חינוך קשור למקורות פרנסה מקומיים.

GD&TĐ - סיפורם של מורים שמעניקים לתלמידים מצטיינים שתיל ג'ינסנג נגוק לין בטקס סיום הלימודים מעלה את השאלה: "האם חינוך צריך להתחיל בפרנסה?"

כאשר תגמולים הופכים לשיעורים

טקס סיום שנת הלימודים בבית ספר ברמת הר בקהילת טרה לין, בעיר דא נאנג , הותיר אחריו רגשות רבים. במקום מתנות מוכרות כמו מחברות, עטים או כסף מזומן, תלמידים רבים בעלי הישגים אקדמיים טובים קיבלו מבית הספר שתילי ג'ינסנג נגוק לין.

במבט ראשון, זה נראה כמו מתנה ייחודית, אבל במבט מעמיק יותר, הסיפור מעלה שאלה מעוררת מחשבה: "האם חינוך צריך להתחיל בפרנסה?"

תמונתם של ילדים כהי עור ועיניים בהירות מהרמות, ביישנים אך גאים, אוחזים בערימות אדמה קטנות המכילות שתילים עדינים, מעוררת תחושה מיוחדת. זו לא רק מתנה לכבוד מאמציהם; חשוב מכך, המורים מעניקים לתלמידיהם פרויקט "סטארט-אפ" זעיר וקומפקטי ממש ביום סיום הלימודים שלהם.

תלמידים מצטיינים ומצוינים מבית הספר היסודי והתיכון טרא נאם קיבלו שתילי ג'ינסנג נגוק לין בטקס הסיום.

במשך שנים רבות, כשדנים בחינוך, הדגשנו לעתים קרובות ידע, מיומנויות, תכונות ויכולות. כל אלה הם ערכי ליבה; עם זאת, מציאות שפחות מוזכרת היא שעבור תלמידים והורים רבים באזורים מוחלשים, השאלה הראשונה היא "למה ללמוד?" ו"האם הלימודים ישפרו את חיי המשפחה?".

תלמידים רבים באזורים מרוחקים ומוחלשים עדיין מתמודדים עם לחץ כלכלי מגיל צעיר מאוד. הם עדים להוריהם עובדים בשדות כל השנה, עם הכנסות לא יציבות וחיים תלויים במידה רבה במזג האוויר ובשוק.

בהקשר זה, שמירה על מוטיבציה ללמידה לטווח ארוך אינה קלה. עצות לגבי עתיד מזהיר נראות לפעמים מופרכות אם לומדים אינם רואים קשר קונקרטי בין הלימודים היום לחייהם מחר.

לכן, מתן שתילי ג'ינסנג נגוק לין לתלמידים אינו רק תגמול, אלא גם נושא מסר נוסף: למידה יכולה להיות קשורה לעתידם הכלכלי.

צמח ג'ינסנג שמטופח היטב יכול לגדול לאורך השנים. ערכו של הג'ינסנג אינו טמון ברגע קבלתו, אלא בתהליך הצבירה. ממתנה קטנה, תלמידים יכולים ללמוד על עבודה קשה, אחריות, התמדה וערך ההשקעה בעתיד. זהו שיעור שספרי לימוד מתקשים לעתים קרובות להעביר בצורה כה חזותית.

חיבור ידע עם מקורות פרנסה מקומיים.

סיפור זה אולי מעודד אותנו לבחון את הקשר בין השכלה למקורות חיים באופן רחב יותר.

במשך עשרות שנים, חינוך נתפס לעתים קרובות כדרך לצאת מעוני. אמנם זה נכון לחלוטין, אך במקומות רבים, חינוך ופרנסה נתפסים כשני תחומים נפרדים.

בתי הספר מלמדים ידע, בעוד שמשימת הפרנסה נותרת בידי המשפחה והחברה.

הפרדה זו יוצרת לעיתים פער בין מה שהתלמידים לומדים לבין מה שהם חווים בחיים האמיתיים.

תלמיד באזור הררי אולי מצטיין בלמידה על משאבי יער, אך לעיתים רחוקות הוא מקבל הדרכה שיטתית לפיתוח מקורות מחיה בת קיימא ממשאבים מקומיים אלה.

סטודנט מאזור חוף אולי מסוגל לשנן ידע גיאוגרפי אך מעולם לא הייתה לו גישה למודלים מודרניים של הכלכלה הימית.

תלמיד כפרי אולי ילמד על מדע וטכנולוגיה, אך יש לו מעט הזדמנויות לראות את הטכנולוגיה הזו מיושמת ישירות בתחומי עיר הולדתו.

כאשר חינוך אינו קשור לחיים האמיתיים, לומדים מוצאים בקלות את הידע כזר. לעומת זאת, כאשר למידה מקושרת לסוגיות מקומיות ספציפיות, הידע הופך להיות רלוונטי ומשמעותי יותר.

הכספים לרכישת שתילי ג'ינסנג כפרסים לתלמידים נלקחו מקרן התגמולים של בית הספר ותרומות חברתיות.

