרמינולוגיה או מיותר פילטרים וירטואליים, אלא מכללים יציבים, בסיס מדעי, נתונים שקופים ואחריות ברורה.

כאשר קובעי מדיניות ידעו להקשיב ולהעז להתנסות - למדוד - לתקן טעויות, כאשר בתי הספר מקבלים אוטונומיה ואחריות, וכאשר האינטרסים של המועמדים יעלו במקום הראשון, עונת המבחנים הבאה תכיל פחות אנחות ודאגות ויותר חיוכים.

חזרה לנושא

ד"ר הואנג נגוק וין

מקור: https://tuoitre.vn/de-mua-thi-sau-tot-hon-20250829084313848.htm