מבחן בספרות כיתה י' בהו צ'י מין סיטי: מובחן היטב, אנושי ועדין.

לדברי המאסטר נגוין פואוק באו קוי, מרצה באוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לחינוך, בחינת הספרות לכיתה י' בהו צ'י מין סיטי מבטיחה בידול בקבלה, תוך היותה אנושית ועדינה בפיתוח הנושאי שלה, בחירת החומרים ועיצוב השאלות.

המועמדים מסיימים את בחינת הספרות בבחינת הכניסה לכיתה י' לשנת הלימודים תשע"ו.

צילום: נאט ת'ין

לדברי המאסטר נגוין פואוק באו קוי, מרצה באוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לחינוך, ככל שהחיים נשלטים יותר ויותר על ידי טכנולוגיה, פיתוח מהיר ולחץ, התמקדות בנושא "צבעי הרגש" ליצירת בחינת כיתה י' היא בחירה חינוכית משמעותית.

מבחן הספרות לכיתה י' בהו צ'י מין סיטי לא רק בוחן כישורי קריאה וכתיבה, אלא גם מעודד את התלמידים להרהר בחיים הפנימיים: שבני אדם צריכים להכיר עצב, חמלה, רגש וכיצד למנוע מנשמתם להפוך לעקרה.

העדינות של הבוחן ניכרת גם באופן שבו בחר וחיבר בין שני הטקסטים. הטקסט "הרובוט שחשב שהוא אנושי" מציג פרדוקס עשיר רגשית: רובוט מתחיל לחוש פחד, תקווה ותהייה האם הוא עדיין "הוא עצמו". מסיפור זה, התלמידים מובלים לשאלה עמוקה: מה הופך את האלמנט האנושי לחסר תחליף? בחלק הפרשנות החברתית, הטקסט על חוסר הרגש, הנוקשות והעקרות של הרגשות מרחיב עוד יותר את הנושא בכיוון ההפוך: ככל שמכונות הופכות דומות יותר ויותר לבני אדם, בני אדם מסתכנים בחיים כמו מכונות אם יאבדו את יכולתם לאמפתיה. סינרגיה זו מעניקה לבחינה עומק, רכות וחדות: היא מעריכה את היכולת הספרותית ובו זמנית מגרה את יכולתם של הנבחנים לחמלה, רגישות והבנה עמוקה של החיים.

מועמדים מחבקים את יקיריהם לאחר שניגשו לבחינת הספרות הרגשית.

צילום: נאט ת'ין

לדברי מר קוי, בחינת 2026 מתייחסת ישירות לנושא של "חוסר רגש, יובש רגשי ועקרות רגשית", ושואלת כיצד "להוסיף צבעים מגוונים ועשירים לרגשות", וכיצד "להבין רגשות כדי לחיות עם אהבה". זוהי בעיה הקרובה מאוד לחוויותיהם האמיתיות של התלמידים, שכן לחץ אקדמי, אובססיה ותלות עמוקה בטכנולוגיה מובילים בהדרגה לאדישות, תקשורת מופחתת, אורח חיים מהיר וחוסר רגישות ליופי. החומר החי מהחיים האמיתיים וההצעות העדינות מהדוגמאות הניתנות יעניקו לתלמידים במה להציג את דעותיהם ולהביע את נקודות המבט האותנטיות ביותר שלהם.

עורכי הבחינות גם סיפקו בחוכמה "דרכי מילוט" כדי לסייע למועמדים בבחירת הנושא לחיבור הפרשנות החברתית שלהם ובכתיבת חיבור שלם. כותרת הנושא, סוגיית הפרשנות החברתית והפרטים המוצעים על ידי שאלות הבנת הנקרא משמשים כנתיבים לבחירת אופן כתיבת ניתוח של תוכן הנושא.

באופן דומה, השיחה המעניינת בטקסט בחלק א' וכמה מהטיעונים והראיות שהציג הסופר טא דוי אן בטקסט בחלק ב' מהווים גם דרך נוספת לבטא את "המצב הנוכחי, הגורמים, ההשלכות והפתרונות" כדי להנחות את המועמדים לבחירת נושא 1 בעת כתיבת חיבור פרשנות חברתית.

הימנעו מיצירת הפתעות או הוספת לחץ נוסף על התלמידים.

המבחן לא נועד להפעיל לחץ על התלמידים אלא לעורר בהם רגשות.

צילום: נאט ת'ין

מבנה הבחינה, המבוסס על נושאים, נותר יציב ודומה לשנה שעברה, בהתאם להנחיות הבחינה שהוכרזו על ידי משרד החינוך וההכשרה באוקטובר 2025. פורמט השאלות/בעיות דומה מאוד לבחינת הדוגמה, ואינו גורם להפתעות או ללחץ נוסף על התלמידים.

בהשוואה למבחן של השנה שעברה, למרות שחומר הבנת הנקרא היה סיפור קצר, המבחן של השנה היה "קל יותר". יתר על כן, תוכן שאלות הבנת הנקרא, הנחיות הכתיבה לפסקאות ולחיבורים היו ברורים ומוכרים מאוד; למרות שהוצגו שאלות רב-ברירה, הבוחנים הנחו את המועמדים בעדינות ובאנושיות לבחירות מתאימות אם קראו את השאלות בקפידה.

הבחינה תוכננה היטב כדי להבדיל בין המועמדים. שאלות 1ב' ו-2 (חלק א'), שאלה 1 (חלק ב') ושאלה 1 (חלק ב') היו כולן שאלות עם ציונים גבוהים, המתאימות למבחן התאמה. עם זאת, אם המועמדים חכמים ומחושבים מספיק כדי לקבל את הבחירות הנכונות, הם בהחלט יכולים להתגבר על הלחץ המבדיל מצד חלקי החיבור הספרותי והפרשנות החברתית.

בעל תואר שני Nguyen Phuoc Bao Khoi, אוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לחינוך.

מקור: https://thanhnien.vn/de-thi-lop-10-mon-ngu-van-tphcm-phan-hoa-tot-day-nhan-van-va-tinh-te-185260601120817513.htm