מה המורה מציע?

[מודעה_1]

התוכנית היא החוק, בעוד שספרי לימוד הם רק חומרי לימוד.

כמורה בבית ספר תיכון עם יותר מ-37 שנות ניסיון בהוראה וחוויתי רפורמות חינוכיות רבות ושינויים בספרי לימוד, אני אישית רואה שמשרד החינוך וההכשרה אינו צריך לאסוף סט של ספרי לימוד כרגע.

מכיוון שתוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 עברה יותר מחצי הדרך ותסתיים עד שנת 2025. שלא לדבר על כך שכיום יש לפחות 3 ערכות של ספרי לימוד בשימוש: Canh Dieu; Creative Horizon; Connecting Knowledge with Life. אנשים פרטיים, מומחים וארגונים תיאמו יחד כדי לאסוף 3 ערכות של ספרים. משרד החינוך וההכשרה גם סקר ואישר ספרי לימוד לבחירת היישובים. זה עולה בקנה אחד עם הרוח החדשנית של תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, שמטרתה להשתמש בערכות ספרים רבות (סוציאליזציה).

Bộ GD-ĐT có cần biên soạn một bộ sách giáo khoa riêng? - Ảnh 1. — יצירת ספרי לימוד לכיוון סוציאליזציה יושמה בהתאם להחלטה 88 כאשר קיימות קבוצות רבות של ספרי לימוד המיושמות על ידי ארגונים רבים.

מבחינה משפטית, התוכנית היא צו, בעוד שספרי לימוד הם רק מסמכים להוראה של מורים. לכל סט של ספרי לימוד יש תוכן, צורה ועיצוב שונים, אך כולם חייבים להיות מורכבים על סמך תוכנית אחת ומאוחדת של משרד החינוך וההכשרה. ספרי הלימוד גם נבדקים, מאושרים ומאושרים על ידי משרד החינוך וההכשרה לפני שהם מוכנסים להוראה.

לפיכך, במציאות, ספרי לימוד שייכים למשרד החינוך וההכשרה או למשרד החינוך וההכשרה וההוצאה לאור היא הבעלים המשותף של ספרי הלימוד. לכן, משרד החינוך וההכשרה אינו צריך לאסוף סט ספרים נפרד.

מבחינת הוראה, קבוצות שונות של ספרי לימוד מסייעות לבתי הספר ולמורים לקבל יותר אפשרויות בחירה. לדוגמה, בשנת הלימודים 2023-2024, מורים בבית הספר התיכון טרין פונג (דיאן חאן, חאן הואה ) בוחרים ספרי היסטוריה וגיאוגרפיה לכיתה ח' (סדרת "חיבור ידע לחיים") להוראה, אך עדיין מתייחסים לספרים מסדרות "קאן דיו" ו"צ'אן טרוי סאנג טאו". הצוות המקצועי מעודד זאת גם במטרה לשפר את איכות ההוראה.

משרד החינוך וההכשרה צריך לחזק את תפקידו הפיקוחי לפני שיהיה לו סט ספרי לימוד משלו.

עם זאת, בחירת סט ספרי לימוד מעלה גם בעיות רבות משום שלכל סט יש חוזקות וחולשות שונות.

Bộ GD-ĐT có cần biên soạn một bộ sách giáo khoa riêng? - Ảnh 2. — בשנת הלימודים הנוכחית, תלמידי כיתות ד', ח' ו-י"א ממשיכים ללמוד לפי תוכנית הלימודים וספרי הלימוד החדשים.

רוב המורים ציינו כי בספרי הלימוד הנוכחיים יש חסרונות רבים ו"טעויות" וכי קבוצות המומחים ערכו אותם במנטליות של "חיפזון מסוים". לדוגמה, ספר הלימוד לספרות לכיתה י' (אופקים יצירתיים) נמצא בשימוש רק שנה אחת וכבר עבר כמה התאמות.

לכן, יש צורך שמשרד החינוך וההכשרה יחזק את תפקידו בבדיקת ספרי לימוד קיימים לפני שיחשוב על החזקת סט ספרים משלו, על מנת להתאים במהירות את האיכות ולמנוע בזבוז של כל סט ספרים.

העובדה שלמשרד החינוך וההכשרה יש סט ספרים נוסף לא באמת נועדה לפתור את בעיית מחסור הספרים, אלא הבעיה כאן היא מחיר הספרים. לכן, במקום שהמשרד יצטרך להוציא משאבים וכסף כדי לייצר ספרים, יש לחשוב תחילה על שליטה במחיר המכירה.

אם למשרד החינוך וההכשרה יהיה סט ספרי לימוד משלו, האם הדבר יוביל למצב שבו משרד החינוך וההכשרה "גם ישחק כדורגל וגם יורה"? מכיוון שמשרד החינוך וההכשרה אחראי על בקרת איכות וארגון הערכה (כגון בחינת סיום התיכון) אך יש לו סט ספרי לימוד משלו. באותו זמן, בלתי נמנע שרוב בתי הספר יבחרו ספרי לימוד ממשרד החינוך וההכשרה. והאם התחרות על בחירת ספרים, על פי מדיניות של תוכנית אחת עם סטים רבים של ספרי לימוד, תוביל לחוסר הוגנות?

לכן, לפני שמשרד החינוך וההכשרה יחשוב על הקמת סט ספרי לימוד משלו, עליו לחזק את תפקיד הפיקוח וההערכה של ספרי הלימוד, ולהעריך את יעילות השימוש בספרים.

[מודעה_2]
קישור למקור