שיפור פעילויות חווייתיות
בבית הספר היסודי והתיכון טרא ואן (קומונה טרא ואן, העיר דא נאנג), חצר בית הספר הייתה תוססת מהרגיל עם פעילויות כגון ציור, חינוך בתחומי המדע, טכנולוגיה, עיצוב כיתות, הקמת עמוד טקסי, מופעי גונג ותופים, מופעים תרבותיים ומשחקי עם.
לדברי מר נגוין קאק דיפ, מנהל בית הספר, סדרת פעילויות זו נועדה ליצור אווירה עליזה, קרובה לתרבות המקומית, ובכך לסייע לתלמידים להיות נלהבים יותר להגיע לבית הספר במהלך מזג האוויר הקר וכאשר הם נוטים "לקחת חופשת טט מוקדמת".
לדברי מר דיפ, עבור תלמידים באזורים מוחלשים, דרישה פשוטה מהם להגיע לשיעורים באמצעות צווים מנהליים לא תהיה יעילה בטווח הארוך. הדבר החשוב הוא ליצור עבורם תחושה של חידוש והתרגשות בכל יום בבית הספר. ברגע שהם חווים שמחה, שמירה על נוכחות הופכת לקלה יותר.
בהתחשב באופיין של פנימיות, שמירה על תלמידים בבית הספר בימים שלפני טט (ראש השנה הירחי) קשורה קשר הדוק לחיי היומיום. המורים המפקחים עובדים בשיתוף פעולה הדוק עם מחנכי הכיתה כדי להבין את רגשות התלמידים ולעודד באופן מיידי את אלו שמתגעגעים הביתה או מתכוונים לעזוב מוקדם. הארוחות מותאמות למזג האוויר, עם מנות חמות נוספות שנוספו כדי להבטיח את בריאות התלמידים.
לצד פעילויות למידה חווייתיות, בית הספר היסודי והתיכון הפנימייה האתנית טרא ואן מיישם שיטות הוראה גמישות. המורים מגבירים עידוד ומוטיבציה, מעניקים נקודות על התקדמות; הם מגבילים את הלחץ באמצעות שיעורי בית או מבחנים מוגזמים. עבור תלמידים חלשים יותר, המורים מקדישים זמן לשיעורים פרטיים ולמתן תמיכה ישירה כדי למנוע ייאוש בתקופה זו.
בנוסף להתמקדות בלימודים, בית הספר דואג גם לרווחתם של תלמידי הפנימייה. השנה, בית הספר מתכנן להכין כ-200-250 עוגות אורז דביקות (bánh tét) עבור התלמידים לקחת הביתה ולחגוג את ראש השנה הירחי. בנוסף, מתנות רבות מאוניברסיטאות ותורמים יינתנו לתלמידים מעוטי יכולת, מה שיספק להם מוטיבציה נוספת להישאר מחויבים ללימודיהם.
בבית הספר התיכון הו נגין (מחוז האי צ'או, העיר דא נאנג), ארגנה לאחרונה המחלקה למדעי הטבע תוכנית "חידון ללמידה" לתלמידי כיתה ו', הכוללת שאלות קצרות ומרתקות הסובבות סביב ידע מקצועי והבנה כללית.
הודות לפורמט הידידותי והנגיש, התלמידים כבר לא מרגישים כאילו הם "ניגשים למבחן" אלא משתתפים באופן פעיל בקבוצות, מחליפים רעיונות ומספקים תשובות. האווירה בכיתה הופכת תוססת יותר, ומאפשרת לתלמידים לחזור על חומר שנלמד בעבר ובמקביל לפתח עבודת צוות, תקשורת וביטחון מול קבוצה. מחיאות הכפיים המעודדות והמתנות הקטנות עוד יותר מניעות את התלמידים להשתתף באופן פעיל.
רענן את השיעור
באזורים עירוניים, אתגר שמירת המשמעת האקדמית נוקט גישה שונה. אמנם אין מחסור במשאבי למידה, אך התלמידים נמשכים בקלות לאווירה החגיגית, לקניות סוף השנה ולפעילויות חוץ-לימודיות. לכן, בית הספר התיכון נגוין הואה (רובע האי צ'או, העיר דא נאנג ) מגדיר בבירור את תפקידם של מורי כיתות ומורי מקצועות בשמירה על המשמעת בכיתה.