מנקודת מבטה של ​​תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, פעולת מתן שתילי ג'ינסנג לתלמידים על ידי המורים היא למעשה גישה חינוכית ביותר התואמת את כיווני הרפורמה הנוכחיים.

התוכנית החדשה לא רק שואפת להקנות ידע אלא גם מדגישה פיתוח איכויות ומיומנויות, משפרת ניסיון מעשי ומספקת הכוונה מקצועית לסטודנטים.

לכן, הענקת שורש ג'ינסנג אינה רק פרס סוף שנה, אלא הופכת ל"שיעור לחיים" המסייע לילדים להבין את ערך העבודה, לזהות את הפוטנציאל של מולדתם, ולהתחיל לגבש חשיבה מכוונת קריירה ולדמיין את מסלול התפתחות הקריירה העתידי שלהם.

עם זאת, אסור שהחינוך יירתע מסוגיית הפרנסה.

חינוך מודרני צריך לעזור ללומדים להבין שידע יכול ליצור ערך לקהילה, למולדתם ולחייהם שלהם. כאשר תלמידים יבינו שידע יכול לפתור בעיות מהעולם האמיתי, המוטיבציה שלהם ללמוד תהפוך לקיימא הרבה יותר מאשר סיסמאות גרידא.

למעשה, מדינות מפותחות רבות בנו מודלים חינוכיים הקשורים קשר הדוק למערכת האקולוגית המקומית. תלמידים משתתפים בפרויקטים מעשיים, לומדים על התעשיות האופייניות לאזורם, עוסקים ביזמות, חדשנות או שימור משאבים מקומיים. המטרה היא לעזור להם להבין שלידע תמיד יש פוטנציאל ליצור ערך בעולם האמיתי.

זרע לעתיד

מתן שורש ג'ינסנג לתלמיד אינו כמו מתן ספר לקריאה ואז סגירה; זה דורש סדרה של פעולות מעשיות ביותר, תוך מעקב.

מקבלי הפרס הפכו כעת, מבלי משים, ל"מנהלים" של שתיל יקר ערך. הם לא יכולים פשוט להניח אותו בצד כמו ערימת מחברות; עליהם ללמוד: האם צמח זה מעדיף שמש או צל? כמה מים מספיקים? האם האדמה על צלע הגבעה שלהם מתאימה? כיצד הם יכולים להגן על הג'ינסנג מפני ריקבון שורשים כשתגיע עונת הגשמים?

תהליך המענה על שאלות אלו הוא צורה תוססת ומקורית של חינוך STEM (מדע, טכנולוגיה, הנדסה ומתמטיקה).

לעתים קרובות אנו תומכים ברפורמה בחינוך, בהכנסת תחומי STEM לבתי ספר באמצעות דגמי רובוטים יקרים או מעבדות ממוזגות באזורים עירוניים, אך עבור ילדים באזורים הרריים, STEM לפעמים פשוט יישום ידע בביולוגיה, קלימטולוגיה ומדעי הקרקע כדי לעזור לצמח מקומי לשרוד ולשגשג במולדתו.

בווייטנאם, לכל יישוב יש משאבים ייחודיים משלו. אלה יכולים לכלול חקלאות היי-טק, תיירות קהילתית, כלכלה ימית, תעשיית עיבוד, כלכלה דיגיטלית או מוצרים מקומיים מיוחדים.

אם בתי הספר ידעו כיצד לשלב משאבים אלה בפעילויות חינוכיות, לתלמידים יהיו יותר הזדמנויות לחקור את הפוטנציאל של מולדתם ולקבל הבנה ברורה יותר של נתיבי ההתפתחות שלהם.

מה שראוי להערצה בסיפור בטרה לין הוא כיצד בית ספר באזור מרוחק מצא דרך להפוך את פעולת מתן התגמול לתלמידים לשיעור על העתיד.

במקום לתת מתנה שתשמש לכמה ימים, מורים נותנים הזדמנות לטפח במשך שנים רבות.

במקום להכיר רק בהישגי העבר, המורים הביעו את אמונתם בפוטנציאל להצלחות עתידיות.

ובמקום לומר לתלמידים "למדו כדי לשנות את חייכם", המורים בבית הספר היסודי והתיכון טרא נאם (קומונה טרא לין, העיר דא נאנג) בחרו דרך קונקרטית יותר לבטא זאת: ללמוד, לטפל בצמח הג'ינסנג הזה, לצפות בו גדל יום אחר יום כדי להבין שכל הערכים דורשים זמן לטיפוח.

בסופו של דבר, המטרה העליונה של חינוך היא לא רק לעזור לאנשים לצבור ידע רב יותר, אלא גם לאפשר ללומדים לבנות חיים טובים יותר עבור עצמם, עבור משפחותיהם ועבור קהילותיהם.

ולפעמים, המסע הזה יכול להתחיל עם צמח ג'ינסנג קטן בהרים הגבוהים. אירוע תרומת צמחי הג'ינסנג נגוק לין לתלמידים במהלך טקס הסיום בקהילת טרה לין הוא משיכת מכחול יפהפייה המציירת תמונה תוססת ויצירתית באמת של חינוך.

מקור: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-gan-lien-voi-sinh-ke-dia-phuong-post780256.html