הפתרון הרדיקלי להגדלת מספר הספרים

המדיניות של "תוכנית אחת, ספרי לימוד רבים" מוצעת מזה זמן רב והיא צעד משמעותי קדימה בתהליך החדשנות החינוכית בווייטנאם.

המדיניות של "תוכנית אחת, ערכות רבות של ספרי לימוד" מוצגת כבר זמן רב, והיא צעד משמעותי קדימה בתהליך החדשנות החינוכית בווייטנאם - צילום: NHU HUNG

מדיניות זו פותחת מרחב תחרותי, מעודדת יצירתיות ויוצרת תנאים לארגונים מקומיים וזרים להשתתף בפיתוח ידע כללי - דבר חסר תקדים במערכת החינוך הווייטנאמית בעבר.

עם זאת, לאחר מספר שנים של יישום, ליקויים רבים בתהליך היישום הפכו בולטים יותר ויותר.

אחד הפרדוקסים הבולטים מהמציאות הוא: ערכות ספרים רבות זוכות להערכה אקדמית רבה על ידי מומחים אחראים ומורים ניסויים במחלקות לחינוך והכשרה מקומיות, אך בסופו של דבר אינן נבחרות.

הסיבה הבסיסית טמונה במנגנון הבחינה וההערכה הנוכחי: שאלות הבחינה המאוחדות הארציות ושאלות הבחינה של מחוזות רבים עוקבות "במרומז" אחר קבוצה מסוימת של ספרים.

כאשר יכולותיהם של התלמידים - ובמיוחד שפות זרות - הופכות למדד KPI חשוב להערכת יעילות הניהול של מנהיגי משרד החינוך וההכשרה, מובן לתת עדיפות לבחירת ספרי לימוד מוכרים ש"השיגו בקלות ציונים גבוהים" בבחינות קודמות.

זה גורם לכך שהמטרה של שיפור אמיתי של האיכות - באמצעות ספרים חדשים ומודרניים יותר - מתפשרת על ידי הגישה ה"בטוחה" וה"קלה להשגה" של בתי ספר ומנהיגים מקומיים.

עובדה נוספת שאין להכחישה היא שרוב סוכנויות הניהול, בתי הספר והמורים אינם מוכנים לשנות את תוכניות השיעור ושיטות ההוראה שלהם.

מעבר למערכת ספרי לימוד חדשה דורש השקעה של זמן, מאמץ ונכונות ללמוד – דבר שלא תמיד קיים בסביבת החינוך הכללית. כתוצאה מכך, ספרי לימוד חדשים – למרות איכותם הגבוהה – קשים לגישה וליישום.

עבור עסקי הוצאה לאור של ספרים, מצב זה מציב סיכונים גדולים: השקעה בהפקה, בדפוס, בהכשרת צוות ובהפצה הופכת פסיבית ובלתי צפויה.

לא ברור איזה יישוב יבחר אילו ספרים, כמה ייבחרו, וכמה זמן הם יהיו בשימוש... כל זה יוצר שוק שהוא גם אטום וגם לא יציב, ולכן לא יכול להחזיק מוצרים איכותיים במחירים סבירים.

כדי להסיר את צוואר הבקבוק, נדרש פתרון מקיף, בעל חזון וישים. בניית מערכת אקולוגית מאוחדת של ספרי לימוד אלקטרוניים היא כיוון חשוב.

אם כל ספרי הלימוד יהיו דיגיטליים וישולבו בפלטפורמת למידה משותפת, מורים יוכלו לבחור בגמישות את התוכן המתאים ביותר לתלמידים, כל עוד הם עדיין פועלים לפי תוכנית המסגרת.

מודל זה לא רק חוסך בעלויות הדפסה ומשלוח, אלא גם מסייע לעדכן תוכן באופן רציף, בהתאם לשינויים המהירים בידע ובחברה.

אבל עדיין יש צורך בפתרונות אחרים מהשורש. ראשית, יש לתקנן את הבחינות בכל הרמות בהתאם לתוכנית, ולא בהתאם לספרי הלימוד. זה יבטל את התלות בין הבחינות לספרי הלימוד, ויסייע לספרי הלימוד להתחרות בצורה הוגנת על סמך איכות אמיתית.

יש להכשיר מורים ללמד ממגוון ספרי לימוד, ולא רק ספר אחד. זהו צעד חשוב בביטול הגישה של "למד מהמקור" ובסלילת הדרך לחדשנות גמישה בכיתה.

תהליך בחירת הספרים ביישובים צריך להיות גם הוא ציבורי ושקוף, תוך הגבלת ההשפעה של קשרים אישיים או תחומי עניין קבוצתיים.

התקדמנו כברת דרך ארוכה ברפורמה בחינוך. אבל כל רפורמה דורשת עקביות בין מדיניות לפרקטיקה, בין חזון לכלי יישום.

אם נחדש רק בהנפקת מדיניות אך לא נסיר צווארי בקבוק ברמה התפעולית, ההתקדמות תישאר בגדר פורמליות.

הגיע הזמן שמגזר החינוך יסתכל אחורה על מה שקורה במציאות: מהם הליקויים הנובעים מהמנגנון, מהם הליקויים הנובעים מאנשים, ומה נובע מחוסר כלים.

רק עם עקביות מלמעלה למטה תוכל למודל של "תוכנית אחת, ספרי לימוד רבים" להגשים את הציפיות המקוריות שלו לשיפור איכות החינוך ולקידום פיתוח בר-קיימא עבור הדורות הבאים.

חזרה לנושא

נגוין טואן קווין

מקור: https://tuoitre.vn/giai-phap-goc-re-de-co-nhieu-bo-sach-giao-khoa-20250729083112045.htm