לדברי מר וו טאנה פואוק, מנהל בית הספר, במקום להדק את המשמעת באמצעות שיטות נוקשות, בית הספר בוחר בגישה גמישה אך עקבית. בדיקות שיעורי הבית משופרות באופן שמעודד את התלמידים: מתן עדיפות לציונים רגילים; מטלות עם ציונים נמוכים נרשמות ומנוטרות על ידי המורים לפני שהן מעודכנות רשמית. לתלמידים ניתנות הזדמנויות לתרום לדיונים בכיתה כדי "לשפר" את ציוניהם, ובכך לשמור על מוטיבציה ללא לחץ מוגזם.
ברמת קבוצת המקצועות, צוותי המורים סקרו באופן יזום את התקדמות תוכנית הלימודים והסכימו על תכנים מרכזיים שיש להשלים לפני טט כדי להימנע מחיפזון לאחר החופשה. תוכניות ההוראה של חלק מהמקצועות הותאמו כדי להגדיל את זמן התרגול בכיתה, מה שסייע לתלמידים לחזק את הידע שלהם במהלך השיעור.
מר פואוק מאמין ששמירה על קצב הלמידה אינה רק באחריותם האישית של המורים, אלא גם דורשת מאמצים מתואמים בין מחלקות המקצוע, מורי הכיתה והנהלת בית הספר. כאשר התוכנית מוסכמת, התלמידים מבינים בבירור את רצינותם של מוריהם בהוראה, בבחינות ובהערכה, ובכך מטפחים תחושת משמעת עצמית.
במקביל, התיאום עם ההורים מתחזק כדי למנוע הארכת רוח החגים. מחנכי כיתות מתקשרים באופן קבוע עם המשפחות כדי להזכיר לילדיהם לשים לב ללימודים, לשמור על שגרה ולא לתת לחופשה לפגוע בידע שנצבר.
"מיד לאחר חופשת ראש השנה הירחי, התלמידים ייגשו לבחינות אמצע הסמסטר שלהם; בפרט, תלמידי כיתה ט' חייבים להאיץ את תוכנית הלימודים שלהם כדי להבטיח שישלימו את תוכנית חטיבת הביניים לפני ה-30 באפריל. לכן, בית הספר מדגיש את החשיבות של אי-שאננות בקרב כל צוות ההוראה ודורש שמירה על משמעת כבר מהימים הראשונים של החזרה לכיתה", הדגיש מר פואוק.
בהתבסס על ניסיונה בהוראה, גב' טראן טי ת'ונג, מורה למתמטיקה בבית הספר התיכון טיי סון (רובע הואה קואנג, העיר דא נאנג), שיתפה כי שמירה על ריכוז התלמידים בתקופה זו דורשת סבלנות ועדינות. תלמידים המשתתפים באופן פעיל בדיונים בכיתה ומשלימים מטלות מקבלים נקודות בונוס כעידוד בתהליך הלמידה שלהם.
עבור תלמידים שציוני המבחנים שלהם נמוכים מהממוצע, על המורים ליצור הזדמנויות לשיפור אם הם מפגינים נכונות ללמוד. ציונים טובים בתחילת הסמסטר השני יניעו את התלמידים לשמור על עניין ומשמעת עצמית.
כמחנכת כיתה ט', גב' ת'ונג "הפרידה" באופן יזום את נושא הטט (ראש השנה הוייטנאמי) משעות השיעור הרגילות, תוך שמירת מקום לשיתוף במהלך השיעור או לפעילויות חווייתיות כדי להבטיח ששיעור המתמטיקה ינוהל ברצינות.
לדבריה, תוכנית הלימודים במתמטיקה כוללת כמות גדולה של ידע, בזמן שהתלמידים מתכוננים לבחינות הכניסה לכיתה י'. יש מבחנים חשובים מיד לאחר טט (ראש השנה הירחי). אם תלמידים יירגעו כמה שבועות לפני טט, הם צפויים להישאר מאחור ויתקשו לחזור לקצב הלימודים. "שמירה על משמעת לימודית לפני טט תעזור להם להימנע מ'לאבד את הקצב' שלהם עם שובם לבית הספר", שיתפה גב' ת'ונג.
האיצו מוקדם עבור סטודנטים שמסיימים את לימודיהם.
בתיכון לי סון (קוואנג נגאי), נשמרת אווירת למידה רצינית גם בימים שלפני טט (ראש השנה הירחי). לדברי מר הוין ואן לונג, מנהל בית הספר, הנוהג של תלמידים לעזוב את בית הספר מוקדם כמעט נעלם, הודות למדיניות תמיכה בזמן ולשיתוף פעולה חזק מצד ההורים.
