אינדונזיה מגבירה את הדיגיטציה של החינוך.

עם זאת, מומחים סבורים כי שינויים אלה טרם התייחסו לנושאים המרכזיים של איכות כוח העבודה והממשל, דבר שמעלה שאלות לגבי קיימותם לטווח ארוך.

במסיבת עיתונאים שנערכה לאחרונה, הדגיש שר החינוך היסודי והתיכוני, עבדול מועטי, את ההתקדמות בקידום יישום טכנולוגיה בבתי הספר כהתפתחות חיובית. אחת התוכניות המרכזיות היא חלוקת מסכים חכמים אינטראקטיביים (IFPs) לשיפור הלמידה החזותית ושיתוף הפעולה בין מורים לתלמידים.

עם למעלה מ-45,000 מכשירים שכבר חולקו ועוד 120,000 בתהליך ייצור, המשרד שואף לצייד כמעט 289,000 בתי ספר ברחבי הארץ. מר מו'טי אישר כי מסכי הקרנה דיגיטליים (IFPs) אינם רק מסכי הקרנה, אלא כלי למידה מתקדמים המשלימים תוכניות הכשרת מורים וספריית משאבים דיגיטלית.

לצד הדיגיטציה, מיושמות תוכניות רחבות היקף לשיפוץ ובנייה מחדש של מתקני בתי ספר. אינדונזיה עדיין מתמודדת עם הידרדרות חמורה במוסדות חינוך רבים, במיוחד באזורים כפריים ואזורים מחוץ לג'אווה.

במטרה לתקן 300,000 כיתות לימוד ב-100,000 בתי ספר, מאמץ השיפוץ עלה על הציפיות בשנה הראשונה שלו, כאשר למעלה מ-16,000 בתי ספר שופרו השנה בתקציב של 16.9 טריליון רופיה.

ראוי לציין כי באזורים מסוימים כמו יוגיאקרטה וצפון סולאווסי, מימון ממשלתי מרכזי משמש כזרז, ומושך תמיכה קהילתית לבנייה או שדרוג של כיתות לימוד.

בעוד שתשתיות וטכנולוגיה הן שני עמודי תווך חשובים, שיפור רווחת המורים נחשב לגורם מפתח בשיפור איכות החינוך בת קיימא. אינדונזיה מתמודדת זה מכבר עם פערים בהכנסה, במיוחד בין מורים בבתי ספר ציבוריים לבין מורים בקבלן ללא משרות קבועות. השר מוטי הצהיר כי תוכניות ההסמכה ותשלומי הכשרה הורחבו, וסייעו לאלפי מורים לשפר את כישוריהם המקצועיים ואת הכנסתם.

מורים מוסמכים שאינם עובדי מדינה יקבלו קצבה נוספת של עד 2 מיליון רופי לחודש, בעוד שעובדי מדינה יקבלו קצבה השווה למשכורתם הבסיסית. בנוסף, למעלה מ-300,000 מורי קבלן יקבלו קצבה חודשית של 300,000 עד 400,000 רופי בשנה הבאה.

עם זאת, תוכניות אלו נותרות שנויות במחלוקת. משקיפים בתחום החינוך טוענים כי צעדי הרפורמה הנוכחיים מתמקדים בעיקר בהיבטים טכניים ותשתיות, בעוד שהבעיות המרכזיות טמונות באיכות משאבי האנוש ובמערכת הממשל.

אימאן זנטול האיירי, המייצגת את איגוד המורים-למורה (P2G), הביעה חששות בנוגע לקיימות תוכנית הרווחה והזהירה מפני הסיכון להפסדי תקציב בפרויקטים של בנייה אם לא יהיה פיקוח שקוף. מר אימאן הצהיר: "הפתרון הבסיסי טמון בקביעת שכר מינימום לאומי למורים. מה שמורים צריכים זה לא רק סובסידיות לטווח קצר, אלא הכנסה יציבה שתבטיח רמת חיים נאותה."

בסך הכל, השנה הראשונה של רפורמת החינוך באינדונזיה הניבה התקדמות ברורה, במיוחד במודרניזציה של בתי הספר ושיפור רווחת המורים. עם זאת, כדי להשיג את המטרה של שיפור מקיף ושוויוני באיכות החינוך, יש ללוות צעדים אלה ברפורמות במערכת הממשל, השקעה ביכולת פדגוגית ואסטרטגיות לצמצום אי-השוויון האזורי. הדרך לרפורמה נותרה ארוכה, והשנה הראשונה רק הניחה את היסודות.

אנליסטית החינוך אינה ליאם הצהירה: "מערכת החינוך של אינדונזיה מוכת תכנון חסר בסיס במציאות המקומית, פערים אזוריים עמוקים ומנגנוני פיקוח תקציביים לא יעילים. התקדמות טכנולוגית יעילה רק כשהיא מלווה בהכשרה במיומנויות דיגיטליות ובפיתוח תרבות למידה דיגיטלית המטפחת חשיבה ביקורתית ואתיקה של מידע."

לפי רשת החדשות אסיה

מקור: https://giaoducthoidai.vn/indonesia-day-manh-so-hoa-giao-duc-post754888.html