פעילויות חוץ-בית-ספריות מאורגנות ביעילות כדי למנוע שיבושים בהוראה ובלמידה. עבור תלמידי כיתה י"ב, בית הספר מגדיל באופן יזום את זמן השיעורים מוקדם, תוך התמקדות בחזרת שני מקצועות החובה, מתמטיקה וספרות, בשעות הפנאי, עם ממוצע של שני שיעורים בשבוע לכל מקצוע. שאר המקצועות מתוכננים באופן גמיש בהתאם למתקנים הזמינים.
יישום מפגשי חזרה לפני החג מסייע לתלמידים לשמור על קצב למידה רציף, להימנע מ"פיגור" לאחר טט (ראש השנה הירחי), וליצור חשיבה פרואקטיבית לקראת הדחיפה האחרונה. המורים עוקבים מקרוב אחר התקדמות כל כיתה, ומתאימים במהירות את תוכניות ההחזרה לקבוצות של תלמידים בעלי יכולות שונות. לדברי מר לונג, כאשר בית הספר, המשפחה והתלמידים מסכימים על המטרה, שמירה על משמעת כבר אינה רק לחץ אלא הופכת למשמעת עצמית מצד כל תלמיד.
בית הספר התיכון קאם לה (קאם לה וורד, דא נאנג סיטי) פיתח באופן יזום תוכנית חזרה לבחינות בשלב מוקדם, תוך מתן עדיפות לתלמידים הנמצאים בסיכון להיכשל בבחינות הסיום. לדברי המנהל נגוין טי מין הואה, החל מה-2 בפברואר יושמו שיעורי חזרה במתמטיקה וספרות עבור תלמידים הנמצאים בסיכון להיכשל. לאחר מכן, החל מה-9 בפברואר, בית הספר הרחיב את התוכנית לשמונה מקצועות בחירה, וארגן מפגשים גמישים פנים אל פנים ומפגשים מקוונים עד ליום הבחינה. גישה זו מאפשרת לתלמידים לנהל את זמן הלימודים שלהם ביעילות תוך הבטחת מעקב קבוע מצד המורים.
לצד חיזוק הידע, תיכון קאם לה שם דגש מיוחד גם על רווחה נפשית. מיד לאחר סיום הסמסטר הראשון, בית הספר שילב פעילויות תרבות עממית ומתכנן לארגן טיול קמפינג בתחילת מרץ כדי ליצור מרחב בילוי בריא לתלמידים. כאשר מתחים מוקלדים בצורה נכונה, התלמידים יחזרו בקלות למצב של ריכוז בלימודיהם.
בית הספר התיכון קאם לה מיישם גישה מובחנת לתמיכה בתלמידים. בנוסף לקבוצה הנמצאת בסיכון להיכשל בבחינות הסיום, בית הספר מתחזק צוות של תלמידים מחוננים, מספק חומרי למידה נוספים ומארגן מפגשי חזרה על מטלות באינטרנט. שיעורי עזר לתלמידי כיתות י' ו-י"א במתמטיקה, פיזיקה וכימיה מתקיימים גם הם כדי למנוע פערים מוקדמים בידע.
בית הספר התיכון קאם לה ממנף את תפקיד ה"מגשר" של קציני הכיתה, כולל מזכיר איגוד הנוער, נשיא הכיתה וסגן נשיא אקדמי, המוזמנים לפגישות קבועות כדי לדווח במהירות על הביצועים האקדמיים והמשמעת של כל כיתה, כמו גם על מחשבותיהם ושאיפותיהם של התלמידים.
באמצעות ערוץ זה, תלמידים המראים סימני הזנחה מזוהים מוקדם, מה שמאפשר למורי הכיתה לתאם עם המשפחות כדי לבצע התאמות ולספק תמיכה. עם גישה מסונכרנת, החל מארגון מפגשי חזרה ומתן תמיכה פסיכולוגית ועד לניהול משמעת, בית הספר מקווה שהתלמידים ישמרו על ביצועיהם בשלבים הסופיים ויגיעו בביטחון למבחנים החשובים של שנת הלימודים.
בית הספר היסודי והתיכון הפנימייה האתנית טרא ואן עבד באופן יזום עם הוועד העממי של ראשי הקהילה והכפרים של טרא ואן כדי להסכים על תוכנית לעידוד תלמידים לחזור לבית הספר לאחר טט. רשימה של תלמידים בסיכון לנשירה נערכה לפני החג והוקצה למורים ספציפיים למעקב. הודות להכנה מוקדמת זו, בשנים האחרונות, שיעור התלמידים החוזרים לבית הספר לאחר טט עלה באופן עקבי על 98%, מה שיצר בסיס יציב להוראה וללמידה.
מקור: https://giaoducthoidai.vn/giu-nhip-hoc-ngay-giap-tet-post766504.html
תגובה (0)